【正文】 異：《得道多助，失道寡助》一文開頭即提出中心論點(diǎn)，而本文是在層層推論的基礎(chǔ)上，結(jié)尾時(shí)才概括出來(lái)的。三、教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)朗讀。C．威天下／不以／兵革之利。兩篇短文都采用“逐層深入論證”的結(jié)構(gòu)，這是學(xué)習(xí)本文的一個(gè)難點(diǎn)，因此，要從淺入手，在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生先分清層次，能概括出層意，再進(jìn)而幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。即精神上的潰滅必然會(huì)導(dǎo)致物質(zhì)上的滅亡?！霸保号c“增”通假。明確：“發(fā)”與“舉”意義不盡相同?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》?！肮省币还P概括了上文三段，“曰”總領(lǐng)發(fā)起下文議論。三、講析課文?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》一文的情況。：學(xué)習(xí)了課文，你打算怎樣面對(duì)生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折，使自己的人生有意義有價(jià)值。2003年“非典”這場(chǎng)沒有硝煙卻異常悲壯的戰(zhàn)斗中，成千上萬(wàn)的白衣戰(zhàn)士用血肉之軀鑄成了鋼鐵長(zhǎng)城。上述介紹可以用五個(gè)字概括（名，時(shí)，地，作，評(píng)）。五、教學(xué)小結(jié)六、布置作業(yè)１、完成后練習(xí)三、四?！叭雱t無(wú)法家拂士”：在國(guó)內(nèi)如果沒有善于法的世臣和善于輔佐的賢士的規(guī)勸諷諫。３、師生共同校正、釋疑。５、應(yīng)該怎樣看待孟子得“人和”的主張？孟子提出的“人和”，是他的“仁義”“非攻”思想體系的一個(gè)組成部分，強(qiáng)調(diào)指出做任何事情必須要順乎民心，這一觀點(diǎn)，不僅在當(dāng)時(shí)那個(gè)歷史時(shí)期具有進(jìn)步性，反映了孟子在那個(gè)歷史發(fā)展特定階段中的獨(dú)見卓識(shí)和對(duì)人民力量的重視，對(duì)于我們今天辦好事情也有借鑒。２、中心論點(diǎn)提出后作者是怎樣進(jìn)行論證的？２、３兩段圍繞中心論點(diǎn)，連用兩個(gè)論據(jù)進(jìn)一步論證。３、教師釋疑、點(diǎn)撥，重點(diǎn)注意下列詞語(yǔ)及句子：“三里之城，七里之郭”：古代城邑有內(nèi)外城之分，“城”為內(nèi)城，“郭”為外城；“三里”“七里”均非實(shí)指，說(shuō)明城邑之小。第二篇：《〈孟子〉兩章》教學(xué)設(shè)計(jì)《〈孟子〉兩章》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】１、學(xué)習(xí)兩篇短文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法及條理清晰、環(huán)環(huán)相扣的論說(shuō)語(yǔ)言特色。教師也就會(huì)做到游刃有余了。明確：先舉人的例子，從正面說(shuō)理，談“犯錯(cuò)”與“改錯(cuò)”的關(guān)系，談“內(nèi)心憂困、思慮阻塞”與“有所作為”的關(guān)系，談如何讓想法為人所知，論證“生于憂患”的觀點(diǎn)。熟讀精思，理解主旨，挖掘深意。二、多媒體展示學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)師作介紹，簡(jiǎn)介孟子散文的特色，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。仲尼厄而作《春秋》。⑵ 通過(guò)對(duì)作品的閱讀探究，引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的“仁政”思想，啟迪學(xué)生明了“人才是在艱難的環(huán)境中磨煉出來(lái)的”道理，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。⑸ 多種形式朗讀，體會(huì)孟子散文論辯特色?！吧?，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也”?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容〗安排《得道多助，失道寡助》。五、研讀課文，探究思路小組探究：研讀3段，看看戰(zhàn)例中攻守雙方的條件及結(jié)果，進(jìn)而找出文章的論點(diǎn)與結(jié)論。明確：要成就大事業(yè)，必須經(jīng)過(guò)一番艱苦的磨練。七、課外練筆古人說(shuō)“艱難困苦，玉汝于成”，還說(shuō)“多難興才”，請(qǐng)結(jié)合《生于憂患，死于安樂》的內(nèi)容和觀點(diǎn)，結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)這些話的理解，以“面對(duì)困難”為話題寫一則隨感。在文言積累方面，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)，分類積累文言語(yǔ)匯，掌握重點(diǎn)字詞句的含義。二、簡(jiǎn)介孟子和《孟子》孟子，名軻（“孟子”是人們對(duì)他的敬稱），我國(guó)歷史上著名的思想家、教育家、辯論家。５、齊讀文?！肮省币还P概括了上文三段，“曰”總領(lǐng)發(fā)起下文議論。）同“弼”２、依據(jù)書下注釋，試譯第１段。５、試譯第３段：“恒”：常常。又通過(guò)后面的結(jié)論，論證前面所舉六個(gè)人之所以在事業(yè)上能獲得成功的原因：艱險(xiǎn)的環(huán)境給人以磨練，然而，也正由于經(jīng)受了這些磨難，堅(jiān)定、振奮了人們的意志，使人們?cè)谟瓚?zhàn)困難、謀求生存的過(guò)程中不斷增長(zhǎng)了才干。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于和的文章《得道多助，失道寡助》。守城方用雙重否定的排比句，（連用三個(gè)“不是不”）強(qiáng)調(diào)地利穩(wěn)如泰山，但仍然失敗說(shuō)明“人和”比地利更為重要（板書：地利――人和）。，學(xué)生自由朗讀，（注意易讀錯(cuò)的字和句子的停頓，注意感情色彩和哲理的韻味）學(xué)生范讀。孟子，名軻（“孟子”是人們對(duì)他的敬稱），我國(guó)歷史上著名的思想家、教育家、辯論家?！叭撕汀保褐溉诵乃?，上下團(tuán)結(jié)等。這兩個(gè)例子均非實(shí)際戰(zhàn)例，而是泛指，即除特殊情況外，一般如此。但也應(yīng)當(dāng)看到，孟子提出的“人和”，其根本目的在于維護(hù)封建社會(huì)的統(tǒng)治，這就不可避免地使他的這一觀點(diǎn)帶有時(shí)代的局限性。畎畝（ｑｕǎｎ）傅說(shuō)（ｙｕ232。(1)講析重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子“故”：承接上文，引起下文?！叭缓蟆保哼@樣以后。結(jié)合課后練習(xí)一，要求學(xué)生在朗讀課文時(shí)注意節(jié)奏鮮明，如“必先／苦其／心志，勞其／筋骨，餓其／體膚，空乏／其身，行／拂亂其／所為”，讀排比句尤其要注意節(jié)奏鮮明，讀出氣勢(shì)來(lái)。五、布置作業(yè)整理課堂筆記，分類整理通假字、古今異義字。（3）入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。教后記：。必先苦其心志，勞其筋骨。排比句式，更增強(qiáng)了語(yǔ)句的氣勢(shì)。三、教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生介紹查找到的孟子及《孟子》的常識(shí)的資料，講述摘錄的逆境造就人才的事例。人教語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè) 第18課明確：本文的論證方法，主要是由個(gè)別到一般，最后推斷出中心論點(diǎn)?！斑^(guò)”：過(guò)錯(cuò)。（種田、筑墻的、販賣魚鹽的、犯人、隱居者、奴隸），他們都是經(jīng)過(guò)艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干，后來(lái)都被統(tǒng)治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事業(yè)。四、講析課文。、對(duì)比等手法，使文章氣勢(shì)恢宏，筆酣墨暢，結(jié)構(gòu)縝密。提問：中心論點(diǎn)提出后作者是怎樣進(jìn)行論證的？明確：3兩段圍繞中心論點(diǎn)，連用兩個(gè)論據(jù)進(jìn)一步論證。、點(diǎn)撥，重點(diǎn)注意下列詞語(yǔ)及句子：“三里之城，七里之郭”：古代城邑有內(nèi)外城之分，“城”為內(nèi)城，“郭”為外城；“三里”“七里”均非實(shí)指，說(shuō)明城邑之小。三、反復(fù)誦讀，直至背誦、默寫。邦：國(guó)家，國(guó)家多災(zāi)多難，在一定條件下可以激勵(lì)人們奮發(fā)圖強(qiáng)，戰(zhàn)勝困難，使國(guó)家強(qiáng)盛起來(lái)。文中哪幾個(gè)詞可以看出來(lái)？（三里、七里、環(huán)、不勝）城很小，圍繞起來(lái)攻打卻不能戰(zhàn)勝說(shuō)明：天時(shí)不如地利。你知道為什么嗎？（學(xué)生回答后教師總結(jié)）說(shuō)明群鳥沒有共同的方向，勁沒往一處使，說(shuō)到底是心不齊，心不和。２、作者列舉這六個(gè)人有什么作用？為下文“天將降大任于是人也……曾益其所不能”這一著名論斷作鋪墊。）“所以”：介詞，文中的“所以”可譯為“之所以……的原因”“曾”：與“增”通假。）膠鬲（g233。因而，第４段絕非多余的閑筆?！芭稀保骸芭选钡耐僮?，背叛。古語(yǔ)有云“得民心者得天下”，可見民心所向的重要?！?。自由誦讀名言警句。由六名學(xué)生講故事，故事內(nèi)容：舜發(fā)于畎畝之中、傅說(shuō)舉于版筑之間、膠鬲舉于魚鹽之中、管夷吾舉于士、孫叔敖舉于海、百里奚舉于市。各小組分別展示小組學(xué)習(xí)成果?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件相關(guān)資料篩選?！安灰砸?guī)矩,無(wú)以成方圓”。⑶ 整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意。【沙場(chǎng)點(diǎn)兵】搜集孟子及相關(guān)背景資料。左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》??”。師根據(jù)齊讀出現(xiàn)的問題作朗讀指導(dǎo)，指出停頓的重點(diǎn)地方以及易錯(cuò)讀音，邊范讀邊指導(dǎo)。二、自學(xué)導(dǎo)引明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。四、熟讀精思齊聲誦讀中間兩段，思考：你一定知道很多“逆境出人才”的例子，說(shuō)出來(lái)讓大家分享吧!指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，豐富積累。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做批注的習(xí)慣,質(zhì)疑探究、學(xué)會(huì)思辨的習(xí)慣。３、正確理解并認(rèn)識(shí)“天時(shí)、地利、人和”、“得道多助、失道寡助”及“生于憂患、死于安樂”的含義并從中得到應(yīng)有的教益──苦難造就人才?！叭撕汀保褐溉诵乃?，上下團(tuán)結(jié)等。這兩