【正文】 異：《得道多助，失道寡助》一文開頭即提出中心論點，而本文是在層層推論的基礎上，結(jié)尾時才概括出來的。三、教學過程指導朗讀。C．威天下／不以／兵革之利。兩篇短文都采用“逐層深入論證”的結(jié)構(gòu)，這是學習本文的一個難點，因此，要從淺入手，在學生理解文意的基礎上，指導學生先分清層次，能概括出層意，再進而幫助學生從整體上認識這一結(jié)構(gòu)特點。即精神上的潰滅必然會導致物質(zhì)上的滅亡?！霸保号c“增”通假。明確：“發(fā)”與“舉”意義不盡相同?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》?！肮省币还P概括了上文三段，“曰”總領(lǐng)發(fā)起下文議論。三、講析課文。《得道多助，失道寡助》一文的情況。：學習了課文，你打算怎樣面對生活或?qū)W習中的困難、挫折，使自己的人生有意義有價值。2003年“非典”這場沒有硝煙卻異常悲壯的戰(zhàn)斗中，成千上萬的白衣戰(zhàn)士用血肉之軀鑄成了鋼鐵長城。上述介紹可以用五個字概括（名，時，地，作，評）。五、教學小結(jié)六、布置作業(yè)１、完成后練習三、四?！叭雱t無法家拂士”：在國內(nèi)如果沒有善于法的世臣和善于輔佐的賢士的規(guī)勸諷諫。３、師生共同校正、釋疑。５、應該怎樣看待孟子得“人和”的主張？孟子提出的“人和”，是他的“仁義”“非攻”思想體系的一個組成部分，強調(diào)指出做任何事情必須要順乎民心，這一觀點，不僅在當時那個歷史時期具有進步性，反映了孟子在那個歷史發(fā)展特定階段中的獨見卓識和對人民力量的重視，對于我們今天辦好事情也有借鑒。２、中心論點提出后作者是怎樣進行論證的？２、３兩段圍繞中心論點，連用兩個論據(jù)進一步論證。３、教師釋疑、點撥，重點注意下列詞語及句子：“三里之城，七里之郭”：古代城邑有內(nèi)外城之分，“城”為內(nèi)城，“郭”為外城；“三里”“七里”均非實指，說明城邑之小。第二篇：《〈孟子〉兩章》教學設計《〈孟子〉兩章》教學設計【教學目的】１、學習兩篇短文結(jié)構(gòu)嚴謹、層層推進的論證方法及條理清晰、環(huán)環(huán)相扣的論說語言特色。教師也就會做到游刃有余了。明確：先舉人的例子，從正面說理，談“犯錯”與“改錯”的關(guān)系，談“內(nèi)心憂困、思慮阻塞”與“有所作為”的關(guān)系，談如何讓想法為人所知，論證“生于憂患”的觀點。熟讀精思，理解主旨，挖掘深意。二、多媒體展示學習側(cè)重點師作介紹，簡介孟子散文的特色，激發(fā)學生朗讀的興趣。仲尼厄而作《春秋》。⑵ 通過對作品的閱讀探究，引導學生理解孟子的“仁政”思想，啟迪學生明了“人才是在艱難的環(huán)境中磨煉出來的”道理，激發(fā)學生對人生的思考。⑸ 多種形式朗讀，體會孟子散文論辯特色?！吧?，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也”?！窘虒W過程】第一課時〖教學內(nèi)容〗安排《得道多助，失道寡助》。五、研讀課文，探究思路小組探究：研讀3段，看看戰(zhàn)例中攻守雙方的條件及結(jié)果，進而找出文章的論點與結(jié)論。明確：要成就大事業(yè)，必須經(jīng)過一番艱苦的磨練。七、課外練筆古人說“艱難困苦，玉汝于成”，還說“多難興才”，請結(jié)合《生于憂患，死于安樂》的內(nèi)容和觀點，結(jié)合自己的經(jīng)歷談談你對這些話的理解，以“面對困難”為話題寫一則隨感。在文言積累方面，我設計了兩個環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)，分類積累文言語匯，掌握重點字詞句的含義。二、簡介孟子和《孟子》孟子，名軻（“孟子”是人們對他的敬稱），我國歷史上著名的思想家、教育家、辯論家。５、齊讀文?！肮省币还P概括了上文三段，“曰”總領(lǐng)發(fā)起下文議論。）同“弼”２、依據(jù)書下注釋，試譯第１段。５、試譯第３段：“恒”：常常。又通過后面的結(jié)論，論證前面所舉六個人之所以在事業(yè)上能獲得成功的原因：艱險的環(huán)境給人以磨練，然而，也正由于經(jīng)受了這些磨難，堅定、振奮了人們的意志，使人們在迎戰(zhàn)困難、謀求生存的過程中不斷增長了才干。今天我們就來學習一篇關(guān)于和的文章《得道多助，失道寡助》。守城方用雙重否定的排比句，（連用三個“不是不”）強調(diào)地利穩(wěn)如泰山，但仍然失敗說明“人和”比地利更為重要（板書：地利――人和）。，學生自由朗讀，（注意易讀錯的字和句子的停頓，注意感情色彩和哲理的韻味）學生范讀。孟子，名軻（“孟子”是人們對他的敬稱），我國歷史上著名的思想家、教育家、辯論家。“人和”：指人心所向，上下團結(jié)等。這兩個例子均非實際戰(zhàn)例，而是泛指，即除特殊情況外，一般如此。但也應當看到，孟子提出的“人和”，其根本目的在于維護封建社會的統(tǒng)治，這就不可避免地使他的這一觀點帶有時代的局限性。畎畝（ｑｕǎｎ）傅說（ｙｕ232。(1)講析重點詞語及句子“故”：承接上文，引起下文?！叭缓蟆保哼@樣以后。結(jié)合課后練習一，要求學生在朗讀課文時注意節(jié)奏鮮明，如“必先／苦其／心志，勞其／筋骨，餓其／體膚，空乏／其身，行／拂亂其／所為”，讀排比句尤其要注意節(jié)奏鮮明，讀出氣勢來。五、布置作業(yè)整理課堂筆記，分類整理通假字、古今異義字。（3）入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。教后記：。必先苦其心志，勞其筋骨。排比句式，更增強了語句的氣勢。三、教學過程讓學生介紹查找到的孟子及《孟子》的常識的資料，講述摘錄的逆境造就人才的事例。人教語文九年級下冊 第18課明確：本文的論證方法，主要是由個別到一般，最后推斷出中心論點?！斑^”：過錯。（種田、筑墻的、販賣魚鹽的、犯人、隱居者、奴隸），他們都是經(jīng)過艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干，后來都被統(tǒng)治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事業(yè)。四、講析課文。、對比等手法，使文章氣勢恢宏，筆酣墨暢，結(jié)構(gòu)縝密。提問：中心論點提出后作者是怎樣進行論證的？明確：3兩段圍繞中心論點，連用兩個論據(jù)進一步論證。、點撥，重點注意下列詞語及句子：“三里之城，七里之郭”：古代城邑有內(nèi)外城之分，“城”為內(nèi)城，“郭”為外城；“三里”“七里”均非實指，說明城邑之小。三、反復誦讀，直至背誦、默寫。邦：國家，國家多災多難，在一定條件下可以激勵人們奮發(fā)圖強，戰(zhàn)勝困難，使國家強盛起來。文中哪幾個詞可以看出來？（三里、七里、環(huán)、不勝）城很小，圍繞起來攻打卻不能戰(zhàn)勝說明：天時不如地利。你知道為什么嗎？（學生回答后教師總結(jié)）說明群鳥沒有共同的方向，勁沒往一處使，說到底是心不齊，心不和。２、作者列舉這六個人有什么作用？為下文“天將降大任于是人也……曾益其所不能”這一著名論斷作鋪墊。）“所以”：介詞，文中的“所以”可譯為“之所以……的原因”“曾”：與“增”通假。）膠鬲（g233。因而，第４段絕非多余的閑筆。“畔”：“叛”的通假字，背叛。古語有云“得民心者得天下”，可見民心所向的重要?！薄Ｗ杂烧b讀名言警句。由六名學生講故事，故事內(nèi)容：舜發(fā)于畎畝之中、傅說舉于版筑之間、膠鬲舉于魚鹽之中、管夷吾舉于士、孫叔敖舉于海、百里奚舉于市。各小組分別展示小組學習成果?！窘虒W準備】多媒體課件相關(guān)資料篩選。“不以規(guī)矩,無以成方圓”。⑶ 整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意?！旧硤鳇c兵】搜集孟子及相關(guān)背景資料。左丘失明，厥有《國語》??”。師根據(jù)齊讀出現(xiàn)的問題作朗讀指導，指出停頓的重點地方以及易錯讀音，邊范讀邊指導。二、自學導引明確學習重點。四、熟讀精思齊聲誦讀中間兩段，思考：你一定知道很多“逆境出人才”的例子，說出來讓大家分享吧!指導學生暢所欲言，豐富積累。在讀中進行朗讀指導，養(yǎng)成學生自主學習的習慣，做批注的習慣,質(zhì)疑探究、學會思辨的習慣。３、正確理解并認識“天時、地利、人和”、“得道多助、失道寡助”及“生于憂患、死于安樂”的含義并從中得到應有的教益──苦難造就人才?！叭撕汀保褐溉诵乃颍舷聢F結(jié)等。這兩