【正文】 四、說教法 從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，我們都知道教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，我決定采用講授法，演示法和練習(xí)法，做到多種方法相結(jié)合。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中我進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使亂放從學(xué)生的生活中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。六、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我們都知道XX是一門培養(yǎng)人的XXX能力的更要學(xué)科。要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，確立重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要分析學(xué)生學(xué)生原有的基礎(chǔ)，知識(shí)層次，心理特征、學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，發(fā)展方向等，有針對(duì)性的，決不可盲目地求全求高。如：語(yǔ)文出版社的第一冊(cè)語(yǔ)文第一單元的第一篇是冰心的《憶讀書》，為什么把這篇文章放在開始，作者是有用意的。、說明教學(xué)方法的擇優(yōu)和教學(xué)手段的優(yōu)化。四、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課，包括復(fù)習(xí)和引入新課。因此，評(píng)價(jià)必須從結(jié)果評(píng)價(jià)走向過程評(píng)價(jià)，從結(jié)論性評(píng)價(jià)走向贊賞性評(píng)價(jià)。這樣就可使學(xué)生總覺得是學(xué)習(xí)新的東西，保持著較高的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鞏固了舊知識(shí)。教師要熟悉和掌握教學(xué)大綱的具體要求和所教年級(jí)的教材內(nèi)容，并明確各部分內(nèi)容在整個(gè)教材中所處的地位以及它們之間的聯(lián)系，掌握知識(shí)的整體體系網(wǎng)絡(luò)。要掌握教材，就必須深刻理解教材，掌握關(guān)鍵，抓住教材中的“注意點(diǎn)”。每節(jié)課應(yīng)該有足夠的信息容量，但也不應(yīng)開快車，趕進(jìn)度，在使學(xué)生理解和掌握基本概念和規(guī)律上不吝惜時(shí)間，使他們更深刻理解所獲得的知識(shí)。總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須緊緊抓住教學(xué)五環(huán)節(jié)，要精心備課，備教材、備學(xué)生、備課程目標(biāo)、備教法、備能力；有效上課，重學(xué)生、重學(xué)法、重能力、重生成；認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，檢查教學(xué)有效性、檢查掌握程度、檢查個(gè)體情況；及時(shí)輔導(dǎo)，注意對(duì)共性問題的集中輔導(dǎo)，個(gè)性問題的個(gè)別輔導(dǎo)，特殊學(xué)生的特別輔導(dǎo)；合理評(píng)價(jià)。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，要重視復(fù)習(xí)的作用，只有溫故才能做到透徹的知新。、說明教學(xué)效果的事例。因?yàn)檫@篇文章生動(dòng)地回憶了作者幼時(shí)少時(shí)讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握好的閱讀方法。《空城計(jì)》重點(diǎn)：通過分析課文扣人心弦的情節(jié)，掌握刻畫人物形象的特點(diǎn)?？陀^真實(shí)，具有可操作性 說課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)、科學(xué)合理，不能故弄玄虛，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。簡(jiǎn)單地說，它不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。：（2~3分鐘）由上節(jié)課演過的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。（2）組織學(xué)生探究知識(shí)形成新的知識(shí)。說學(xué)法，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。三、說學(xué)生情況，大學(xué)生身心發(fā)展逐漸成熟，抽象邏輯思維能力強(qiáng)，有獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，因此作為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律級(jí)學(xué)生情況就突顯重要。教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的XXX現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。四、說教法。必須用簡(jiǎn)潔、清晰的語(yǔ)言把備課中的隱性思維過程及其理論根據(jù)述說出來，使這些隱性的東西外現(xiàn)(隱性思維轉(zhuǎn)化為顯性思維)。二、“說課”的基本原則按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說課必須遵循如下幾條原則：說理精辟，突出理論性 說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。二看學(xué)生。因此，說課的內(nèi)容一般包括四個(gè)方面：說教材（即分析教材）（1）說本課題或本章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段和年級(jí)的教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用。、說明優(yōu)化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)想。還要用歸納總結(jié)法，在練習(xí)中注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，真正做到培優(yōu)扶差，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。課程改革的深入，要求我們把評(píng)價(jià)當(dāng)作促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“推手”，通過合理而有效的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生不斷向上的動(dòng)力，這也恰恰是教學(xué)的真正價(jià)值所在。在講授新課時(shí)，里面可以包含著舊知識(shí)；做新練習(xí)時(shí)，里面就包含著舊的練習(xí)。鉆研教材，就應(yīng)從整體到局部。要根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。為做到這些，就要求做好周密的教學(xué)時(shí)間計(jì)劃安排。達(dá)到既教書，更育人的目的。講授新課，在講課的過程中要注意 導(dǎo)學(xué) 結(jié)合、因?yàn)榻虒W(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的一個(gè)過程，堅(jiān)決避免老師在講臺(tái)上獨(dú)唱。評(píng)課的基本要求評(píng)課要依據(jù)一定的教學(xué)理論，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，教學(xué)過程，教學(xué)效果以及教師的教學(xué)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)能力等方面做出客觀性價(jià)值判斷，從而使教師不斷充實(shí)和完善自已的教學(xué)。所以它在教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用就是在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，開闊視野，豐厚文學(xué)素養(yǎng)。難點(diǎn)：掌握閱讀小說的方法、以及細(xì)節(jié)描寫。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。誤區(qū)之二：說教法學(xué)法太過籠統(tǒng)“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中往往一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式??教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自己探究法、討論分析法等等。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的思維過程。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等