【正文】 再剪下角 拼一拼）（2）折一折師：你能得出什么結(jié)論？生：鈍角三角形的內(nèi)角和是180度。學(xué)生展示：生1：（將長方形的一個(gè)角折起來），直角三角形的內(nèi)角和是180度。B如果小華的位置是+7米，說明他是向（）行（）米。（3）教師點(diǎn)撥任務(wù)二：那在我們的生活中，有沒有像這樣的表示數(shù)據(jù)的方式呢？請同學(xué)們思考一下。緊接著我又“趁熱打鐵”，安排了“超市經(jīng)營中的正、負(fù)數(shù)”、“海拔高度中的正、負(fù)數(shù)”、“老師的體重”等一系列的練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維和交流的空間，使學(xué)生學(xué)得興致盎然、意猶未盡。《正負(fù)數(shù)》一課就是讓學(xué)生在認(rèn)識溫度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地認(rèn)識正負(fù)數(shù)以及0的特殊意義。提醒結(jié)余欄會(huì)有什么樣的變化？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)到生活中存在很多相反意義的量，不同的情境下，正負(fù)數(shù)表示的意義不同，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。由于學(xué)生初識正負(fù)數(shù)，對正負(fù)數(shù)讀寫的指導(dǎo)、練習(xí)，對正負(fù)數(shù)意義的引導(dǎo)應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。）鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試解決。我們用正負(fù)數(shù)來表示以上這些量，每一題中的兩個(gè)量大家發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)沒有？（意義相反的量）板書今天我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。通過“在數(shù)軸上找到數(shù)的相應(yīng)位置“這一活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化正負(fù)數(shù)的認(rèn)識，重新建構(gòu)“0”的含義，感知正、負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，親身經(jīng)歷知識的形成過程，獲得對數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識和情感體驗(yàn)?！蓖ㄟ^海拔高度示意圖這個(gè)情境引入正、負(fù)數(shù)，旨在讓學(xué)生在新奇、有趣的情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)探究欲望，既直觀形象，又具有典型性。C四．交流反思通過師生交流，引導(dǎo)學(xué)生概括出如下結(jié)論：由于實(shí)際生活中存在著許多具有相反意義的量，因此產(chǎn)生了正數(shù)與負(fù)數(shù)． 0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，0可以表示沒有，也可以表示一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量，0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界 0℃表示一個(gè)溫度值，而不是沒有溫度了。,經(jīng)歷概念的行成過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)] 重點(diǎn)::、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)好奇天氣越來越冷，有的地方是零攝氏度以上，例如零上10℃，有的地方是零攝氏度以下，例如零下5℃。：使學(xué)生在熟悉的生活情境中了解正負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，認(rèn)識0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界。結(jié)合具體生活情景解釋帶“+”、“”的數(shù)所表示的實(shí)際意義，感悟在同一組數(shù)據(jù)中“+”、“”表示相反意義的量；理解產(chǎn)生正負(fù)、數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景，讓生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活到正、負(fù)數(shù)的抽象與形式化的過程?！苛⒄n堂總結(jié)。全班交流匯報(bào)。搶答題的競賽結(jié)果為： 六（1）班答對8題，得（）分，答錯(cuò)2題，得（）分，最后得分（）分；六（2）班最后得分70分，他們可能答對（）題，答錯(cuò)（）題。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境體會(huì)正負(fù)數(shù)的意義。（“+”可以省略）像1000，500，127........都是負(fù)數(shù)。上課伊始，我首先請學(xué)生用自己喜歡的方法記錄三組相反意義的量，課堂上學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)出多種不同的記錄方法。使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果去掉正號，這些數(shù)你們熟悉嗎？生：是我們過去學(xué)過的數(shù)。課件：中國是世界上最早認(rèn)識和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國家。（教師板書）三、驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度。（）（3）三角形越大，它的內(nèi)角和就越大。師：是不是可以得出鈍角三角形的內(nèi)角和都比180度大？ 生：不是，也應(yīng)該是180度。請學(xué)生談感受。找朋友用正負(fù)數(shù)記錄小明家的收支情況。（前進(jìn)；上升；賺錢；零上溫度）二、導(dǎo)入新課。通過溫度的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步感知0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。同時(shí)課本首次引入整數(shù)概念，通過列舉讓學(xué)生初步從字面理解“整數(shù)”的概念。你能記錄下他們的高度嗎？（生嘗試記錄）匯報(bào)結(jié)果： 方法一： 低于海平面155米方法二： +你覺得哪種方法簡單？你能說說“+”和“—”表示的意義嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出完整的話，比如（+），并讓學(xué)生用手勢表示海平面以上和海平面以下，初步體會(huì)表示意義相反的量。但并沒有引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。5．小結(jié)：針對學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行小結(jié)。重難點(diǎn)：在熟悉的生活情境中進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，應(yīng)用負(fù)數(shù)解決簡單的實(shí)際問題。（2）在數(shù)軸上找正負(fù)數(shù)。）【設(shè)計(jì)意圖：通過溫度的表示方法引入新課，在復(fù)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移來學(xué)習(xí)新知，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。我們這樣做的原因是什么呢？2正數(shù)和負(fù)數(shù)一般地，對于具有相反意義的量，我們可以把其中一種意義的量規(guī)定為正的，用過去學(xué)過的數(shù)表示；把與它意義相反的量規(guī)定為負(fù)的，用過去學(xué)過的數(shù)（零除外）前面放上一個(gè)“”（讀作“負(fù)”）號來表示．就拿溫度為例，通常規(guī)定零上為正，于是零下為負(fù)，零上10℃就用10℃表示，零下5℃則用5℃來表示．在例3，如果規(guī)定收入為正，收入500元計(jì)作500元，那么支出237元應(yīng)記作237元．在例4中，． 為了表示具有相反意義的量，引進(jìn)了23，象這樣的數(shù)是一種新數(shù)，叫做負(fù)數(shù)．過去學(xué)過的那些數(shù)（零除外），如500、叫做正數(shù)．正數(shù)前面有時(shí)也可以放上一個(gè)“+”（讀作“正”）號，如5可以寫成+5，+5和5是一樣的．三．練習(xí)讀下列各數(shù)，并指出其中哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)。我們發(fā)現(xiàn)相反的兩個(gè)量，我們可以用之前學(xué)過的數(shù)表示其中一個(gè)量，用負(fù)數(shù)來記它相反的量。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《溫度》這一課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（知道了能用帶有“+”號的數(shù)表示零上溫度，帶有“”的數(shù)表示零下溫度。正數(shù)的“+”可寫可不寫，“—”必須寫。，知道正負(fù)數(shù)可以相互抵消。)小組