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-賞識教育4(專業(yè)版)

2025-10-30 12:25上一頁面

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【正文】 沒有賞識,就沒有教育。如果總希望每個學(xué)生每個方面都能一樣好,一樣出色,這也是個美麗的錯誤,而且是個不可原諒的錯。自信是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。走進學(xué)生心靈 蘇霍姆林斯基說過:“我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美,珍惜愛護這種美,并用自己的行動使這種美達到應(yīng)有的高度。實效性原則:以年級為主體,細化實施學(xué)校整體方案,注重實效。作為人類靈魂的工程師——教師,在教學(xué)過程中,要恰當(dāng)?shù)剡\用賞識教育,以尊重、信任、寬容、激勵為原則,順應(yīng)時代要求,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點,按照學(xué)生成長的規(guī)律,順應(yīng)學(xué)生心理的成熟過程,尊重個性,讓學(xué)生在寬松的教學(xué)環(huán)境中健康快樂地成長。3.激勵學(xué)生——為學(xué)生加油心理學(xué)家告訴我們,心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。如果老師以平等的態(tài)度去理解學(xué)生,對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),是非常重要的。因為學(xué)生無論是學(xué)習(xí)成績還是個性品質(zhì),都存在著很大的差異,那么老師怎樣才能最大限度地去賞識每一個學(xué)生呢?首先,賞識在于心態(tài)的調(diào)整。務(wù)必讓學(xué)生付出“跳一跳就能摘到鮮美的桃子”的努力,享受到成功的喜悅,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情。一、相信他們能行。美國心理學(xué)家威譜〃詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。孩子的父親說,既然是你踢碎的,你就賠,你沒有錢,我借你,一年后還?!闭f完這個故事后教師問學(xué)生:“你說是什么使愛因斯坦成為一代科學(xué)巨匠的?”“不怕失敗的精神與自信。有些教師因為“恨鐵不成鋼”、缺乏寬容的氣度,而無法與學(xué)生溝通,從而無法取得較好的教育效果。賞識教育是教育者在教育過程中,運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行,它承認差異,允許失敗,以重塑孩子的自信,發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮孩子的長處和潛能,使其最終走向成功。因此,賞識教育更加注重激勵的作用,而且強調(diào)實行“正向激勵”。通過良好的賞識,可以使小孩子增強信心,長成健康的人格,從而今后以健康的人格和心理成長,為今后走上社會打下了良好的基礎(chǔ)?!睈凼菄赖幕A(chǔ),嚴是愛的體現(xiàn),只有把兩者緊密結(jié)合在一起,才能取得最佳教育效果。如果老師不管學(xué)生,大多數(shù)的學(xué)生會認為老師對他們感到失望,要努力做個好孩子。教師是賞識教育的主要行為主體?!辟p識教育的特點賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處,發(fā)現(xiàn)并表揚,逐步形成燎原之勢;讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒;相反的批評教育的特點,是注重孩子的弱點和短處——小題大做、無限夸張,使孩子自暴自棄,在“我是壞孩子”的意念中沉淪。▽賞識教育源于父母教孩子“學(xué)說話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象,是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié),是周弘老師首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念,它與人民教育家陶行知教育思想是一脈相通的?!钯p識教育▽2010年12月4日5日,第二界國際賞識教育學(xué)會研討會深圳召開▽賞識教育是世界著名的六種教育方法之一。一、述論賞識教育(一)賞識教育的含義及其特點賞識教育的含義“賞識教育不是表揚加鼓勵,是賞識孩子行為的結(jié)果,以強化孩子的行為;是賞識孩子的行為過程,以激發(fā)孩子的興趣和動機;創(chuàng)造環(huán)境,以指明孩子發(fā)展方向;適當(dāng)提醒,增強孩子的心理體驗,糾正孩子的不良行為。教師在對學(xué)生期待方面有所改進,也就是賞識所有的學(xué)生。多數(shù)學(xué)生認為,當(dāng)犯錯誤時,老師的批評是有道理的,愿意去接受。教師應(yīng)培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神;培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。不同類型的學(xué)生應(yīng)采用不同的賞識技巧,要因材施教,善待學(xué)生的標(biāo)新立異。面對孩子的訴說,家長一定要認真、專注地傾聽,這本身既是對孩子的一種尊重,也是孩子的心理需求。20年來,這兩個普通的生命,創(chuàng)造了一系列不平凡的奇跡。這無疑是對寬容最為生動的注釋。顯然,這位學(xué)生在學(xué)習(xí)面前畏懼了,教師肯定了他的優(yōu)點,同時給他講了愛因斯坦小時候的一個故事:教師在手工課上布置做一個小木凳,愛因斯坦交了一只粗糙簡陋的小木凳,其中一條凳腳還做偏了。有一次,學(xué)生向我反映了一件意想不到的事,她在小賣部偷東西被抓到,有很多同學(xué)都知道了這件事。賞識是溝通,是平等,是生命之間交往的橋梁,讓孩子找到好孩子的感覺,還孩子金色的童年。”日本教育家鈴木認為世界上最難學(xué)的是語言,而每個智力健全的孩子都會說一口地道的方言,是由于孩子牙牙學(xué)語時父母寬容和贊賞的態(tài)度不經(jīng)意地激發(fā)的結(jié)果。待優(yōu)生們因為許多的客觀原因,造成自己在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德、學(xué)習(xí)成績、紀律方面滯后于其他同學(xué)。一個贊許的目光,一句肯定的話語,一次成功的鼓勵,都會使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力。只有走進學(xué)生心靈,教師的行動、語言對學(xué)生才有震撼力。2.尊重學(xué)生——學(xué)會傾聽青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期,是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。遵循科學(xué)發(fā)展觀的原則,結(jié)合我校實際,特制定“激勵?賞識”教育實施方案。三、實施原則全員性原則:全體學(xué)生全員參與。它的奧秘在于這種力量能讓孩子的生命覺醒,它可以使孩子樹立自信,促其自主自強、健康成長,可以激發(fā)潛能、增強動力和勇氣;可以提高想象力和創(chuàng)造力;可以改正缺點,不斷提升素質(zhì),戰(zhàn)勝困難,振作精神,走向成功。其實,每一個學(xué)生都希望自己是成功者,都期待著收獲、肯定和贊譽。我們應(yīng)該把學(xué)生的個性差異視為財富,視為一種教育資源,給學(xué)生均等的教育機會,這樣才能找到教育的真諦,才能讓學(xué)生成為他自己應(yīng)該成為的那個人。所以說,教師的工作就其本身的性質(zhì)和邏輯來說,就是不斷地關(guān)心學(xué)生的生活,任何時候都不能忘記,我們面對的是學(xué)生的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。當(dāng)然,任何藥方都不可能包治百病,賞識也不會使教育中存在的所有問題迎刃而解。五、學(xué)會賞識,讓孩子在鼓勵中成長美國心理學(xué)家咸普?詹姆斯說過:“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識。在他讀一年級的時候總是做些出乎意料的事情,比如上美術(shù)課跑出去抓西瓜蟲送給老師等等,上我的課也不例外。人的潛能不是表現(xiàn)在這方面,就是表現(xiàn)在那方面;不是表現(xiàn)在這個時候,就是表現(xiàn)在那個時候;不是表現(xiàn)在這里,就是表現(xiàn)在那里。環(huán)境與一個人的成長有著密不可分的關(guān)系,一個良好的環(huán)境能促使一個人健康成長。學(xué)會賞識,能彼此相互賞識,換來的是輝煌的成就,自身的信心。教師善于表揚,就意味著會贏得教育上的主動權(quán)。但是,無論采用什么具體的教育方式,都要記住以賞識的眼光看待學(xué)生,多稱贊、及時稱贊、少批評,即使批評,也要才用非常慎重的方式,要使得批評方式藝術(shù)化。賞識在于視角的轉(zhuǎn)換。比如說,一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生忘了帶家庭作業(yè),老師會很溫和地叮囑他下一次想著帶來,而如果是一個待優(yōu)生這樣說,常常是嚴厲地訓(xùn)斥:“又在撒謊。好老師懂得賞識孩子。“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展,重建精神世界的大廈,找回自我教育的能力。他說:“正是這件事讓我懂得了什么是責(zé)任——為自己的過失負責(zé)?!逼鋵?,每個人的能力不同,只要他能努力地追趕前面一個人,每次進步一點,學(xué)習(xí)就會由難變易,就會變成一種快樂的追趕游戲。相反,如果我們能對他們出現(xiàn)的錯誤有足夠的耐心,能以寬容的態(tài)度處理問題,尊重他們的人格,換取他們的信任,學(xué)生自會放下心理包袱,向我們打開心扉。但只要教育得當(dāng),多挖掘他們的“閃光點”,給予他們充分的肯定和鼓勵,就能走近他們,理解他們,從而找到問題的根源,成功地轉(zhuǎn)化他們。每個孩子,總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來,希望得到別人的肯定,這種愿望會比社會上的其他人更強烈。賞識教育所追求的是教孩子學(xué)說話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。轉(zhuǎn)變教育觀念在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師比較注重學(xué)生的智力因素,容易忽略學(xué)生的非智力因素。四、實施賞識教育的策略(一)對不同類型的學(xué)生采用不同的賞識技巧膽汁質(zhì)學(xué)生,以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、易感情用事為特征。有交流,教育才有作用,這就需要教師持之以恒地以真誠換真情,給學(xué)生一點寬容,增強學(xué)生的自信,拉近師生之間的距離。適當(dāng)?shù)馁p識是一種正確的愛,也是對孩子的一種鼓勵和贊美。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。備課思路“三案五環(huán)節(jié)“教學(xué)模式要求教師備課時首先想的不是如何教,而是如何讓學(xué)生學(xué)。教師也堅持將賞識教育作為一種重要的教育理念運用到教學(xué)中去。提醒:這真是一言驚醒夢中人呢!二、小學(xué)生賞識教育的現(xiàn)狀有研究表明,近乎一半的學(xué)生能夠感受到教師對學(xué)生的關(guān)心和賞識,99%的學(xué)生認為老師是基本理解他們的。及時鼓勵學(xué)生的成績和進步讓其產(chǎn)生持續(xù)、良好的學(xué)習(xí)動機,而部分父母是訓(xùn)斥。教師要采取耐心的教育的方式,讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時間,培養(yǎng)其生氣勃勃的精神,熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點。因此,從建設(shè)小學(xué)賞識教育實施情況看,大多數(shù)學(xué)生能夠被教師賞識和理解。”我國清代教育家顏元也說過:“數(shù)子十過,不如獎子一長。
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