【正文】 ”——怕⑵46頁(yè)“她站了起來(lái)，忽然感到心里很滿(mǎn)意，風(fēng)也柔合了許多。三、教學(xué)難點(diǎn)：品味小說(shuō)清新淡雅的語(yǔ)言特色。宏觀(guān)比較是多角度、多層次的綜合比較；微觀(guān)比較是音項(xiàng)的、局部的、片斷的比較。2.“縱情地行，痛快地跑，何等的順暢，愜意！”這句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？，試說(shuō)說(shuō)各自的作用。第三部分（9─14自然段）引導(dǎo)學(xué)生默讀10─13自然段，完成下面的任務(wù)：，把每座立交橋的造型特點(diǎn)概括出來(lái)：（苜蓿葉式。誰(shuí)能談?wù)勈裁词潜容^閱讀？在學(xué)生議論、回答后，教師概括：比較閱讀指將兩種或多種材料的對(duì)照閱讀，分析其相同點(diǎn)和不 同點(diǎn)的閱讀方法。修路要是遇到水就要架橋，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的大路上，這“橋”是通向小康的金橋（板書(shū)：“橋”）。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中鄉(xiāng)村人物的淳樸和真誠(chéng)之美。阡陌美。i):以……為……,譯作“把……當(dāng)作……”。)。)。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。它描述的是一個(gè)與世隔絕、沒(méi)有戰(zhàn)亂,安樂(lè)而美好的地方。”——不怕⑶46頁(yè)“她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹(shù)林張望，楊樹(shù)林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做。于是，臺(tái)兒溝那一小片石頭房子在同一時(shí)刻忽然完全靜止了，靜的那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說(shuō)著自己的虔誠(chéng)。那只木頭鉛筆盒，是父親親手做的，但在她眼里，卻是那么寒磣。雖然她們對(duì)更好的生活的理解不一樣，但煥發(fā)著同樣的勇于追求的活力和生命力。設(shè)計(jì)這一程序意在激發(fā)讀者作進(jìn)一步地深入思考。純真、率直、清麗、自尊、自愛(ài)的山村女孩們充滿(mǎn)了對(duì)新生活的熱切的夢(mèng)想和追求。關(guān)于這篇小說(shuō)，還有很多內(nèi)容值得我們?nèi)ネ诰?，比如小說(shuō)的題目“哦，香雪”。有了香雪的這份追求，臺(tái)兒溝一定不會(huì)永遠(yuǎn)在落后、貧窮、封閉和寂寞之中。四、重點(diǎn)品讀：（一）這篇小說(shuō)中，寫(xiě)香雪的部分，最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)情節(jié)？ 香雪為了得到一只鉛筆盒，不惜走了三十里夜路。在小說(shuō)中，作家以女性特有的細(xì)膩、敏感突現(xiàn)了作品的抒情風(fēng)格。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：作者及背景簡(jiǎn)介（一）同學(xué)們知道中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席是誰(shuí)嗎？就是我們今天要讀的小說(shuō)《哦，香雪》的作者鐵凝。香雪對(duì)鉛筆盒的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了什么？（在老師的引導(dǎo)下，生首先自主品味對(duì)香雪描寫(xiě)的段落，然后小組討論，最后得出結(jié)論）（5分鐘））（559）討論明確：她想獲得與別人同樣平等的權(quán)利，想獲得尊嚴(yán)，對(duì)文化知識(shí)的追求使她與其他姑娘們?cè)谖锲沸枨笊襄娜徊煌?，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個(gè)登上火車(chē)，第一個(gè)走出這個(gè)小山村，第一個(gè)對(duì)山外的世界有了認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)《哦，香雪》是一篇抒情短篇小說(shuō)，作者是當(dāng)代女作家()。()動(dòng) 黑黝黝（）荊棘（）溫xīn()震顫（）惆悵（）瞥見(jiàn)（）講解描寫(xiě)人物的方法描寫(xiě)方法：是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物或景物具體描繪出來(lái)的一種手法?！薄慌垄?6頁(yè)“她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹(shù)林張望，楊樹(shù)林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做。1982年的中國(guó)還是改革開(kāi)放的起步階段，改革開(kāi)放的春風(fēng)還沒(méi)有吹遍中國(guó)大地的每一個(gè)角落?；疖?chē)帶來(lái)了什么？1．帶來(lái)了新奇，帶來(lái)了臺(tái)兒溝姑娘們從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的稀奇東西。②“她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈，群山被月光籠罩著??在風(fēng)的慫恿下，‘豁啷啷’地歌唱。五、情感體驗(yàn)：對(duì)于這樣一個(gè)作者用心塑造的人物，作者在結(jié)尾發(fā)出了呼喚：哦，香雪！香雪！這個(gè)結(jié)尾和小說(shuō)的題目遙相呼應(yīng)。4．提問(wèn)：課文展現(xiàn)了以香雪和鳳嬌為代表一群性格鮮明的山里姑娘，但是課文的題目卻是“哦，香雪？”作者為什么不將文題改為“哦，鳳嬌” ？既然香雪是小說(shuō)的主人公，那作者有為什么花筆墨刻畫(huà)鳳嬌這個(gè)側(cè)面人物呢？不寫(xiě)的話(huà)不是更能突出主人公嗎? 明確：紅花應(yīng)由綠葉襯,作者在首先為我們展現(xiàn)香雪的同伴——以鳳嬌為代表的一群山里姑娘，是為了襯托香雪的清純。她純真無(wú)邪：看火車(chē)時(shí)，她跑在最前面；火車(chē)來(lái)了，她卻縮到最后頭。小說(shuō)的人物形象是通過(guò)對(duì)人物的描寫(xiě)體現(xiàn)的，因此，本課主要通過(guò)分析描寫(xiě)鑒賞香雪形象。所以她們應(yīng)該感謝火車(chē)。她的傷害將越積越多，會(huì)不會(huì)讓她變成冷酷的人呢？現(xiàn)在她就開(kāi)始騙起母親了，而且覺(jué)得理所當(dāng)然。然后，她們就朝村口，朝火車(chē)經(jīng)過(guò)的地方跑去。小結(jié)：小說(shuō)的情感基調(diào)是清新、婉麗、優(yōu)美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄、淺顯，相反它寄予了作者對(duì)時(shí)代現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻思考：那淳樸、淡遠(yuǎn)的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時(shí)代列車(chē)的呼嘯聲中，當(dāng)人們?cè)诏偪竦刈非笏^文明的時(shí)候，這種淳樸、迷人的美還能保留多久呢？板書(shū)設(shè)計(jì)：大山——火車(chē)——變化？追求“北京話(huà)”：情感（依附）文具盒：平等、知識(shí)（自強(qiáng)）怕不怕猶豫堅(jiān)定頭巾、法卡：物質(zhì)（享受）香雪：知識(shí)+尊嚴(yán)、知識(shí)、淳樸追求失落34回一、教學(xué)目標(biāo)、背誦課文,積累詞匯。我國(guó)古代杰出的文學(xué)家。)詞、句。尋向所志(標(biāo)記)向: 尋向所志(以前)。)。)便要還家。(三)感受桃花源幸福桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)發(fā)垂髻:怡然自樂(lè)(和平安定、豐衣足食男女:往來(lái)種作(沒(méi)有戰(zhàn)亂,安居樂(lè)業(yè))漁人(側(cè)面烘托):殺雞作食,皆出灑食(民主平等,民風(fēng)淳樸)四、請(qǐng)歸納出源自本文的成語(yǔ)。1930 年參與創(chuàng)辦《駱駝草》雜志，同年赴德國(guó)留學(xué)。分析”題。問(wèn)：《北京立交橋》全文可分哪幾部分？哪部分是重點(diǎn)段落？學(xué)生研討、發(fā)言，教師小結(jié)：全文可分四部分：第一部分（1─2自然段），寫(xiě)孩提時(shí)只見(jiàn)過(guò)水上的橋，沒(méi)見(jiàn)過(guò)陸地橋。與《中國(guó)石拱橋》中的說(shuō)明作比較，進(jìn)一步體會(huì)記敘文中的說(shuō)明與說(shuō)明文中的說(shuō)明的區(qū)別。”各說(shuō)明了什么 意思？是從哪幾方面來(lái)說(shuō)的？使用了哪種修辭方法？，寫(xiě)在下面：①，②。運(yùn)用比較閱讀法，應(yīng)注意五點(diǎn)：，選好比較的角度。她們洗凈蒙受了一天的黃土、風(fēng)塵，露出粗糙、紅潤(rùn)的面色，把頭發(fā)梳的烏亮，然后就比賽著穿出最好的衣裳。”——堅(jiān)定以上幾處景物描寫(xiě)給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫(huà)，它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動(dòng)，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過(guò)程?；疖?chē)的進(jìn)入，使臺(tái)兒溝的少女們得以接觸外面的世界，那么她們的追求相同嗎？（或者：她們的關(guān)注點(diǎn)是否一致？）① 鳳嬌——對(duì)“北京話(huà)”的情感，鳳嬌說(shuō)話(huà)大膽直率：“呦，我們小，你就老了嗎？”縮小了年齡距離，暗示下文鳳嬌對(duì)“北京話(huà)”非同一般的感情，她們之間的感情很純潔——依附型。，以便對(duì)照檢查，分析鑒別。人流、車(chē)流自成體系，保證了行人、行車(chē)的安全；有了立交橋，無(wú)論是凈化空氣，減輕噪音，還是從立交橋的造型、綠化、美化等方面講，都為首都增光添彩，確實(shí)是美化環(huán)境的 橋。采用了對(duì)比的寫(xiě)法： 116自然段寫(xiě)立交橋修建前，北京交通堵塞和發(fā)生交通事故的嚴(yán)重情景。此時(shí)要求學(xué)生與《中國(guó)石拱橋》中的說(shuō)明作比較，區(qū)別兩者的異同。分析”題，是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法的具體體現(xiàn)。第二部分（323）體驗(yàn)羅迦諾的鄉(xiāng)村的風(fēng)土人情。)六、指導(dǎo)背誦。第二課時(shí)三、分類(lèi)感受(一)感受桃花源的美麗?(學(xué)生回答,教師歸納)桃林美。)為:此人一一為具言所聞(為(w232。)其:各復(fù)延至其家(其:代詞,他(們),即村中人。今義:男子的配偶。但又包含了消極遁世的因素。東晉王朝極端腐敗,對(duì)外一味投降,安于江左一隅之地。小說(shuō)重點(diǎn)描寫(xiě)了香雪一段小小的歷險(xiǎn)經(jīng)歷：她在那停車(chē)一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車(chē)，用積攢的四十個(gè)雞蛋，換來(lái)了一個(gè)向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅的品質(zhì)。香雪受的傷害更加令人難過(guò)。設(shè)計(jì)這一程序意在激發(fā)讀者作進(jìn)一步地深入思考。四、散文體小說(shuō)的特點(diǎn)：（1）寫(xiě)人，集中筆墨開(kāi)掘內(nèi)心世界的細(xì)微隱秘，著力于表現(xiàn)人之品德情操的高尚美好，準(zhǔn)確把握并生動(dòng)顯示其精神素質(zhì)的主要特征。第三篇：《哦,香雪》教案《哦，香雪》教案教學(xué)目標(biāo):通過(guò)語(yǔ)言、心理、環(huán)境描寫(xiě)分析香雪形象通過(guò)對(duì)火車(chē)、大山、鉛筆盒的象征意義的理解來(lái)品味小說(shuō)主旨一、導(dǎo)入：鐵凝曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢(mèng)想。（學(xué)生自由討論）1．從文章的語(yǔ)言角度，這是一篇詩(shī)化小說(shuō)，如詩(shī)如泉的風(fēng)格，“讓人有一種說(shuō)不出的愉快”（孫犁語(yǔ)）2．從小說(shuō)主旨的角度，這篇小說(shuō)具有時(shí)代意義和時(shí)代的精神，表現(xiàn)出了一個(gè)時(shí)代的呼喚；3．從作家的角度，一個(gè)負(fù)責(zé)任的作家應(yīng)該具有一種社會(huì)責(zé)任感，應(yīng)該能給社會(huì)以溫情的關(guān)注和愛(ài)等。把香雪的形象烘托得更加鮮明，更加豐滿(mǎn)。（2）有沒(méi)有不同的地方呢？有。然而幸運(yùn)地是小山村臺(tái)兒溝人們的生活因?yàn)橐涣谢疖?chē)而發(fā)生了變化，從那以后，他們知道了山外還有更廣闊的天地。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物形象的分析把握文章主旨。三、學(xué)生概括文章梗概。第一篇：《哦,香雪》教學(xué)案《哦，香雪》教學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解小說(shuō)折射出的時(shí)代信息。二、師生共讀課文，感知文章內(nèi)容。二、教師小結(jié)：小說(shuō)的情感基調(diào)是清新、婉麗、優(yōu)美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄、淺顯，相反它寄予了作者對(duì)時(shí)代現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻思考：那淳樸、淡遠(yuǎn)的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時(shí)代列車(chē)的呼嘯聲中，當(dāng)人們?cè)诏偪竦刈非笏^文明的時(shí)候，這種淳樸、迷人的美還能保留多久呢？三、學(xué)教反思：第二篇：《 哦,香 雪 》 教 案《 哦，香 雪 》 教 案教學(xué)目標(biāo)：分析人物性格，理解文章主旨，感受作品所表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)代性。（二）對(duì)于居住在深山里的人們來(lái)說(shuō)，有一個(gè)疑問(wèn)：山外是什么？也許祖祖輩輩有著同樣的回答，山外還是山。（1）這兩個(gè)姑娘有沒(méi)有共同點(diǎn)？有，都非常淳樸、非常單純，都很自尊自愛(ài)，都充滿(mǎn)好奇心，都追求美的事物。這些景物描寫(xiě)中，有新奇的比喻，也有生動(dòng)的擬人手法的運(yùn)用，作者筆下的這些景物有了靈魂有了情感，充滿(mǎn)了靈氣充滿(mǎn)了詩(shī)意。我們剛剛對(duì)課文進(jìn)行了解讀，你能不能根據(jù)自己的理解，說(shuō)一說(shuō)這篇小說(shuō)能夠獲獎(jiǎng)的理由。另外，女孩子們的穿著打扮可以給人