【正文】 五、課堂小結(jié) 同學們你有什么收獲？請談一談。（二）聯(lián)系生活老師非常喜歡一個建筑物，它就是法國巴黎的埃菲爾鐵塔，請大家看圖片，法國巴黎太遠了，我們無法去看，老師告訴大家在北京的世界公園有一座埃菲爾鐵塔的模型，希望大家有機會到北京一睹它的風采。根據(jù)比例的基本性質(zhì)可以寫成（）（）=（）（）（）部分學生根據(jù)上學期學的比的基本性質(zhì)快速的算出括號中要填的數(shù)，有的學生是利用比例的基本性質(zhì)兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積：6247。本節(jié)課突出利用比例的基本性質(zhì)將比的形式的比例和分數(shù)形式的比例轉(zhuǎn)化成兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積，讓后再通過解方程的方式求出比例中的未知項，在學會解比例的基礎(chǔ)上進一步能解決實際問題。(4)方法總結(jié)：雖然比例的形式發(fā)生了變化，但我們發(fā)現(xiàn)不論是比例的一般形式還是分數(shù)形式，都可以利用比例的基本性質(zhì)把兩個內(nèi)項和兩個外項分別相乘，然后解方程。我們把埃菲爾鐵塔模型的高度設(shè)為x米。）師：同學們，我們已經(jīng)學習了比例的一些知識，誰來說一說上節(jié)課我們學習了哪些比例的知識？（比例的意義，比例的基本性質(zhì)）出示：應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪一組中的兩個比可以組成比例。）在解比例的過程中哪一步是新知識？（根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。板書：解：設(shè)這座埃菲爾鐵塔模型的高度是x米。教學重點：解比例教學難點：解比例的方法。二、探究新知（一）引導學生思考：什么叫做解比例？ 教師用多媒體課件出示教材第42頁第2行的內(nèi)容。七、鞏固練習教材第42頁“做一做”第一題這道題設(shè)計了三道未知項的位置不相同以及不同形式的比例，通過練習鞏固解比例的方法。（2）小組內(nèi)交流獲得的信息。學習這節(jié)內(nèi)容，可以為接下來學習比例尺和用比例解決問題做準備。設(shè)計意圖：通過復(fù)習比例的意義和比例的基本性質(zhì)，為學習解比例的知識做準備。學生獨立解答教師巡視，進行個別輔導。教學過程一、舊知鋪墊同學們，上節(jié)課我們學習了比例的知識，誰能說一說什么叫做比例?什么叫做比例的基本性質(zhì)?應(yīng)用比例的基本性質(zhì)可以做什么？（可以判斷兩個比能否組成比例），那么組成一個比例需要幾項呢?（四項，兩個內(nèi)項，兩個外項）比例有幾種表示形式?學生在小組中議一議，再匯報。教學目的：使同學學會解比例的方法，進一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。怎樣根據(jù)這個比例中的三項來求另外一個未知項呢？這就要用到我們前面學習的比例的基本性質(zhì)?？偨Y(jié)解比例的過程。教學過程：一、《偵探柯南之神秘腳印》故事導入新課，激發(fā)興趣。）師：不知道這個項，我們把它叫做未知項。其實，比例就是一種特殊的方程，不論在書寫格式還是驗算方法上他與解方程都是相同的。遺憾的是，雖然整體課堂效果很好，大部分學生都能較好掌握知識，但是如果對例3的教學大膽放手，讓學生直接板演并講述思路，然后教師從旁點撥，有利于啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，更有加大教學密度的可能，可以更充分地體現(xiàn)出課堂教學的高效性。評價樣題二：我們航空港區(qū)中心學校的綜合樓的實際高度是20米，它的高度與綜合樓模型高度的比是100:1，綜合樓模型的高度是多少厘米？提問：從題中你找到哪些關(guān)鍵信息？要解決的問題是什么？（指名回答）目標評價方式：通過教學過程中的“我來試一試”，讓學生根據(jù)比例中的三個項獨立求出未知項，初步感知如何解比例，檢驗學習目標一的達成情況，預(yù)計達成率為90%。教師：這兩個比例有什么不同？（一個是比的形式的比例，一個是分數(shù)形式的比例。評價樣題二：我們航空港區(qū)中心學校的綜合樓的實際高度是20米，它的高度與綜合樓模型高度的比是100:1，綜合樓模型的高度是多少厘米？【設(shè)計意圖】通過這一到習題的練習，檢驗學生找關(guān)鍵信息的習慣，以及會根據(jù)關(guān)鍵信息列比例式的能力，進一步鞏固學生利用比例解決生活實際問題的能力。①根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例改寫成方程。這座模型高多少米？先大家快速默讀題目。板書課題：解比例。難點是解比例方法的探究過程?！克模畬W以致用，鞏固新知1．沖關(guān)解答三個解比例的題目，學生獨立完成，指名板演。師：對了，把上面的比例改寫成下面這樣一個等式，就是應(yīng)用了比例的基本性質(zhì)?！咳胄轮覀冎辣壤泄灿兴捻?，如果知道其中的任何三項，就可以求出比例中的另外一個未知項。教學目標 ：知識與能力：知道解比例的意義，會根據(jù)比例的性質(zhì)正確地解比例，培養(yǎng)學生認真書寫和計算的習慣。應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，不但把比例改寫成了等式，這個等式還是一個什么樣的等式呀？（含有未知數(shù)的等式。教學準備：課件。（二）教學例2出示埃菲爾鐵掛圖出示例題(1)讀題。在解比例時，我們先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例轉(zhuǎn)化成方程，再按照解方程的方法進行解答。模型高度：實際高度=1：10。利用所學知識解決生活中的問題，進一步培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。六、教學過程復(fù)習導入復(fù)習（1）什么叫做比例？什么叫做比例的基本性質(zhì)？（2）用比例的基本性質(zhì)判斷下面哪一組中的兩個比可以組成比例？ 18：：8100：：導入新課誰能很快說出下面比例中缺少的項各是幾？（學生說）14：21=2