【正文】 ③學(xué)生座位的分配分配座位時(shí)，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生；另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。(2)群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。鼓勵(lì)自由發(fā)表意見(jiàn)。(3)輸入。D屬于非正式團(tuán)體。6．B[解析]略。9．教師在分配學(xué)生的座位時(shí)，最值得關(guān)注的是對(duì)_____的影響。A．修養(yǎng)和處世方法B．身份和地位C．交往方式與方法D．需要滿足的程度13．一般說(shuō)來(lái)，群體問(wèn)競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于（）。本題旨在考查課堂氣氛的種類(lèi)。1學(xué)校德育工作的主要途徑是（）滲透德育。從德育的原則來(lái)看：依靠積極因素，克服消極因素的原則。（√）。（），但智力結(jié)構(gòu)有差異。（），與學(xué)校無(wú)關(guān)。教育的本質(zhì)是（）。小學(xué)兒童學(xué)習(xí)中情緒的主要表現(xiàn)是：_________，__________，__________。A．維持動(dòng)機(jī)作用B．促進(jìn)和維持功能C．思想教育作用D．培養(yǎng)紀(jì)律功能2．松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的（）。A．距離遠(yuǎn)近B．交往的頻率C．態(tài)度的相似性D．個(gè)性的互補(bǔ)E．外形3．以下屬于正式群體的是（）。13．教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)_____到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。11．A[解析]教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)，BCD屬于體貼。3．合作：學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪康脑诙饘W(xué)習(xí)和工作或者完成某項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。不同的班級(jí)往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類(lèi)型。其次，文理學(xué)科，形象性與抽象性學(xué)科交錯(cuò)安排。有效的課堂管理應(yīng)該協(xié)調(diào)合作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，使兩者相輔相成，成為實(shí)現(xiàn)鍵進(jìn)功能的有益手段。教師應(yīng)采取措施提高課堂里群體的凝聚力。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，而對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。協(xié)同活動(dòng)；③群體成員受共同的社會(huì)規(guī)范制約。差生、后進(jìn)生是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)，但在正常的班級(jí)里人數(shù)較少，所以?xún)烧叩母拍钍遣煌?。同步?xùn)練試題答案一、單項(xiàng)選擇題1．B[解析]課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。4．通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來(lái)的群體，如班集體，叫群體，通常所說(shuō)的小團(tuán)體或友伴群則屬于_____群體。A．課堂規(guī)范B．課堂氣氛C．課堂管理D．課堂紀(jì)律8．教師對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱(chēng)之為（）。A感覺(jué)記憶B短時(shí)記憶C長(zhǎng)時(shí)記憶D瞬間記憶下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是（）。義務(wù)教育，也叫（），是由國(guó)家用立法形式確定下來(lái)強(qiáng)制實(shí)行的國(guó)民基礎(chǔ)教育。（3）班的許多學(xué)生，在一次考試中，因成績(jī)不理想而情緒低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。（）。（）《中華人民共和國(guó)教師法》。中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，是師范學(xué)校的一門(mén)公共必修課程，是（）相結(jié)合的學(xué)科。A科勒B布魯納和奧蘇伯爾C賈德D桑代克保持時(shí)間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。A．群體壓力B．群體動(dòng)力C．群體凝聚力D．群體規(guī)范7．課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱(chēng)之為（）。3．定型的期望包括人們對(duì)教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的_____和意向的期望。2．簡(jiǎn)述課堂結(jié)構(gòu)。15．B[解析]問(wèn)題行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問(wèn)題行為。它的基本特征有：④群體由兩個(gè)以上的個(gè)體組成；②群體成員根據(jù)一定的目的承擔(dān)任務(wù)，相互交往。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。它可以通過(guò)群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來(lái)說(shuō)明。人際吸引和人際排斥使學(xué)生在課堂里處于不同的地位，課堂管理中必須重視課堂里的被嫌棄者和被孤立者。③教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃。其中積極的課堂氣氛不僅有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程。(4)對(duì)教師的期望，人們會(huì)按固定的看法去解釋教師們的行為。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀(jì)律。4．競(jìng)爭(zhēng)：個(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的過(guò)程。