【正文】 環(huán)節(jié)5 ：最后，學(xué)習(xí)常見滅火器的滅火原理和適用范圍。最后出現(xiàn)了與生活現(xiàn)實中的“水火不容”相反的“水火相容” 現(xiàn)象，學(xué)生興奮達到高潮。從原始人用火告別“飲毛茹血”的情景，到日常生活中的用火煎炒、燒烤到奧運圣火的熊熊燃燒的圖片來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到火對人類的貢獻，對人類進步的意義。同時，理論聯(lián)系實際，進一步明確了科學(xué)為生活服務(wù)，科學(xué)使我們生活得更美好的思想。[總結(jié)]這個視頻告訴我們，滅火的方法有很多，但火災(zāi)的形成原因也很復(fù)雜，所以具體問題要具體分析，具體的火情要選擇具體的滅火方法。老師給了白磷、紅磷、煤快，為什么他單單選擇白磷呢？（學(xué)生思考、回答）[講解]對，白磷著火點低。（3）掌握遇火災(zāi)時成功逃生的方法。在這一過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們動手操作，動腦思考，語言表達。四、教法、學(xué)法分析情境激發(fā)—引導(dǎo)實驗探究—得出結(jié)論——聯(lián)系生活應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)法合作討論、歸納總結(jié)、對比分析、得出結(jié)論。一、教材分析本課題在本單元中的地位本課題是本單元的內(nèi)容呈現(xiàn)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。設(shè)計并驗證滅火方法（用滅火原理或燃燒條件解釋，同時，演示一些滅火方法）（三）創(chuàng)新應(yīng)用1做實驗時，酒精燈翻倒，酒精在應(yīng)用 發(fā)生下類情況，你會采取什么方法滅火？為什么？○2辦公室吸煙，引起紙屑燃燒。已有能力學(xué)生已經(jīng)進行過多次探究活動了解了對比、討論、歸納等方法，能夠完成本課題的實驗探究。由學(xué)生總結(jié)燃燒的三個條件。六、板書設(shè)計一、燃燒的條件二、滅火的原理與方法物質(zhì)具有可燃性1．隔離可燃物與氧氣充分接觸 2．隔絕氧氣(需同時具備三個條件)(去掉其一即可)三、易燃和易爆物的安全知識謝謝各位我的說課結(jié)束了溫度達到著火點3．降溫到該物質(zhì)的著火點以下。（1分鐘）（學(xué)生討論、發(fā)言）[學(xué)生]試管中有氧氣，水中有可燃物水的溫度達到物質(zhì)的著火點[師]剛才同學(xué)提到一個概念“著火點”，那什么是著火點呢？（學(xué)生回答）對，物質(zhì)燃燒需要一定的溫度，我們把物質(zhì)燃燒所需最低溫度稱為該物質(zhì)的著火點。當(dāng)遇到火災(zāi)時要學(xué)會滅火自救。[設(shè)問]如遇大火你無法控制時，你應(yīng)該怎么辦呢？對，撥打火災(zāi)電話119。教學(xué)重點、難點：? 重點：燃燒條件和滅火的原理? 難點：燃燒條件的實驗探究二、教法分析：考慮到學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，及初中生好奇、好動、好強的心理特點，并且新課改的深入，學(xué)生有一定的探索、研究問題的能力。這三個實驗取材簡單，現(xiàn)象明顯，結(jié)論也不難得出。環(huán)節(jié)4 ：探究滅火的原理。合作探究：燃燒的條件的探究：（實驗71）實驗現(xiàn)象：⑴⑵（討論）P125頁 4。進一步引導(dǎo)：浸了酒精和水的混合液的手帕燃燒時實際上是什么在燃燒？手帕在熊熊烈火中為什么沒有被燒掉呢？該小魔術(shù)將課堂氣氛再推向新的高潮，讓學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)。這三個實驗是（1）水與酒精的燃燒對比實驗得出燃燒需要可燃物；（2）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比實驗。? ②、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。[師]今天老師也給同學(xué)們帶來了泡沫滅火器，現(xiàn)在老師給同學(xué)們演示如何使用泡沫滅火器滅火。[講解]我們發(fā)現(xiàn)火是很可愛的，如果正確的使用火能給我們帶來光明，帶來溫暖，給我們帶來能量，但是如果不加以控制，就會發(fā)生火災(zāi)，帶來危險，所以火有它的另外一面。[板書]課題1燃燒與滅火[師]火給我們帶來很多快樂，今天老師也給大家?guī)硪稽c快樂，我給大家?guī)韮蓚€化學(xué)魔術(shù)，大家愿意看嗎？[魔術(shù)表演]老師手中有根玻璃棒；滅火的方法有很多種，但是我給大家?guī)硪环N意想不道的方法；看來水火不能相容；但是我能水中生火。從而提高他們的學(xué)習(xí)自覺性，也提高了他們的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和生活能力。首先視頻展示：實驗71，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗的現(xiàn)象、討論分析原因，初步總結(jié)燃燒的三個條件。過程與方法：通過實驗、探究等活動，學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法二、教學(xué)立意本課題的學(xué)習(xí)必須突破知識點教學(xué)的局限性，重視學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，從發(fā)散思維角度認(rèn)識燃燒、燃料、能源及環(huán)境這條主線，這樣既可以對前六單元知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，進行新情境條件下的應(yīng)用性歸納總結(jié)，又能與下冊第十二單元呼應(yīng)，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)走向社會。七、教學(xué)過程：（一）開闊視野，感受燃燒看圖片，了解燃燒的發(fā)展與應(yīng)用作實驗，觀察燃燒的現(xiàn)象，歸納燃燒的含義引導(dǎo)思考，提出燃燒的條件（二）科學(xué)探究，實驗互動據(jù)燃燒條件，設(shè)計實驗：可燃物與非可燃物的比較；溫度對燃燒和空氣對燃燒的影響互動交流 比較 歸納出可燃物、溫度達到著火點、與氧氣接觸是燃燒的必要條件課件演示燃燒條件：可燃物、溫度達到可燃物的著火點和與氧氣接觸，三者同時具備。而難點是燃燒的條件實驗探究；及由燃燒的條件推理滅火