【正文】 找一找生活中的負數，與同桌說一說。（1）觀察情景圖，同桌說一說從圖中知道了什么。三、交流收獲第五篇：《正負數》教學設計北師大版第七冊第七單元《正負數》教學設計【教材分析】《正負數》一課是北師大版四年級上冊第七單元《生活中的負數》的第二課時，它是在學生已經認識自然數、小數和分數，并且已經了解正負數可以表示零上溫度和零下溫度的基礎上進行學習的，是對數的認識的又一次擴展。（教具：表示水銀的位置可挪動）師：每格代表1℃，請生拔出13℃。讓我們一起了解一下。教學重點：理解正負數的意義。北京的溫度是5℃到5℃，這兩個溫度的意思一樣嗎？（2）讓學生來撥動溫度計，再次感受正數、負數和0，并滲透負數的大小比較思想。生：玩游戲。總結：負號后面的數字越大，這個數就越小。學生對溫度的認識并不陌生，許多學生不僅能用溫度計測量溫度描述溫度，而且有部分學生還能正確地理解天氣預報中的一些溫度表示的意義，讓學生用正負數表示并描述氣溫的意義，然后擴展表示的范圍，幫助學生進一步認識正負數的意義，教學中要加強直觀教學，使學生真正理解正負數的意義。三、感知生活中的正數和負數在接下來的時間，就到我們自己的生活中去了解負數，認識負數，好不好？同學們，你們還在哪里見過這樣的負數呀？（銀行存折、扣分單、購物單??）1．出示城市天氣預報，理解用正負數來表示零上和零下的溫度。生：玩游戲。教學具準備：多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負；在糧食生產中，以產量增加為正，以產量減少為負。世界海拔高度最低的國家——馬爾代夫比海平面高1米。提問：+13℃表示零上溫度，3℃表示零下溫度，它們的分界線是什么？（0℃）學生試讀 “+”不是加號，表示正號，“”不是減號，它表示負號。教學難點：理解0既不是正數，也不是負數。古代的人們會區(qū)別正負數，常用紅色的算籌表示正數，黑色的算籌表示負數。太平洋的馬里亞納海溝是世界上最深的海溝，最深處海拔11034米五、全課小結第四篇：認識正負數認識正負數教學目標：在生活中尋找具有相反意義的量，理解正負數的意義。搶讀?！保ǚ桨付┤绻麑W生不能說，師：大家聽說過火焰山吧，《西游記》里，孫悟空三借芭蕉扇的故事說的就是這里，而且也是在這實地拍攝的，不僅如此，這里既有干燥炎熱的沙漠，又有兩千年前的古城遺址，可以說這里處處充滿著神奇，將來有機會大家可一定要親自去感受一下喲。0正好是零上溫度和零下溫度的分界點。師：，用+，新疆的吐魯番盆地低于海平面155米，該怎么表示？（2）追問：海平面的高度應該用什么表示呢？它是指沒有高度嗎？【設計意圖：《數學課程標準》指出：“要讓學生在現實的、有趣的情境中學習數學，以激發(fā)學生的學習興趣?！驹O計意圖：新課程強調：引導學生在經歷、體驗、感悟和實踐中學習數學?！苛?、課堂總結。結合具體生活情景解釋帶“+”、“”的數所表示的實際意義，感悟在同一組數據中“+”、“”表示相反意義的量；理解產生正負、數學的現實背景，讓生經歷從現實生活到正、負數的抽象與形式化的過程。：使學生在熟悉的生活情境中了解正負數的意義，學會用正負數表示日常生活中具有相反意義的量，知道0既不是正數，也不是負數，認識0是正數和負數的分界。）師：將溫度計上的數揭開，越往上溫度？（高）再拿一個溫度計請該生再拔3℃。早在2000多年前的《九章算術》中，就有正數和負數的記載。記錄相反意義的量。（2）出示電梯按鈕，問上五樓和地下二樓應按哪兩個鍵?探究升華(1)認識海拔高度的表示方法。師：同學們，每天我們都要和數打交道，你們對學過的數熟悉嗎？生：熟悉。如果誰也沒圈，提問？為什么不把0圈到正數或負數里面。在學習活動中感受數學與生活密切聯系，體驗數學的價值，激發(fā)學生對數學的興趣。1．填一填。新課：一．從相反意義的