【正文】 ）（幕顯6）小結(jié)：（幕顯7）全曲前4行寫景，第5行抒情，全篇不見一個(gè)愁字，滿篇卻是愁緒，以悲涼的景色襯托出秋野旅人的思鄉(xiāng)情懷。五、拓展延伸，豐富積累以《天凈沙板題，讀題。在這里，作者以樂景寫哀情，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子內(nèi)心那彷徨無助的客子之悲。因而，王國(guó)維說它“深得唐人絕句妙境”。秋思》充滿了空白和不定點(diǎn)，為我們提供了豐富的閱讀想象空間，請(qǐng)聽聽朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么?指導(dǎo)：分組討論，合作學(xué)習(xí)。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面?請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。二、自主學(xué)習(xí)(15分鐘)初讀準(zhǔn)確朗讀這首小令。請(qǐng)先聽一段音樂，聽了這段音樂，有什么感受?這曲子是愉快的，還是悲傷的?(學(xué)生談感受。四、回應(yīng)前文，探究寫法自由探究：看似尋常最奇崛”。學(xué)生匯報(bào)。詩的字面意思，學(xué)生借助插圖、工具書等能夠理解，但是由于年齡和生活經(jīng)歷等原因，要真正走進(jìn)詩人內(nèi)心，真切體會(huì)那無法排解的思鄉(xiāng)情卻很難。除了王安石，唐代張九齡這樣寫道（悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。（相同：都是思鄉(xiāng)的，唐代的，寫家書給親人。）一起來讀。二、初讀古詩，讀懂詩意。同時(shí)，詩人身世的介紹，有助于理解詩人創(chuàng)作此詩時(shí)的心境，也對(duì)深入感悟這首詩的思想感情起了鋪墊作用。５、班級(jí)交流： 你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？四、品讀古詩，感悟詩情１、抓住重點(diǎn)詞句導(dǎo)讀：體會(huì)“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。三、指導(dǎo)學(xué)生在寫中深化詩情。每個(gè)字、詞都是作者獨(dú)具匠心所在?！肚锼肌冯m然文本只有四行，二十八個(gè)字，但詩人那份濃濃的思鄉(xiāng)之情如何在課堂上能與學(xué)生引起情感上的共鳴?除了詩的內(nèi)容外，我到底要通過《秋思》這個(gè)載體教給學(xué)生什么?詩的課堂到底應(yīng)該是個(gè)怎樣的課堂?……這一系列的問題不斷呈現(xiàn)在我的腦海中。師：我看同學(xué)們手中還有很多思鄉(xiāng)的古詩，課后咱們班來辦個(gè)思鄉(xiāng)的古詩大會(huì)好嗎?師：老師這里也有思鄉(xiāng)詩句。(課件出示詩句)同學(xué)們張籍寄信時(shí)，他心情如何?你能從詩中找出這個(gè)字嗎?“恐”是什么意思?他在擔(dān)心什么?師：可臨行為什么又開封?“開封”是什么意思?“又開封”呢?生：“開封”就是把封好的信拆開。那是什么引起他的思鄉(xiāng)情呢?生：洛陽城里見秋風(fēng)。師：這首詩同學(xué)們都讀得字正腔圓了?！肚锼肌方虒W(xué)設(shè)計(jì)4一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。情境導(dǎo)讀：這也想說那也想問，想說的話太多太多，這就是——欲作家書意萬重。教學(xué)過程：一、見秋生情，讀題定調(diào)。當(dāng)獨(dú)自在家的孩子想念遠(yuǎn)方的父母時(shí)，他會(huì)輕輕吟誦，齊誦《秋思》。秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏?有多少話，想對(duì)你們?cè)V說，這真是(出示前兩句詩指導(dǎo)有感情朗讀)預(yù)設(shè)：恐：書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡。解題：“秋”是指——秋天，“思”是指——思念?！乖录t柑樹，秋風(fēng)白藕花。當(dāng)學(xué)生對(duì)這首詩有了整體的印象后，我馬上抓住詩眼“見”大做文章。為了保護(hù)“詩”作為一種“完形”的存在，我采取的策略就是誦讀。小結(jié)：“見秋風(fēng)，意萬重，或是說不盡，又開封”這些字眼的背后隱藏的是詩人對(duì)家人們深深的思念，濃濃的牽掛。光會(huì)讀還不行，我們還要知道詩的意思。借助注釋、插圖理解古詩意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟，品味詩中描繪的意境，體會(huì)詩人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩人的表達(dá)方式。（課件出示）師生配合讀。（師生互動(dòng)交流，生讀完寫句再讀詩。（4）來咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》。二、走進(jìn)“秋思”誰能描述一下秋天的景色？ 在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，教師概述：春天去了，夏天走了，代表生命的綠色也沒有了。你們看?。ㄕn件出示《天凈沙是呀，又到了落葉歸根、全家團(tuán)聚的時(shí)間了，可是??詩人心頭泛起一陣酸楚，我什么時(shí)候才能回到我那魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)啊？故鄉(xiāng)的親人啊，你們一切都可安好？詩人提筆要寫一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。從“又”字中你體會(huì)到了什么？（生回答）（生自由匯報(bào)）（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)以下內(nèi)容）Δ見：秋天的思念是悠長(zhǎng)的，把思讀得長(zhǎng)一些。設(shè)計(jì)理念：本詩詩句淺顯但詩境悠遠(yuǎn)，詩蘊(yùn)深刻。張籍，唐代詩人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩，注意停頓，要讀出這首詩的韻味，想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏？有多少話，想對(duì)你們?cè)V說，這真是（出示前兩句詩指導(dǎo)有感情朗讀）Δ恐：在一遍遍說話、朗讀中，將學(xué)生帶入了古詩的意境。合上書，看板書提示齊背這首詩?？傆幸惶炷銈冮L(zhǎng)大了，也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢(mèng)想，你們會(huì)覺得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂?duì)繅?mèng)繞的地方，讓我們合上書再讀一讀這首動(dòng)人的詩篇。接著，他又回憶起家鄉(xiāng)吳地莼菜羹和鱸魚膾等佳肴美味，更覺得鄉(xiāng)情無法排遣。《歸信吟》魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽城里的秋風(fēng)。）六、總結(jié)。今天，我們來學(xué)習(xí)唐代詩人張籍的《秋思》，走進(jìn)張籍的內(nèi)心世界，去體會(huì)一個(gè)游子那顆思家念親的心。因“見秋風(fēng)”而“意萬重”我們?cè)侔堰@句詩連起來讀，讀出作者的思念之情。雖然文本只有四行，二十八個(gè)字，但詩人那份濃濃的思鄉(xiāng)之情如何傳遞給沒有雷同生活經(jīng)歷的學(xué)生，讓學(xué)生感受著詩人的感受，想著詩人的所想?除了詩的內(nèi)容外，我到底要通過《秋思》這個(gè)載體教給學(xué)生什么?詩的課堂到底應(yīng)該是個(gè)怎樣的課堂?……這一系列的問題不斷呈現(xiàn)在我的腦海中。古詩詞言簡(jiǎn)意賅，一字千金，是極富魅力的。“見秋風(fēng)”“意萬重”是聯(lián)想，聽誦讀想象畫面是一種表現(xiàn)想象，配樂想象家書是一種創(chuàng)造想象，多維度問作者是一種角色想象。，深入感悟古詩的表達(dá)方法。捎信人即將出發(fā)，我又拆開了緘上的信封，趕快再添上幾句，說不盡的心事，無奈太匆匆。師指導(dǎo)。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。古詩的語言具有有度的概括性，和我們現(xiàn)在說的白話有所不同，請(qǐng)同學(xué)們借助注釋、插圖理解古詩意思，把這首古詩翻譯成白話？（指名說說意思）你從詩中讀懂了什么？三、品讀古詩，感悟詩情品味秋韻，感秋愁是什么讓張籍產(chǎn)生了思鄉(xiāng)的情懷？（見秋風(fēng)）秋風(fēng)是見得著的嗎？那么詩人見到了什么？（漫天飛舞的落葉、瑟瑟搖擺的枯木、風(fēng)吹落葉遍地翻滾……）洛陽城里，落葉在秋風(fēng)中漫天飛舞，打著旋兒，零落遍地；路邊的敗草在風(fēng)中瑟瑟搖擺；天上大雁南歸而去。師生合作讀，然后說畫面。還有誰也想來試一試。生：研讀詩意。而張籍呢?他的家在哪?在洛陽嗎?有誰知道張籍?生：交流張籍資料。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》(音樂響起)生讀詩。清。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有二十多次。希望想象到的畫面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁，讓學(xué)生與作者感同身受。《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入１、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》?！窘虒W(xué)策略】從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼、品味、朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵?！景鍟O(shè)計(jì)】秋思唐 張籍見秋風(fēng) 意萬重家書────思鄉(xiāng)情(敘事抒情)說不盡 又開封《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：自主閱讀，借助注釋等理解古詩的意思。）（板書：作家書）作家書是什么意思？（寫家書。烽火連三月，家書抵萬金，這封信隨著張籍的心不停地漂泊著。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還——宋教學(xué)重點(diǎn)：借助注釋、插圖理解古詩意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟，品味詩中描繪的意境，體會(huì)詩人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩人的表達(dá)方式。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過，有個(gè)聲音在對(duì)我呼喚，風(fēng)呀風(fēng)，你可知你曾勾起多少文人墨客的思鄉(xiāng)之情。（選做）《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)朗讀、背誦《天凈沙于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙試一試。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。總之，合理想象，大膽創(chuàng)新，努力豐富原作的內(nèi)容，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長(zhǎng)。教這首小令，我本著“短文長(zhǎng)教”的原則，先讓學(xué)生在熟讀原文的基礎(chǔ)上了解作者的情感，與選取的秋景中感受令中天涯羈旅漂泊人的孤寂與無奈，然后讓他們改寫成習(xí)作，通過朗讀重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生“融情于景”的寫作方法。通過想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀，感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。抓住“意萬重”，通過想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀，感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人那份沉甸甸的思念之情。課時(shí)：一課時(shí)內(nèi)容與步驟：一、導(dǎo)入：秋天已經(jīng)悄然來臨，金色的秋天固然有著收獲的喜悅，但也承載了古往今來許多游子的悲哀，秋下一心合成離人愁。抓住關(guān)鍵詞句品味賞析。難點(diǎn)：理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。三、展開想象，讀通詩心（一）品析“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！肚锼肌方虒W(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生詞，能有感情地吟誦詩句。指導(dǎo)：學(xué)生先獨(dú)立默完，之后互批，老師統(tǒng)計(jì)過關(guān)情況教學(xué)反思：馬致遠(yuǎn)的小令名作《天凈沙還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。(2)老師再繼續(xù)引導(dǎo)：好，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。試一試。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。當(dāng)作練筆。（3）讀中感悟悲傷。補(bǔ)充一些寫作的背景資料有利于幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的生活和內(nèi)心世界，更好地體會(huì)古詩情感。借助注釋、插圖理解古詩意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟，品味詩中描繪的意境，體會(huì)詩人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩人的表達(dá)方式。那時(shí)候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進(jìn)詩里。）你來讀。起。秋思》，讓學(xué)生借助學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行辨析比較，從而深化了對(duì)表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】切入主體，理解內(nèi)容，通過多層次地朗讀，理解重點(diǎn)詞語，感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達(dá)方法。課前的設(shè)想只是我的一個(gè)理想課堂，一堂課下來，遺憾頗多。我安排了學(xué)生一次次想象“見到什么”“見不到什么”，“風(fēng)是無形的，看不見但作者卻感受到什么?目的是希望學(xué)生在我營(yíng)造的意境中，在一次次的對(duì)比中，以有形的景來襯無形的思，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見秋風(fēng)”。為了保護(hù)“詩”作為一種“完形”的存在，我采取的策略就是誦讀。唐?！稓w信吟》(點(diǎn)擊課件呈現(xiàn))讀詩。晉代張翰(點(diǎn)擊課件出示詩句)說：“因見秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要多爵乎?遂命駕而歸?？蓡螁螘?huì)讀還不夠，還要理解詩意。生：讀詩。王安石曾這樣評(píng)價(jià)張籍的詩。展示讀指名讀古詩，評(píng)價(jià)是否讀出了節(jié)奏和韻律。師：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。情難理，又開封。三、再讀古詩，品悟詩情。《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：，能夠做到課堂之上熟讀成誦。這樣詩中“意萬重”學(xué)生就能理解，就能在想象中深化了。讀出詩的味道。繼續(xù)積累其他表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的詩句，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感。心中的牽掛太多太多，千言萬語，千頭萬緒竟不知從何說起，這真是——欲作家書意萬重。”在古時(shí)大多詩人的眼中都是這種蕭條肅殺，凄涼的景象，勾起他們很多的思鄉(xiāng)情懷。除了王安石，唐代張九齡這樣寫道（悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。）你來讀。晉代張翰說：“因見秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要多爵乎？遂命駕而歸。 [教學(xué)意圖]：遷移延伸課文內(nèi)容，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，通過對(duì)比了解詩歌的不同體裁，感悟詩人的思鄉(xiāng)懷親之情。自己練習(xí)朗讀，把你的體會(huì)充分地展示出來。師指導(dǎo)。這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”。（投影出示生字“洛”）你會(huì)怎樣記住這個(gè)生字？（生自由回答）這個(gè)字寫時(shí)要注意什么呢？（生觀察后回答，師指導(dǎo)書寫）[教學(xué)意圖]：掃清讀詩障礙，識(shí)記生字。1．在你眼里，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？（生自由描述）然而，在詩人張籍眼里，秋天卻是樹葉飄零、殘荷片片、我們一起來學(xué)習(xí)他一首古詩《秋思》（板書課題）。即通過反復(fù)吟誦、想象補(bǔ)白、情景描述、對(duì)比閱讀等策略豐盈詩歌意象，立足“詩言”，理解詩意，體悟詩境，從而觸摸詩句背后的內(nèi)蘊(yùn)。二．初讀知意。離家十年的詩人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見的是什么呢？（生回答）信短而情長(zhǎng)，思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂。（生自由練讀）誰來讀?(指名讀)其他同學(xué)邊聽邊結(jié)合注釋想想這首描寫了什么。身在異鄉(xiāng)的游子常常會(huì)生出思鄉(xiāng)的情思。讀完后，你知道這首詩大概講了一件什么事呢？能用詩中的話來說嗎？（作家書。（復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。浮云終日行，游子久不至。重點(diǎn)：借助注釋、插圖理解古詩意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際感悟，品味詩中描繪的意境，體會(huì)詩人表達(dá)的豐富情感，揣摩詩人的表達(dá)方式。路邊的敗草在風(fēng)中瑟瑟搖擺。在表達(dá)方法上可謂高明。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有三十多次。希望一次又一次地讓學(xué)生感悟詩人“鄉(xiāng)愁生于秋風(fēng)里”、“鄉(xiāng)思寄寓家書中”、“鄉(xiāng)心乃在寂寞處”?！?”學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀后，我馬上問：“你們從中體會(huì)到什么?”學(xué)生回答：家鄉(xiāng)景美。再讀課題。從“恐”這個(gè)字你體會(huì)到了什么?(生回答)對(duì)詩人的心理刻畫入微。五、對(duì)比閱讀。問：這些詩人眼中的秋天是怎樣一幅景象？（生答）蕭瑟的秋風(fēng)，枯敗的草木，飄飛的落葉……構(gòu)成了一幅多么荒涼肅殺的景象。什么？你要我把信給回你？這是為什么？（生用自己的話回答再用詩句回答）古代的通訊不像現(xiàn)在這么便捷，客居他鄉(xiāng)的游子與家人聯(lián)系的唯一方式就是寫信，而這承載著悠悠思鄉(xiāng)情的家書不知要經(jīng)過幾多輾轉(zhuǎn)，幾多時(shí)日才能到達(dá)家人的手中。請(qǐng)同學(xué)們翻開書22頁。師：同學(xué)們，老師讀得怎么樣?(分析師生讀法不同，再練讀。師：那作者看見的是什么?生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛。第二次張籍把信打開，為何呀? ——生：復(fù)恐匆匆說不盡。悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。這才無愧于古人創(chuàng)造詩詞，無愧于詩詞有別于其它文體，無愧于編書者納入古詩詞教學(xué)的用意。在深入備課后，我覺得詩中的“見秋風(fēng)”可作為教學(xué)這首詩的突破口。此時(shí)我說：“這瑟瑟的秋思，絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，他最