【正文】 在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。于是考試就成了唯一檢測他們英語水平的手段。第四篇：輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)輔導(dǎo)后進(jìn)生總結(jié)“后進(jìn)生”通常是指那些在思想品德上和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后，行為習(xí)慣比較差，考試分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生。叫他們做，亦即從側(cè)面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你??”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。本人采取的措施：平時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，我們常常用甲學(xué)生之長去比乙學(xué)生之短，即所謂橫向比較?！边@樣的家長，一般對子女的學(xué)業(yè)都不太關(guān)心，成績好差，能力高低他都無所謂。（二）、是嚴(yán)格要求與耐心說服的關(guān)系。比如：與其成長密切相關(guān)的事；作息時(shí)間安排；生活習(xí)慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關(guān)系等。（二）、各門功課學(xué)習(xí)情況。（四）、教師應(yīng)多給后進(jìn)生一些“機(jī)會”。這樣的學(xué)生不多，有一個(gè)智力似乎低下的學(xué)生，這類學(xué)生由于反應(yīng)慢，接受能力差，成績一般好不了。平時(shí)，我注意表揚(yáng)場合的公開性，讓學(xué)生在眾人面前品嘗到幸運(yùn)的甘甜，自豪地抬起頭來走路。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用，比如盧俊在擔(dān)任班級生活委員后，表現(xiàn)良好。（五）、持之以恒，鞏固習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。有些家長不根據(jù)實(shí)際情況，給自己的孩子提出了過高的要求，當(dāng)孩子考試達(dá)不到他們的要求時(shí)，就嚴(yán)厲斥責(zé)孩子，甚至還拳腳相向，使得孩子產(chǎn)生逆反心理，厭惡學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：“同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉”。為了培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，我精心設(shè)置每一堂課，盡量采取多種教學(xué)手段，比如游戲教學(xué)啊，歌曲教學(xué)啊，情境教學(xué)啊，表演教學(xué)啊，等等。經(jīng)常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系，即老師進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L請到學(xué)校來參加座談會，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長，爭取家長們的配合。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來看待自身，看待別人。反之，受到表揚(yáng)越少，兒童隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因?yàn)樵诘湍昙夒A段，英語的學(xué)習(xí)主要停留在聽說上。學(xué)生和老師家長共同制定計(jì)劃，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一、平時(shí)貪玩，學(xué)習(xí)不努力，散漫、惰性較重。這類學(xué)生的形成和家庭也有關(guān)系，在家過于寵愛。如：鄭志翔父母不重視。在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí)，可以從學(xué)校管理制度，家庭教育，學(xué)習(xí)情況，成長過程等方面入手。第一篇：五年級上后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)平原小學(xué)2012——2013學(xué)年度第一學(xué)期后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)班級：五（1）班 科目：語 文 教師：陳 亮后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作歷來是教學(xué)工作中的重要組成部分，也可以說是衡量教師教學(xué)工作是否出色的一個(gè)重要的條件。在全面了解后進(jìn)生各方面情況后，教師要客觀分析其形成的原因，然后對癥下藥。不像城市，晚上父母陪讀，檢查背書，報(bào)聽寫，把課堂上要求鞏固的知識點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地落實(shí)了。如：吳亮動(dòng)手能力差。五年級后進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)河口小學(xué)葛永強(qiáng)200