【正文】 理清課文的三大部分。貫穿全文的內(nèi)在線索是作者崇高的愛國主義思想,放得開,收得攏,形散而神不散?！坝凸饪设b”、“實在標致極了”:鑒,鏡子、照、借鑒。這篇文章如作者自己說，“記憶中抄出來”的。三、總結全文，請學生歸納中心思想，概括本文寫作特點。（問題與答案參看第二課時的）二、請學生郎讀36—38段，思考下列問題：這部分的三段，各寫的是什么內(nèi)容？怎樣寫的？說明了些什么？學生討論，教師歸納，明確： 第36段，寫“我”沒有給藤野先生寄照片和通信的原因。六、研習課文第二部分第四層次內(nèi)容。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。四、研習課文第二部分的第二層次內(nèi)容。學生默讀第5兩段，思考下列問題：從東京到仙臺途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方？用意何在？“大概”對表達句子的意思有什么作用？魯迅到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？“居然”對表達句子意思有什么作用？學生討論，教師歸納，明確要點： 因為“日暮里”中“日暮”會使作用自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)他對社會黑暗的憂憤之情，所以記得；“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時也正身居異國他鄉(xiāng)，對這樣一位具有民族氣節(jié)的學者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。板書段意：寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感，以及離開東京到仙臺求學的原因。第三部分（第36—38段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。(12)瞥（ｐｉē）見：很快地看一下。教師發(fā)揮主導作用，進行歸納，提示要點。(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象——藤野先生的全名和籍貫。二、弄懂有關的時代背景以及一些含義深刻難懂的句子?！罢司印敝傅蹏髁x、封建勢力、反動政府的御用文人等?！熬尤弧币辉~加強了整個句子的幽默感。所見所聞——清國留學生的丑態(tài)不學無術 思想腐朽所感————厭惡之極，不屑與之為伍 仙 臺日暮里：觸發(fā)憂國之情愛 國水戶：反清志士客死之地(顯示圖片和電影資料)匿名信事件——個人與祖國的尊嚴受到侵犯愛 國電影事件———思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷，懷念先生直抒懷念之情—— 熱情贊頌 高度評價藏講義 愛懷念付諸行動——掛照片寫文章 國五、布置作業(yè)：抄寫詞語并明確詞義第二課時教學過程：一、檢查作業(yè)采用小組自改互查的方式，組長點評完成情況。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。三、誦讀課文，整體感知，標示段序，初步感知文意。教學時間：二課時第一課時教學目標：、積累“緋紅、標致、詰責、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。探究文章內(nèi)容按小組回答自學題目，教師評價分三部分：去仙臺前、在仙臺、離開仙臺四件事：添改講義、糾正解剖圖、關心解剖實習、了解中國女人裹腳 工作一絲不茍、治學嚴謹、實事求是、熱情、沒有狹隘的民族偏見 對藤野先生的懷念，強烈的愛國精神。希望通過本文的學習讓學生進一步走近魯迅，了解藤野先生，感受兩個來自不同國籍，有著不同身份與別樣追求卻同樣讓人仰視和崇敬的偉大人物。情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。五、質(zhì)疑問難，深層探究學生提出疑難問題，師生共同探究如：開頭寫中國留學生的生活有什么作用？如何理解“物以稀為貴”？作者去日本留學的目的是什么？為什么要學醫(yī)？為什么要棄醫(yī)從文？六、情感共鳴生談談學習本文后的感想七、課堂小結八、作業(yè)抄寫課后詞語3遍。學習運用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。兩名學生，到講臺上板演自己列出的結構圖。提問：學了6—23段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點?學生思考回答，教師小結。反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤。所以這句話表達了作者極強的民族自尊心和憂盼祖國強盛的愿望。三、合作研討，體驗反思，淪爭頗為熱烈，對于下面的說法，你更傾向于哪一種?結合文(3)課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。從此，他棄醫(yī)學文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。(4)遺民：①留下的在國外的人；②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；③大禮后遺留下來的人民。(16)發(fā)髻（ｊ236。實在標致極了。預習課文第二部分。“物以希為貴”從字面上看是仙臺“還沒有中國學生”，魯迅當算第一個。從四個方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精神。板書第四層次層意：寫作者離開仙臺時，與藤野先生依依惜別的深情。作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵”的教師之一？因為藤野先生品格高尚，尤其是他毫無民族偏見——他對“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國……；大而言之，是為學術……”。學習本文抓住主要特征和事跡來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫作方法，寫一篇短文。,全文可劃分為幾大部分?按地點來說,第一部分寫哪里?第二部分?第三部分?(1)東京所見所感。(四)講讀第部分(第4至第35自然段)。板書設計:藤野先生質(zhì)樸 嚴謹 關懷 教誨(東京 仙臺 離開仙臺)尋求→失望→學醫(yī)→棄醫(yī)從文→繼續(xù)戰(zhàn)斗第五篇：藤野先生優(yōu)秀教案設計【教學重點】理清課文段落結構。五、課文暗線學生分組討論，哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生的強烈的愛國主義感情?分“在東京”、“去仙臺”、“棄醫(yī)從文”、“懷念先生”四個部分分析愛國主義感情。教師講解時可以進入下三張，均為已學過的魯迅作品。,巧妙地再現(xiàn)先生音容笑貌,把舊事與時事結合起來,表示繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心,使這篇散文具有強烈的現(xiàn)實意義。,對國家前途、人民命運置若罔聞?！窘虒W步驟】（一）啟發(fā)興趣，引入課文今天學習魯迅先生散文《藤野先生》?！八坪跽f出抑揚頓挫的話來”。預習課文的第三部分（36—38段），考慮這部分寫了些什么內(nèi)容，怎樣寫的，說明了什么問題。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。表現(xiàn)了先生的正直無私，直摯誠懇的工作精神。這段生活情況的描寫將作者在生活上的刻苦精神與東京“清國留學生”的醉生夢死的生活形成了鮮明的對比。第一層（第5段）寫到仙臺的途中所見所聞和初到仙臺受到的優(yōu)待。這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開這個烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。(4)與藤野先生相處寫了他四個典型事例，贊揚他認真負責、正直熱情、嚴謹求實的精神。ｎ）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。（閱讀課文可請學生范讀或老師范讀，大家邊聽邊看邊想，但一定要有情感。學生回答，由教師歸納明確：(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。走進散文《