【正文】 因此必須運用各種教學手段激發(fā)學生的興趣，調動積極性。老師出示單詞卡片教學新單詞：視聽 —老師示范讀 — 高低聲讀—one by one讀等多種形式操練。本節(jié)課的內容是在學生已經學習了Unit 1 My classroom 的基礎上再次學習有room的話題。: What do you like? 你喜歡什么？B: I like hot 。Zoom：How many balloons?有多少個氣球？ Zip: 44個。學生2: No, like ，謝謝。學生1: Look, I have a ，我有一個動物園。你近來好Green：Fine, thank is Miss 。學生們都在表演什么節(jié)目可以用現在進行時，將要去做什么，要用將來時。句型：主語+動詞過去式+其他…… 主語+will+動詞原形+其他…… 注意：活動的相關表達法可采用舊知識和新知識相結合去寫，但要注意動詞過去式的變化規(guī)則。句型：要用feel 加形容詞，和表示“患某種疾病“的用法have+表示的疾病的單詞。這無形中增加了寫作的難度。a、Do the dishes and say：I am doing the dishes。展示說唱歌謠情況。（Show and write the sentence：What are you doing？）Now you can ask me：What are you doing？ Ss：What are you doing？ T：I am drawing pictures。本節(jié)課中的Chant，既活躍了課堂氣氛，又能讓學生在輕松的說唱中鞏固了所學的新內容。因此，根據學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：1．教學目標：能聽、說、讀、寫五個動詞短語。在這一環(huán)節(jié)中，學生在具體的場景中運用所學的知識進行交際。用鈴聲引出接電話，教師展示了一個接電話的交際過程，學生在練習時也是將日常對話、what are you doing 和I am…剛學過的五個詞組結合起來在交際中進行實際的練習，既是練習又是小結又可滲透下節(jié)課Let39。在教學的過程中，由于受小學不講語法的影響，我沒有用漢語對現在進行時做任何的交待，講完課之后，吳老師說如果在第一個詞組do the dishes 的后面加上一句漢語，說明現在正在干某事的時候，動詞原形的后面多了一個小尾巴ing。（設計思路：在這一活動中，共歸類復習動詞及詞組24個，基本上是五（上）、（下）要求四會的內容，每個動詞的后面畫有三條小橫線,正好對應填寫ing ,在這里做一說明,由于教學設計的需要,這三個動詞必須用到,而雙寫的教學又不屬于本節(jié)的教學內容,一開始我確實不知道該如何處理,后來市教研室的尹若飛老師給了我在動詞后面加橫線的建議,使我豁然開朗,即能讓學生動手寫，又有助于學生發(fā)現不能對應填寫ing時從而提出問題,教師集中解決問題,順其自然。s Miss ，然后做Hide and seek 游戲，以此來練習這一短語。s your name? S1:（回答）Nice to meet the way, can you do housework? What can you do? 39。3．教學重點、難點的確立（1）本節(jié)的重點是掌握五個動詞短語的ing 形式，理解下一節(jié)課的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the 。I can draw can water the am helpful!然后問學生：Can you?引導學生作答。所以首先，我通過班班通播放三年級上冊第二單元C部分的歌曲“Colour Song”,全班學生一齊進行演唱。（3）通過說唱Let39。1．T: Boys and ’s a you like playing pingpong.（做動作）Please look at am I doing now?（邊托球邊解釋：現在，我正在干什么？）You can ask me: What are you doing?（拿詞卡邊領讀邊板書）2．Ask me together.（師再次托球回答）I am playing pingpong.（讓兩生試著托球，師拿詞卡I’ming領讀、板書。s are you doing? A: I39。m 。教學draw pictures 時引導學生說 draw a tree /an apple / flowers 等等。在拓展練習環(huán)節(jié)中，教師更是摘出了之前學過的四種分類的24 個詞組，融和在練習和語言輸出中，學生的語言得到拓展提高。如cook dinner 引導出cook eggs, cook noodle, cook tomato。二、說教材。在教學中，我通過TPR和盤子，鍋產等實物，使學生能直觀的理解短語的意思。教師準備本課時所需課件。再次播放，鼓勵學生跟讀。Then do and say。Six生活再現教師給學生提供調色盤，電話，碗碟等小道具，教師問： What are you doing? 引導學生邊做動作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a My friend and I I’ve got a lovely friend at name is is 12 years old ’m ’s older than ’s 150 cm ’m 148 ’s taller and ’s 43 kg and I’m 41 ’s ’ve got round faces and short my eyes are bigger and my legs are favourite colours are white and like summer both like sports, Saturdays, we play table Sundays, we play ’s good at I do better at table laugh and play happy we are!【要領點評】寫法：這篇作文的題目是“我的朋友和我”。寫出了小作者希望快點康復，好去上學的愿望。Tom’s HolidayTom went to Beijing by plane on his day he had fun with his went to the Nature saw went ate lots of delicious also took many beautiful will e back home a word, they enjoy their holiday.【要領點評】寫法：這篇習作是按照地點的順序記敘假期里的活動，記敘了假期里去北京做了哪些活動以及對活動的感受?，F在進行時：主語+現在分詞+其他。學生2: Good to meet ，見到你真高興。學生2: Cool!酷。W: OK!Have some French ！請吃些炸薯條。學生2: Happy birthday!生日快樂！學生3: Thank 。給你！: Have some French 。一、教材分析 本節(jié)課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 4 My home中的第二課時， Let’s learn、Let’s do兩部分。 Revision(1)Listen to a song: Happy home(設計意圖：通過有節(jié)奏的吟唱歌謠，在“玩玩唱唱”的熱身活動中進入學習狀態(tài)，）(2)T: What can you see?Ss: I can see a…(設計意圖：用ppt展示老師的家，在復習舊知的基礎上自然導入新知。本課是這個單元的第四課時，縱觀整個單元乃至整個小學英語教學階段，本課時的教學都起到了承前啟后的作用。我主要采用的教學法是：聽說法：通過聽說唱，感知句子的發(fā)音、正確的語音語調。）Step 3 Practice games 游戲1：扔炸彈老師指定某個單詞是炸彈，當老師指這個單詞時，學生不能發(fā)出聲音，如果有學生違規(guī)的話，其他同學就往這個學生邊扔炸彈邊說Bomb。s do部分的指示語，并按照指令做出相應的動作。re 。學生1: This is for you, Zip!這是給你的，吉姆。學生1: you 。學生1: Thank , it’s nice!I like ！哦，它好漂亮！我喜歡它。Black： Nice to meet 。學生1：Hello！你好！學生2：Hi！你好！學生3：Hello，I’m Wu ，我的名字叫吳一凡。分別記敘了游覽石林，迷路，看民族舞，購物，買禮物等活動。要寫出得病后的簡單治療及心情，不能只寫得病的情況。這樣就把人物活靈活現的展現給讀者了。Then learn them。Aim ’s chant部分的歌謠鞏固復習Let’s learn部分的動詞短語和句子。Do，say，listen and learn the other words。這不僅可以提高學生表演的欲望，并能讓他們體會到在實踐中運用語言的快樂，這種真實的表演，大大鍛煉了他們的口語能力，也增強了他們學習的自信心。三、說教法和學法：聽說法：通過聽和說，感知短語和句子的發(fā)音、正確的語音語調。PEP小學英語五年級下冊Unit4 第一課時說課稿今天，我說課的內容是PEP小學英語五年級下冊Unit4 第一課時Let39。3．精心設計活動。即變成：T: Where are you in the picture? T: What are you doing in the picture? 現在想來，教學過程中細小環(huán)節(jié)的處理對情景創(chuàng)設的真實性是多么重要。當然，這四幅場景作為教具可以用很長時間，在本課中用于第一人稱I的練習，在Unit4 Part B中它可以用于第三人稱的練習What is she / he doing?在第五單元用于What are they doing ?的教學。s talk的內容。re guess what I can do at carefully.（師做動作，生猜。這不單是本節(jié)課的難點，也是后三個單元的教學難點。但是英語仍需反復操練和模仿，以達到更好的效果。單詞教學其實是很枯燥的，考慮到學生的好奇心及求知欲，我利用班班通學習這幾個單詞和句型。（1）通過具體而典型的情景，體會現在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I39。（設計思路： 在Warmup 中通過TPR的形式回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。當學生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學生試著加ing并讀出。）1．首先從課前發(fā)下去的詞卡 比如 play___ the piano 中挑選動詞詞組且加ing，如并試著讀出，然后將詞組貼在對應的圖畫下面。因此,在最后的拓展中，我設計了在24個短語后面加ing并試著讀出這一環(huán)節(jié)。在動的過程中，學生既動得起來、有興趣參與又復習了舊知帶出了新知。再如嘗試書寫并發(fā)現規(guī)律，在拓展練習中學生嘗試在發(fā)下來的詞組條上自己動手寫上ing，24個詞組，每組完成六個，學生在寫的過程中發(fā)現大部分詞都跟著三條小短線，學生明白直接寫上ing，有三個詞run, swim, set后跟了四條短線，這種設計既給了學生動手書寫、感知詞綴構成的機會，又有助于學生發(fā)現問題，教師解決問題。英語新課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。四、說教學過程。課前準備：教師準備各種動詞短語卡片、圖片。游戲中，教師注意適時糾正學生的發(fā)音，鞏固動詞短語的同時糾正發(fā)音。教學過程： Step 1 Warmup One Greetings Two Review a、Show the word cards or picture cards，then read or say the words。學生看書自己認讀。例“Our favourite colours are…”，“We like …best”，“We both like…,too”，為突出不同時間做不同運動，用“On Saturdays…”，“On Sundays…”，形成鮮明對比。時態(tài)：這篇文章可以用三種時態(tài)來寫，由于本單元主要講的是一般過去時態(tài)，所以我們采用一般過去時態(tài)比較合適。時態(tài)：這篇習作可采用三種時態(tài)來寫。學生2: OK!好的。學生2: Bye, Mom!再見，媽媽。學生1: Thank like French 。對話11：詢問年齡及根據實際情況和意愿表達年齡。: Let’s : Great!讓我們畫畫。m 。最后通過形式多樣的游戲、活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點。板書設計：Unit 4 My HomeThis is my can see a …study bathroom bedroom living room kitchen第四篇：《PEP小學英語》五年級上冊Unit4 第四課時說課稿《PEP小學英語》五年級上冊Unit4 第四課時說課稿今天，我說課的內容是《PEP小學英語》五年級上冊Unit4 第四課時B Let’s learn，我將從教學分析、學情分析、教法和學法、教學準備、教學過程、板書設計、教學反思七個方面來說說我對本課的理解和設計。情景交際法：課堂教學以情景交際法為主，盡量給學生以足夠的聽說讀的機會。）Step 5 Summing up Step 6 Homework 畫一畫你的家，、教學評價手段為了刺激學生的學習興趣和積極性，形成繼續(xù)學習的動力。二、教法學法 學情分析：本課的教學對象是學過一年英語的四年級學生，此階段學生天真活潑，好奇心強，還是較容易出現發(fā)音不到位或發(fā)音不準確的語音錯誤。: How old are you? B: I’m ？ 我九歲。