【正文】 然而，學(xué)生還來不及因?yàn)橛辛诵碌捏w會而沾沾自喜，我的問題又拋了出去：“可是當(dāng)時作者才五六歲光景，而且她一直生活在新加坡，怎么會那么渴望到祖國去呢？”剛才還沉浸在喜悅中的學(xué)生一下子又懵了。因不能回國，外祖父哭了。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學(xué)生難以理解的，應(yīng)該作為教學(xué)的重難點(diǎn)，在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上，應(yīng)該引導(dǎo)得更細(xì)一些。（魂：指精神，梅花的精神就是中華民族的精神，是不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感?！蔽鍐枺骸凹热煌庾娓改敲此寄钭鎳?dāng)初為什么又要離開祖國呢?”孩子們提出的`問題沒有一個在我的備課范圍之內(nèi)，更別提納入備課重點(diǎn)了。要在一節(jié)課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這樣一篇有厚重感的課文，需要精心選擇講授內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。隨后，在趙同學(xué)的領(lǐng)讀下，同學(xué)們又反復(fù)讀了幾遍句子。不足：朗讀不夠充分。通過這節(jié)語文課，我認(rèn)為教師只要方法得當(dāng)，課堂教學(xué)就會收到良好的教學(xué)效果。備課時準(zhǔn)備引導(dǎo)孩子齊讀課文第一自然段和最后一個自然段，看一看他們之間有什么聯(lián)系以及這樣寫是為了更加突出異國華僑老人眷戀祖國的心。一開始我就讓學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，結(jié)果一連幾個學(xué)生站起來都說課文主要講了外祖父眷戀祖國的心。補(bǔ)充展示的一組有氣節(jié)的中國人的圖片及詩一般的文字介紹，讓學(xué)生直觀形象地感知身邊的愛國人士、民族英雄，梅花秉性與中國人的氣節(jié)合二為一。而且體會到梅花是最有品格，有靈魂，有骨氣的！不僅如此學(xué)生還體會到了，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女，無數(shù)中國人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節(jié)，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂?！蔽易龅搅苏Z文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。利用“我的中國心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛國之情，滲透愛國主義教育。課堂就是孩子們的課堂，要教給孩子們來演繹。你會發(fā)現(xiàn)許多意想不到的驚喜。補(bǔ)充展示的一組有氣節(jié)的中國人的圖片及詩一般的文字介紹，讓學(xué)生直觀形象地感知身邊的愛國人士、民族英雄，梅花秉性與中國人的氣節(jié)合二為一。外祖父的愛國情感就是通過五件事表達(dá)出來的，每件事又都有不同的表達(dá)方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生說一說。實(shí)際上我要問的問題是：課文圍繞梅花講了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了怎樣的思想感情。《梅花魂》課文教學(xué)反思11《梅花魂》一課主要寫身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的幾件事，表達(dá)了華僑老人眷戀祖國的心。三是課題。精神，而且也是中華兒女，無數(shù)中國人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節(jié)，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂。之后教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描述品德的句子。在這個問題的設(shè)計(jì)上，充分體現(xiàn)了學(xué)生理解的多元性，尊重了他們獨(dú)特的見解，同時也在這個問題表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步積累了語言。在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生又結(jié)合古代有氣節(jié)的人物的事例加深了對文章的理解，同時補(bǔ)充了課外的資料。首先，老師提出“同學(xué)們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？”在學(xué)生簡單回答后，老師利用多媒體圖片向?qū)W生們出示了傲然風(fēng)雪中的梅花，引出《梅花魂》一課并要求學(xué)生自我讀課題質(zhì)疑。從思維的碰撞，情感的升華，體會深深的思鄉(xiāng)情。教學(xué)中，我就課題進(jìn)行解剖，直接導(dǎo)入課文中心，讓學(xué)生一下子抓住文章中心，整體上把握課文，起到很好效果。（思改）精心制作課件?！泵恳黄恼露际菍ψx者生命的呼喚，學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章時，也在感悟自己，感悟人生。外祖父用杭州的特產(chǎn)包這幅圖，說明他時時想著祖國，想著家鄉(xiāng)?！薄笆前?，那一夜，外祖父在床上徹夜難眠?！拔蚁?，她外祖父一定經(jīng)常給她講中國的事，所以她知道中國的地圖像金雞，知道祖國有長江，黃河，萬里長城。離別送我梅花手絹。第二篇：《梅花魂》課文教學(xué)反思《梅花魂》課文教學(xué)反思《梅花魂》課文教學(xué)反思1《梅花魂》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會梅花魂的本質(zhì)含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。《梅花魂》這篇課文的第二課時，我在設(shè)計(jì)之初始終堅(jiān)持以文本為依托，多次解讀文本，希望引導(dǎo)學(xué)生對課文展開深入學(xué)習(xí)，但是試了幾次課，總覺得內(nèi)容繁多，還要兼顧表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。而且事實(shí)證明我們的孩子你只要明確的教會他們方法，他們能像學(xué)數(shù)學(xué)一樣運(yùn)用所學(xué)，切身體會到運(yùn)用的快樂，最后分享小習(xí)作部分，孩子在短時間運(yùn)用新知的能力讓我由衷的感到欣慰。在第一課時中，學(xué)生已經(jīng)知道了梅花魂指的是梅花的精神。我問學(xué)生，你讀懂了什么？一位學(xué)生說：“從兩個問句中我感受到了小作者非常驚喜，非?？鞓贰Ｕn堂上，學(xué)生也常常會給我來一個措手不及。我也感到意外，但十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，不能忽視任何一個細(xì)節(jié)。“書的真正目的在于誘導(dǎo)頭腦自己去思考”。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的閱讀實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。三、重視語文的實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一本節(jié)課我考慮到了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的聯(lián)系把學(xué)生學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，因此我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容大膽相信課堂上同學(xué)們把文章內(nèi)容改編成了課本劇，表演出來了，而且是比較投入的，尤其是我班李奇同學(xué)表演的更出色，從中反映出他真正體會到了華僑老人那顆眷戀祖國的心。我讓學(xué)生品讀思考：“從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么你是從哪體會到的。同學(xué)們很認(rèn)真地開始了學(xué)習(xí)，可是由于我急于讓孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，當(dāng)我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時，同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。在導(dǎo)入新課后，我要求學(xué)生“默讀課文，你認(rèn)為文中的哪些資料，能解答剛才的疑問，請把它劃下來。之后老師設(shè)計(jì)了這樣一段過渡語“是啊，再外祖父心中，這梅花就是民族氣節(jié)的象征，就是祖國的象征，是圣潔的不能玷污的?！睹坊ɑ辍肥且黄栉锸闱榈奈恼?。文章的篇幅比較長，體會華僑老人眷戀祖國的情是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教學(xué)時除了完成“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一基本任務(wù)，還必須引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。這才出現(xiàn)了“精心”備課后的倉促解答：一答：文中已經(jīng)解答了這一問題，請?jiān)跁姓艺铱础？偨Y(jié)寫法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出外祖父熱愛祖國、思念祖國的這種情感是怎樣表達(dá)出來的。引導(dǎo)朗讀課文，感情欠缺。為了讓梅花的形象深深根植于學(xué)生心中，我采取多種讀的形式，在讀中品、讀中思、讀中悟，讀中受到情感熏陶。最后，學(xué)生從老人的梅花情結(jié)中，體會到了，老人愛梅，是對祖國愛的表達(dá)。二、在教學(xué)托物言志的表達(dá)方式時，我特別總結(jié)了“托物言志三步曲”，利于學(xué)生識記和掌握。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會了梅花的清高的品格后，教師適時地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。在理解梅花魂和外祖父的“三次落淚”上幾次糾結(jié)，一次重點(diǎn)放在梅花魂上，一次重點(diǎn)放在“三次落淚”上，可是無論把誰作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)都大，甚至我都做好充足的準(zhǔn)備讓學(xué)生自己來選擇學(xué)習(xí)“梅花”部分還是“落淚”部分，試課中雖然學(xué)生都能很好的理解課文，但是總覺得還沒有得到淋漓盡致的體現(xiàn)，教學(xué)效果還不太理想。課文《梅花魂》教學(xué)反思3本文是一篇寓意非常深刻的文章，課文記敘了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，深深的熱愛，表露了一位華僑老人的中國心。一是通過品悟語言文字，在讀中深入了解梅花秉性及其象征意義。三、總結(jié)課文，總結(jié)寫法，升華感情。最后又讓學(xué)生齊讀，問從中又體會出什么。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，尤其是語文的閱讀教學(xué)，應(yīng)用大量的時間，讓學(xué)生去讀書，去思考，去探究，去創(chuàng)新，這樣不但有利于教學(xué)規(guī)律，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本節(jié)課我正是做到了這幾點(diǎn)，果然收到了良好的教育教學(xué)效果，本節(jié)課令我滿意的地方有如下幾點(diǎn)：一、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)恩德積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教師課堂教學(xué)中最巧妙的方法，干巴巴的說講，不如學(xué)生一見，因此，我課前采取對話的形式讓學(xué)生說說梅花特點(diǎn)，并利用掛圖等形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)之中，學(xué)生迫不及待的想知道為什么要寫梅花，本節(jié)課課堂上通過同學(xué)的回答問題和提出問題上看，也確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)本課很感興趣，這也是我本節(jié)課成功的第一步。令我沒有想到的事情發(fā)生了，一個同學(xué)在讀到”她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢！“這句話的時候，突然舉手提出了這樣一個問題：”老師我覺得這句話中的“她”字用錯了，應(yīng)該用這個“它”。這可不是我的習(xí)慣。由此，我深入文本，努力尋找貼近學(xué)生生活的話題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自我感悟。第三層是對外孫女的勉勵，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格?！彼拇穑何闹胁]有說外祖父是一個人留在星島，我想一定還有其他親人留在那里照顧他的吧。）你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物？（讓我們通過讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達(dá)什么感情呢？”三個問題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父的一段話。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會課文的主旨后，引導(dǎo)學(xué)生讀讀開頭和結(jié)尾，讓他們懂得首尾照應(yīng)的好處，學(xué)習(xí)一些表達(dá)方法。然而他們對我的期待感到茫然。”……我趁熱打鐵，加上了一段精彩的小結(jié)：“對于生在新加坡，長在新加坡的我來說，祖國是很陌生的，為了能讓自己的子孫永遠(yuǎn)不。因此，學(xué)生在體會了外祖父的第二次哭──因?yàn)椴荒芑貒瓜裥『⒆右粯印皢鑶鑶琛钡乜蘖似饋砗?，課堂上出現(xiàn)了一陣沉默。當(dāng)讀到這些詩詞時，勾起了外祖父對祖國的無限思念，所以他會情不自禁地流下淚水。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段話。讓我們把梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂讀出來。二答：外公年紀(jì)大了，可能身體也不好，回國路途遙遠(yuǎn)，怕外公受不了舟車勞頓。這段話講了三層意思：第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格。通過交流，學(xué)生加深對文本的理解，升華了學(xué)生的情感，同時也深化了對梅花魂的理解，通過多次探索，這種方法對提高高年級的閱讀能力很有幫助。是啊，我仔細(xì)一看，才發(fā)現(xiàn)，真是這樣，孩子說得一點(diǎn)也沒錯。于是我問：”中華兒女千千萬，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù)，你都知道哪些人物 “學(xué)生紛紛發(fā)言，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。課文《梅花魂》教學(xué)反思6語文是重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一。在理解重點(diǎn)句、段的時候，總是把讀放在前面，問題放在后面，孩子們在讀的過程中不知道要干什么？比如，學(xué)習(xí)梅花精神一段，第一次讀的時候，指名學(xué)生單純?nèi)プx，沒有讓其他學(xué)生邊聽邊思考這段話包含幾層意思。并說一說這種情感是怎樣表達(dá)出來的。引導(dǎo)學(xué)生在找到并畫出體現(xiàn)梅花魂段落的同時，通過多種形式的讀及課件展示、資料擴(kuò)充等手段，一步步引領(lǐng)學(xué)生在品讀中感悟梅花魂?？傊ㄟ^這堂課的教學(xué)，讓我有一個深刻的感受：那就是也許我們在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)很精巧，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過程總會有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時時從細(xì)處著眼，從小事著手，把課堂真正的還給學(xué)生，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會梅花魂的本質(zhì)含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。通過這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為有這些成功之處：一、本課設(shè)計(jì)的思路很清晰，通過學(xué)習(xí)梅花魂的三層含義來學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式。其實(shí)我知道家長只是看看熱鬧而已。教學(xué)中，主要通過兩種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)對重難點(diǎn)的突破。本應(yīng)該引導(dǎo)孩子帶著問題去讀，外祖父說這段話僅僅是對我說的嗎？其實(shí)他也在表達(dá)著什么？請同學(xué)們有感情的讀一讀這段話?？偨Y(jié)課文：讀一讀課文第一段和最后一段，體會他們之間前后連貫，首尾照應(yīng)的關(guān)系。而自認(rèn)為平白淺顯的文字，卻產(chǎn)生如此多元的思考，這真是“于無疑處生疑，從無字句處讀書”。為此，我認(rèn)真?zhèn)淞苏n。師生一齊跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透了愛國主義教育?！睹坊ɑ辍氛n文教學(xué)反思8隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)?！坝猩詠?，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎’？”抓住這句話，問道：到底什么是不能玷污的，再回過頭去讀一讀第13自然段，你對這句話又什么新的理解？實(shí)際上這不能玷污的是民族魂，是愛國心，正是這華僑老人對墨梅圖這種特有的感情證明了他對祖國深深的愛。教學(xué)時教師注意抓啟發(fā)學(xué)生用心思維，細(xì)細(xì)體味語段中含著的弦外之音，一旦學(xué)生理解這個意思，就能激發(fā)情感；例如《梅花魂》中，重點(diǎn)是反映外祖父對祖國的思念之情，寫愛梅花，是因?yàn)槊坊ㄊ悄敲褡寰竦南笳?，在外祖父心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。不足：朗讀不夠充分?！睹坊ɑ辍氛n文教學(xué)反思6課題是《梅花魂》，我首先問學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，學(xué)生回答是梅花的精神。本節(jié)課我的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在課堂上也真正起了很大的作用。教學(xué)收獲（思得）（1）拓展讀，悟情感。其二在于讀它的人：書本是無言的，是靜態(tài)的?！币粋€小男孩的聲音一下子把全班學(xué)生的目光都吸引了過去。這是我意料中的，或者說是我的預(yù)設(shè)理所當(dāng)然的生成。然而他們對我的期待感到茫然。而學(xué)生課上得朗讀能“情動于中而形于外”，效果尚可。這節(jié)課，我很欣慰終于做到了課標(biāo)的要求：“凸顯教學(xué)方法，讀寫結(jié)合。經(jīng)過幾次三番地思考，反復(fù)的推敲，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“高年級學(xué)段閱讀課的教學(xué)要突出表達(dá)方法，學(xué)生要做到讀寫結(jié)合”，我最終把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生領(lǐng)悟梅花“魂”，體會“魂”的三層含義上，借此來學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方式。教學(xué)中，我先讓學(xué)生說說你自己讀懂了什么，自己的感受是什么。課堂上，教學(xué)過程正在按著我的預(yù)設(shè)有條不紊地進(jìn)行著?！睂W(xué)生們向這位小女孩投去了贊賞的目光，我也向她露出了欣喜的笑容，“是啊，長江，黃河是我們的母親河，萬里長城是我們祖國的象征，外祖父從小就把這些知識教給了我?！八氲搅思亦l(xiāng)的親人，自己離開家鄉(xiāng)幾十年了，親人都變得怎么樣了呢？”“家鄉(xiāng)的親人過得好嗎？家鄉(xiāng)會有哪些變化呢？”“他還會因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大不能回到祖國而感到難受。”課結(jié)束了，卻帶給了深深的思考。文章以梅花喻人，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)。此時，我應(yīng)在課文中心句出現(xiàn)的地方再用一次圖片展示，讓學(xué)生們再對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們理解為什么