【正文】 當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀。然后讓學(xué)生自已練讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)讀通課文。朗讀不是亂讀、濫讀。古人不是常說(shuō)“三分文章七分讀”嘛！其次，朗讀要與文章剖析結(jié)合。開(kāi)展了“當(dāng)文明小天使，送文明進(jìn)萬(wàn)家”的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)都要有計(jì)劃、有主題、有意義、有記錄，還要有安全保障（一般要求有家長(zhǎng)陪同）。每學(xué)期學(xué)校都要請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專(zhuān)題講座。二、多渠道的家校聯(lián)系凸顯家長(zhǎng)學(xué)校的教育實(shí)效一是家訪。參考文獻(xiàn)：[1]宋淑芝《淺談如何培養(yǎng)和提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力》《大慶社會(huì)科學(xué)》1988年12月[2]郭云菲《淺談如何提高小學(xué)高年級(jí)作文寫(xiě)作水平》《現(xiàn)代交際》2012年第01期[3]姜一敏《淺談微型日記對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平的影響》《江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專(zhuān)輯）》2006年出版第四篇：讓家長(zhǎng)成為真正的老師讓家長(zhǎng)成為真正的教師——家長(zhǎng)學(xué)校先進(jìn)集體材料蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“社會(huì)教育是從家庭教育開(kāi)始的。，結(jié)尾有沒(méi)有起到耐人尋味的作用。，養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣要對(duì)寫(xiě)作有興趣，便要多動(dòng)筆，經(jīng)常動(dòng)筆。第三，缺乏寫(xiě)作技巧。對(duì)違紀(jì)行為“零容忍”，不搞“網(wǎng)開(kāi)一面”、“下不為例”；對(duì)違法行為依法處理，有腐必反、有貪必肅，決不手軟。當(dāng)前我市黨員干部的主流是好的，但也存在這樣或那樣的問(wèn)題。在我們感嘆先賢智慧的同時(shí)，也感覺(jué)學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，真正聆聽(tīng)受教誨是一種幸福，感謝老師給予我們的幸福。老師受到尊敬，然后真理才受到尊重，真理受到尊重，然后人民才懂得尊重知識(shí)，嚴(yán)肅地對(duì)待學(xué)習(xí)。教育之所以不能成功，其原因正在這里啊。假期七日學(xué)《學(xué)記》，加之兩個(gè)月的消化，我感覺(jué)《學(xué)記》這篇文章中的許多觀點(diǎn)，應(yīng)用于現(xiàn)代的教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園）也是值得借鑒的。如果你全部都把它們種到同一個(gè)地方，不可否認(rèn)，會(huì)有一些能夠發(fā)芽，但是也會(huì)有大量的種子因?yàn)樗敛环砂T死亡。處理好師生之間的關(guān)系是值得我去思考去改善的。第二篇：讓規(guī)矩真正成為帶電讓規(guī)矩真正成為帶電“高壓線” 金華日?qǐng)?bào)評(píng)論員文章2014年6月10日針對(duì)市本級(jí)制沙場(chǎng)地經(jīng)營(yíng)權(quán)在拍賣(mài)活動(dòng)中存在惡意串通、脅迫阻撓等現(xiàn)象，市委市政府要求進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)整治。黨的紀(jì)律在《黨章》和有關(guān)條例規(guī)定里已經(jīng)很明確，具體到我市，在全市黨員大會(huì)上，市委明確提出要做到“五個(gè)必須、五個(gè)絕不能”：即必須牢記黨員身份職責(zé)，決不能喪失立場(chǎng)、迷失方向；必須堅(jiān)決服從組織決定，決不能各行其是、討價(jià)還價(jià)；必須嚴(yán)格請(qǐng)示報(bào)告制度，決不能遮遮掩掩、瞞而不報(bào)；必須自覺(jué)接受各方監(jiān)督，決不能我行我素、獨(dú)斷專(zhuān)行；必須切實(shí)維護(hù)公平正義，決不能公私不分、與民爭(zhēng)利。本文從找出學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，掌握寫(xiě)作技巧，提高文字組織能力，學(xué)會(huì)修改文章等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。大部分學(xué)生不會(huì)去檢查自己寫(xiě)的作文，一般寫(xiě)好就直接交上來(lái)。這樣，就可以達(dá)到養(yǎng)成多練筆寫(xiě)作的習(xí)慣。四、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力1.“巧婦難為無(wú)米之炊”,生活是寫(xiě)作的源泉因此，只有引導(dǎo)學(xué)生深入生活，才能得到豐厚的生活基礎(chǔ)，才能寫(xiě)出好的文章來(lái)。一、完善組織建設(shè)，密切家校聯(lián)系，共同做好孩子的教育工作 我校在開(kāi)展學(xué)生教育及家長(zhǎng)學(xué)校工作中，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的有關(guān)精神，用發(fā)展的眼光審視自身工作。學(xué)校每學(xué)期要求各班要召開(kāi)1次家長(zhǎng)會(huì)。在《如何培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)人行為習(xí)慣》的講座后，很多家長(zhǎng)都表示講座非常好，很多地方都引起了家長(zhǎng)的共鳴。認(rèn)真辦“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)。目前，在我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中，缺少了文思泉涌，缺少了揮斥方遒，缺少了逸興思飛，取而代之的是無(wú)助的眼神，是喑啞的沉默，沒(méi)有了情感的碰撞，沒(méi)有了思想的火花。這樣從感性到理性就很明了。在學(xué)生初讀前，教師可要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文。學(xué)生在整個(gè)朗讀過(guò)程中，思維始終在活動(dòng)。因此，我們教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。我教《七律對(duì)于分角色朗讀，應(yīng)要求學(xué)生讀出人物的個(gè)性。詩(shī)人只有靜靜的凝視著敬亭山，而敬亭山似乎也一動(dòng)不動(dòng)的看著詩(shī)人。首先，我們教師要營(yíng)造課堂朗讀的氛圍。每年我校進(jìn)行2次家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，家長(zhǎng)們積極地對(duì)學(xué)校提出各種建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，加快了我校教育教學(xué)管理改革，許多有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議現(xiàn)已在全校執(zhí)行、推廣。家長(zhǎng)要以回執(zhí)的形式，反饋學(xué)生在家的表現(xiàn)，齊抓共管，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾偏。要求每月最后一周讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)《學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋》中的自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)、教師評(píng)等綜合性評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)定，每月定期和家長(zhǎng)之間互通信息，及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的有關(guān)情況，了解孩子在家庭中的表現(xiàn)。通過(guò)專(zhuān)題的家長(zhǎng)學(xué)校講座、致家長(zhǎng)信、校訊通等多種形式，將學(xué)校的教育思想、理念以及重要工作快速傳遞給家長(zhǎng)。通過(guò)反復(fù)朗讀、背誦，體會(huì)書(shū)中作者的寫(xiě)作情感，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感。[2]。要是學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了，就自然能提高寫(xiě)作的積極性。但由于作文綜合性強(qiáng)，決定了其訓(xùn)練的難度大，這就成了語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。二要做到防患于未然。最近，全市開(kāi)展了高速公路兩側(cè)非法“高炮”廣告牌清除工作，正在深挖細(xì)查此類(lèi)非法行為背后隱藏的官商結(jié)合、權(quán)錢(qián)交易和行賄受賄行為；市區(qū)“南山翠竹”別墅違建問(wèn)題查處工作也已取得新進(jìn)展，對(duì)涉嫌觸犯法律的黨員干部將依法處理。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。)教師態(tài)度溫和,教風(fēng)嚴(yán)格但不壓抑,給學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺(jué)。教之不刑，其此之由乎。雖終其業(yè)，其去之必速。使學(xué)生感到態(tài)度溫和可親又能主動(dòng)思考，這才稱(chēng)得上是善于曉喻。這就是教育的悲哀。但是，惡意串通、脅迫阻撓的行為，不僅造成國(guó)有資產(chǎn)流失，破壞了社會(huì)公平正義