【正文】 當(dāng)小艇休憩時，威尼斯又在月光下沉沉地入睡了。領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法。其實，小艇的兩頭翹起，我們可以說它像香蕉、像鐮刀。吐溫，在眾多的事物當(dāng)中，卻單單選擇“小艇”來寫，二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文請同學(xué)們把書本翻到153頁,自由大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號。（板書提示）（學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)形式）生：（總——分）師：你真會讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來寫的，這就是總分的關(guān)系。（通過關(guān)鍵詞來說明船夫的駕駛技術(shù)）生：操縱自如。行動輕快靈活。師：作者在眾多事物中選擇了小艇來寫，那是一只怎樣的小艇呢？我們一起去看看！請大家認(rèn)真讀第2自然段畫出描寫小艇特點的句子。今天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨特的風(fēng)光。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。加強語言積累，培養(yǎng)良好語感：《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》對加強整合的解讀是閱讀教學(xué)除了培養(yǎng)閱讀能力外，還承擔(dān)著不可忽視的多方面的任務(wù)。又結(jié)合了解學(xué)生預(yù)習(xí)思考所得，引導(dǎo)學(xué)生欣賞比喻這一修辭手法的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)寫小艇特點的第二自然段時，讓學(xué)生賞讀這一段，說說作者介紹小艇這一段寫得好不好。一、緊扣預(yù)習(xí)要求在課題實施過程中，我們結(jié)合語文學(xué)科特點，把重點放在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)上，確定簡明易記的預(yù)習(xí)三要求，即：讀──查──思。在上這節(jié)課之前我就把教案給高老師看了，高老師第一時間就指出不要把課文片段話的學(xué)習(xí)，注重整體性，讓學(xué)生自由匯報。今后的教學(xué)中在引導(dǎo)、細(xì)節(jié)方面仍須改進。吐溫的一篇介紹異國風(fēng)情的優(yōu)秀散文。先讓學(xué)生體會老師所范讀的語句，這是學(xué)生情感啟動前的醞釀。長、窄、深。小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文拓展學(xué)習(xí)，計算機就像筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種工具。如，學(xué)生交流一：作者抓住小艇的長短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫出小艇行動起來靈活輕快。培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程。朗讀：舒曼的古典音樂《夢幻曲》極好地渲染了威尼斯的夜色如夢般寧靜，教師的投入范讀更是把學(xué)生帶入了這一情境，為學(xué)生的深情朗讀做了恰當(dāng)?shù)匿亯|。威尼斯小艇教學(xué)反思9《威尼斯的小艇》一課是一篇精讀課文，通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的特有風(fēng)光。教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生注意“預(yù)習(xí)”那一段寫關(guān)于威尼斯是一座水上城市的文字，希望學(xué)生從中獲得一些與“小艇”有關(guān)的信息，還帶著“預(yù)習(xí)”所提出的問題學(xué)習(xí)?！被卮鹜晁膯栴}，我又一想：其實，錄像已經(jīng)告訴了我們那里水的深淺。生：我想，我們寫作文命題一定要謹(jǐn)慎，而且內(nèi)容要緊扣題目來寫。生：真有意思。師：你真會抓重點詞語來概括它的特點。當(dāng)我再次看到這一篇課文時，使我想起了曾經(jīng)我上這一課的尷尬情景，那天我上的是這一課的第二課時，課堂上我的“主導(dǎo)”作用凸現(xiàn)的淋漓盡致。朗讀的啟動過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計這一堂課時，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。一、借助電教手段啟發(fā)學(xué)生想象威尼斯這座城市對學(xué)生來說是十分陌生的。這樣寫讓小艇使特點更加鮮明，文章更加具體與生動，今后我們寫作的時候也可以發(fā)揮聯(lián)想，運用比喻的修辭手法表達。拓展我放在了課后，讓學(xué)生寫寫家鄉(xiāng)的主要交通工具。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。六、教學(xué)評價設(shè)計《威尼斯小艇》本節(jié)課教師在評價設(shè)計方面主要是讓學(xué)生朗讀課文和優(yōu)美的文段，并用錄音工具記錄下來，感悟和品味優(yōu)美詞句，對學(xué)生朗讀的情況給予評價。通過多次朗讀，利用錄音工具分析評價學(xué)生的朗讀情況，提高朗讀的質(zhì)量。四、教學(xué)流程設(shè)計 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計流程圖如下：圖1 《威尼斯小艇》教學(xué)設(shè)計流程圖五、學(xué)習(xí)環(huán)境與資源設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境包括真實情境、虛擬情境。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會就深一些。效果會更好?！痹趯W(xué)生自己板書后，我讓他們連起來說說課文的39。至少要大多數(shù)寫完，并且有6位學(xué)生的交流。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的調(diào)動。三、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。教師缺乏激情等。待會兒我們進行討論。)師：除了寫威尼斯的小艇的特點，課文圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內(nèi)容呢?生：還寫了人們坐上去的感覺。師：真想坐威尼斯的小艇嗎?生：想。由此看出，教師在組織課堂教學(xué)時，問題設(shè)計得好，引得巧妙，就能在較短的時間內(nèi)使學(xué)生大腦皮層興奮，從而把學(xué)生的興奮點引向教學(xué)主題，還會引導(dǎo)學(xué)生一步步走向深入，激發(fā)學(xué)生進行有效參與。要培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此，我思考這樣的問題：？經(jīng)過此課時的實踐，我得出的答案是有著密切的關(guān)系：第一，定教學(xué)目標(biāo)要考慮40分鐘的時間，通過什么教學(xué)手段達成教學(xué)目標(biāo)。概括：用自己的話概括出“人們用小艇來做什么？河道上呈現(xiàn)一幅怎樣的景象？”這一訓(xùn)練其實檢測同學(xué)對課文內(nèi)容的把握。新課標(biāo)又明確指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試進行探究性閱讀”，這為進行教學(xué)改革指明了方向。有疑問才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)他們主動地探求未知領(lǐng)域。學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的時候，完成了對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上撰寫了實踐小報告和散文。教學(xué)過程中，讓學(xué)生找出威尼斯的寂靜與喧鬧的句子，并通過讀來讓學(xué)生盡情地體會“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美。在這一段學(xué)習(xí)中特別指出“大街”“汽車”是什么？接著直接進入本課中的重難點的學(xué)習(xí)小艇與威尼斯人的生活有著密切聯(lián)系。教師也參與其中的演讀，做到師生互動。放手讓學(xué)生運用讀、劃、思、議等學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生自己說出這是什么描寫有什么體會，順勢再讓匯報的同學(xué)讀一讀。在今后的教學(xué)工作中，我會緊抓教學(xué)目標(biāo)，課堂始終為目標(biāo)服務(wù)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗，把課堂還給學(xué)生。了落實讀的要求，并培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的興趣和勇氣。二、落實閱讀目標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀的總目標(biāo)是具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。注重情感體驗，培養(yǎng)情操及個性：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的目標(biāo)的、閱讀教學(xué)理念都強調(diào)了注重情感體驗，發(fā)展個性的重要性。比如：引導(dǎo)學(xué)生賞讀、想象讀這些讀書方法的指導(dǎo)和應(yīng)用上。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：了解小艇的特點和船夫的駕駛技術(shù)。師：唉，同學(xué)們，從字面上也能知道詞語的意思。（感受小艇的長）師：誰再來讀讀這句話。但這是學(xué)生個人感悟，是學(xué)生品文析句，思維想象的結(jié)果。速讀最后兩段，概括兩段內(nèi)容。③認(rèn)識小艇在威尼斯城中的作用。師板書,請同學(xué)們在書上寫一寫大家讀得好,字寫得也好,最后一段老師也想讀一讀。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。剛才我們知道了小艇是威尼斯主要的交通工具，那么威尼斯的小艇是什么樣子的？請看大屏幕，誰能用自己的話描述一下小艇的樣子。板書設(shè)計： 威尼斯的小艇小艇的特點：長、窄、深、翹、靈活船夫的技術(shù)：操縱自如小艇的作用：主要的交通工具。三、師生合作，探究交流師：咱們先來解決第一個問題：威尼斯在哪？這個問題可能要借助課外搜集的資料來解決，現(xiàn)在我們來分享一下大家搜集到的資料。想不想看看好容易來到威尼斯，咱們不能光看小艇呀，走，讓我們坐上小艇。）理解詞語有很多種方法，聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文去想，都比較有效。第四篇：威尼斯小艇教學(xué)設(shè)計《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計（第1課時）教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：①學(xué)會本課的6個生字。指名讀。這是學(xué)生“得言”的過程。生：讀。（劈叉）生??叉chā師：叉是多音字，叉這個字還有兩個不常用的讀音課下查一下字典。有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點及它同威尼斯的關(guān)系?？傊?，整堂課的預(yù)設(shè)中我力求扎實、真實、樸實，在緊扣預(yù)習(xí)要求中真正落實閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在自主輕松的學(xué)習(xí)中深切感受異國風(fēng)情的獨特魅力。我想，讓學(xué)生帶著一定的目的讀，邊讀邊欣賞或邊讀邊想像，學(xué)生一定能更好地披文入情。這樣學(xué)生既能閱讀自己搜集到的，還能與同學(xué)共享獲得更豐富的資料；而且學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對材料進行歸納整理，培養(yǎng)了學(xué)生的分析運用能力。我安排了讓學(xué)生匯報讀書情況的環(huán)節(jié)，誰想讀就讀，要讀哪段就讀哪段。這節(jié)課我就忽略了這一點，對孩子的傾聽不夠，導(dǎo)致對他們的回答不能及時給予有針對性的評價，缺乏對孩子的激勵或贊揚。但是在學(xué)生匯報時有的學(xué)生并沒有說出這是什么描寫，只是簡單讀了出來，也沒有說體會。學(xué)生理解文本，對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性。同時能針對幾個難句，采取半扶半放、放手自學(xué)、對難點詞“操縱自如”進行點撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動下形成的?！薄办o寂籠罩著威尼斯。學(xué)生在實踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內(nèi)小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上進行主題搜集，在教師的指導(dǎo)下，將搜集到的信息進行加工、整理、得出結(jié)論，解決問題。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們自主質(zhì)疑?？傊@堂課給我?guī)硐矏?，也給我?guī)砗芏嗨伎肌Ｕ麄€環(huán)節(jié)，由整體——部分，再由部分——整體，層次很清晰。這些“信息”不正是我們老師引導(dǎo)學(xué)生，平時要注意觀察身邊的事與物嗎？老師的及時點撥太重要了。透過這個課堂中生成的問題，我看到了一些東西：學(xué)生對課本中文章的相關(guān)知識充滿了好奇，學(xué)生的好奇隨時會凸顯出來，所以教師要在課前為學(xué)生提供滿足學(xué)生好奇心的時間。這樣學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了能力，同時情感得以升華。生：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。)師：誰能讀得更好一些?要讀出它獨特、輕快，靈活的特點。再從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生深入理解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系并領(lǐng)會作者的表達方法等。如：學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。二、自讀自悟中，重視思維的啟迪在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中，老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識”，讓學(xué)生夸夸船夫，以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，同時訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，增強了趣味性和挑戰(zhàn)性，課堂上，學(xué)生的思維被“啟動”，積極開動腦筋，參與討論交流。三、個性化的39。另外，第一大板塊，到板書“選材要選特色景物”，必須在10分鐘內(nèi)完成；學(xué)習(xí)課文的第2自然段應(yīng)該在10分鐘內(nèi)完成；拓展小艇的其他方面說話訓(xùn)練，應(yīng)該5分鐘完成；課文的第3自然段，應(yīng)該3分鐘內(nèi)完成。課文的第一個版塊是欣賞威尼斯風(fēng)光，然后問學(xué)生：在眾多的景物中，？請帶著問題邊讀課文邊思考。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點兒。l 提高學(xué)生的語言感悟能力 l 提高學(xué)生搜集、整合、分析、運用信息的能力三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生對于威尼斯及威尼斯小艇比較陌生，沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗，對小艇是“威尼斯重要的交通工具”這一點比較難以理解。二、教學(xué)目標(biāo)分析l 了解威尼斯小艇的樣子，理解描寫威尼斯小艇的優(yōu)美詞句。一、教學(xué)效果朗讀的同時，感悟?qū)懽鞣椒āW(xué)生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是結(jié)尾，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。學(xué)生已經(jīng)提出了“總能”這個詞語體現(xiàn)了船夫的駕駛技術(shù)特別好，而我沒有給與繼續(xù)引導(dǎo)而是讓學(xué)生回到我設(shè)定的內(nèi)容里，本來這個內(nèi)容繼續(xù)往后引導(dǎo)，“總能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地擠過去，擠得你怎么樣？擠出了什么？最后還是能回到了船夫的駕駛技術(shù)特別好?！苯處燅R上應(yīng)該勾連：“請選擇一個方面，發(fā)揮聯(lián)想，運用比喻，或者擬人、夸張、排比等修辭方法，寫具體，寫生動?？赐暾n件老師提出“作者為什么只選擇小艇來寫”的問題，學(xué)生對威尼斯這座城市已有了鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答。一、內(nèi)容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說是十分陌生的。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。導(dǎo)致這種局面的原因是什么呢?我經(jīng)過反復(fù)思考，終于找出了原因，是我沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。(課件出示小艇。生：真是有意思極了?！景咐此肌课艺J(rèn)為這個案例的教學(xué)比較成功的地方是：一、問題設(shè)計得比較巧妙教師從題目著眼設(shè)計問題，緊緊圍繞“作者圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢?你從哪兒讀懂的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)了學(xué)生對本文的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生思考的積極性。”我剛說完，馬上有學(xué)生舉起了手。接下來，指名學(xué)生把描寫小艇樣子的文段讀一讀，并根據(jù)自己在讀中的理解，把小艇用簡筆畫