【正文】 沒有賞識，就沒有教育。如果總希望每個學(xué)生每個方面都能一樣好，一樣出色，這也是個美麗的錯誤，而且是個不可原諒的錯。自信是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。走進學(xué)生心靈 蘇霍姆林斯基說過：“我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應(yīng)有的高度。實效性原則：以年級為主體，細化實施學(xué)校整體方案，注重實效。作為人類靈魂的工程師——教師，在教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\用賞識教育，以尊重、信任、寬容、激勵為原則，順應(yīng)時代要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，按照學(xué)生成長的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生心理的成熟過程，尊重個性，讓學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中健康快樂地成長。3．激勵學(xué)生——為學(xué)生加油心理學(xué)家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。如果老師以平等的態(tài)度去理解學(xué)生，對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是非常重要的。因為學(xué)生無論是學(xué)習(xí)成績還是個性品質(zhì)，都存在著很大的差異，那么老師怎樣才能最大限度地去賞識每一個學(xué)生呢？首先，賞識在于心態(tài)的調(diào)整。務(wù)必讓學(xué)生付出“跳一跳就能摘到鮮美的桃子”的努力，享受到成功的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情。一、相信他們能行。美國心理學(xué)家威譜〃詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。孩子的父親說，既然是你踢碎的，你就賠，你沒有錢，我借你，一年后還?！闭f完這個故事后教師問學(xué)生：“你說是什么使愛因斯坦成為一代科學(xué)巨匠的？”“不怕失敗的精神與自信。有些教師因為“恨鐵不成鋼”、缺乏寬容的氣度，而無法與學(xué)生溝通，從而無法取得較好的教育效果。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行，它承認差異，允許失敗，以重塑孩子的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮孩子的長處和潛能，使其最終走向成功。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調(diào)實行“正向激勵”。通過良好的賞識，可以使小孩子增強信心，長成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長，為今后走上社會打下了良好的基礎(chǔ)?！睈凼菄赖幕A(chǔ)，嚴是愛的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。如果老師不管學(xué)生，大多數(shù)的學(xué)生會認為老師對他們感到失望，要努力做個好孩子。教師是賞識教育的主要行為主體?！辟p識教育的特點賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚，逐步形成燎原之勢；讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評教育的特點，是注重孩子的弱點和短處——小題大做、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。▽賞識教育源于父母教孩子“學(xué)說話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)，是周弘老師首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念，它與人民教育家陶行知教育思想是一脈相通的?！钯p識教育▽2010年12月4日5日，第二界國際賞識教育學(xué)會研討會深圳召開▽賞識教育是世界著名的六種教育方法之一。一、述論賞識教育（一）賞識教育的含義及其特點賞識教育的含義“賞識教育不是表揚加鼓勵，是賞識孩子行為的結(jié)果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。教師在對學(xué)生期待方面有所改進，也就是賞識所有的學(xué)生。多數(shù)學(xué)生認為，當(dāng)犯錯誤時，老師的批評是有道理的，愿意去接受。教師應(yīng)培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。不同類型的學(xué)生應(yīng)采用不同的賞識技巧，要因材施教，善待學(xué)生的標(biāo)新立異。面對孩子的訴說，家長一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。20年來，這兩個普通的生命，創(chuàng)造了一系列不平凡的奇跡。這無疑是對寬容最為生動的注釋。顯然，這位學(xué)生在學(xué)習(xí)面前畏懼了，教師肯定了他的優(yōu)點，同時給他講了愛因斯坦小時候的一個故事：教師在手工課上布置做一個小木凳，愛因斯坦交了一只粗糙簡陋的小木凳，其中一條凳腳還做偏了。有一次，學(xué)生向我反映了一件意想不到的事，她在小賣部偷東西被抓到，有很多同學(xué)都知道了這件事。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。”日本教育家鈴木認為世界上最難學(xué)的是語言，而每個智力健全的孩子都會說一口地道的方言，是由于孩子牙牙學(xué)語時父母寬容和贊賞的態(tài)度不經(jīng)意地激發(fā)的結(jié)果。待優(yōu)生們因為許多的客觀原因，造成自己在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德、學(xué)習(xí)成績、紀律方面滯后于其他同學(xué)。一個贊許的目光，一句肯定的話語，一次成功的鼓勵，都會使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力。只有走進學(xué)生心靈，教師的行動、語言對學(xué)生才有震撼力。2．尊重學(xué)生——學(xué)會傾聽青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。遵循科學(xué)發(fā)展觀的原則，結(jié)合我校實際，特制定“激勵?賞識”教育實施方案。三、實施原則全員性原則：全體學(xué)生全員參與。它的奧秘在于這種力量能讓孩子的生命覺醒，它可以使孩子樹立自信，促其自主自強、健康成長，可以激發(fā)潛能、增強動力和勇氣；可以提高想象力和創(chuàng)造力；可以改正缺點，不斷提升素質(zhì)，戰(zhàn)勝困難，振作精神，走向成功。其實，每一個學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲、肯定和贊譽。我們應(yīng)該把學(xué)生的個性差異視為財富，視為一種教育資源，給學(xué)生均等的教育機會，這樣才能找到教育的真諦，才能讓學(xué)生成為他自己應(yīng)該成為的那個人。所以說，教師的工作就其本身的性質(zhì)和邏輯來說，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的生活，任何時候都不能忘記，我們面對的是學(xué)生的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。當(dāng)然,任何藥方都不可能包治百病,賞識也不會使教育中存在的所有問題迎刃而解。五、學(xué)會賞識，讓孩子在鼓勵中成長美國心理學(xué)家咸普?詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識。在他讀一年級的時候總是做些出乎意料的事情，比如上美術(shù)課跑出去抓西瓜蟲送給老師等等，上我的課也不例外。人的潛能不是表現(xiàn)在這方面，就是表現(xiàn)在那方面；不是表現(xiàn)在這個時候，就是表現(xiàn)在那個時候；不是表現(xiàn)在這里，就是表現(xiàn)在那里。環(huán)境與一個人的成長有著密不可分的關(guān)系，一個良好的環(huán)境能促使一個人健康成長。學(xué)會賞識，能彼此相互賞識，換來的是輝煌的成就，自身的信心。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權(quán)。但是，無論采用什么具體的教育方式，都要記住以賞識的眼光看待學(xué)生，多稱贊、及時稱贊、少批評，即使批評，也要才用非常慎重的方式，要使得批評方式藝術(shù)化。賞識在于視角的轉(zhuǎn)換。比如說，一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生忘了帶家庭作業(yè)，老師會很溫和地叮囑他下一次想著帶來，而如果是一個待優(yōu)生這樣說，常常是嚴厲地訓(xùn)斥：“又在撒謊。好老師懂得賞識孩子。“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。他說：“正是這件事讓我懂得了什么是責(zé)任——為自己的過失負責(zé)?！逼鋵?，每個人的能力不同，只要他能努力地追趕前面一個人，每次進步一點，學(xué)習(xí)就會由難變易，就會變成一種快樂的追趕游戲。相反，如果我們能對他們出現(xiàn)的錯誤有足夠的耐心，能以寬容的態(tài)度處理問題，尊重他們的人格，換取他們的信任，學(xué)生自會放下心理包袱，向我們打開心扉。但只要教育得當(dāng)，多挖掘他們的“閃光點”，給予他們充分的肯定和鼓勵，就能走近他們，理解他們，從而找到問題的根源，成功地轉(zhuǎn)化他們。每個孩子，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到別人的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。賞識教育所追求的是教孩子學(xué)說話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。轉(zhuǎn)變教育觀念在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師比較注重學(xué)生的智力因素，容易忽略學(xué)生的非智力因素。四、實施賞識教育的策略（一）對不同類型的學(xué)生采用不同的賞識技巧膽汁質(zhì)學(xué)生，以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、易感情用事為特征。有交流，教育才有作用，這就需要教師持之以恒地以真誠換真情，給學(xué)生一點寬容，增強學(xué)生的自信，拉近師生之間的距離。適當(dāng)?shù)馁p識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊美。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。備課思路“三案五環(huán)節(jié)“教學(xué)模式要求教師備課時首先想的不是如何教，而是如何讓學(xué)生學(xué)。教師也堅持將賞識教育作為一種重要的教育理念運用到教學(xué)中去。提醒:這真是一言驚醒夢中人呢！二、小學(xué)生賞識教育的現(xiàn)狀有研究表明，近乎一半的學(xué)生能夠感受到教師對學(xué)生的關(guān)心和賞識，99％的學(xué)生認為老師是基本理解他們的。及時鼓勵學(xué)生的成績和進步讓其產(chǎn)生持續(xù)、良好的學(xué)習(xí)動機，而部分父母是訓(xùn)斥。教師要采取耐心的教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點。因此，從建設(shè)小學(xué)賞識教育實施情況看，大多數(shù)學(xué)生能夠被教師賞識和理解。”我國清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。