【正文】 指名當(dāng)眾有感情地讀，讀后評(píng)議。學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。師：再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么？ 生：還是鹿。三）、狼被捕殺后的凱巴伯森林變成了什么樣子讀第三段 畫(huà)出有關(guān)句子（一）凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。三、精讀感悟，升華提高 一）、找重點(diǎn)句老師總結(jié)：狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)?。教師允許學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，主張仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，形成了學(xué)生之間、師生之間，互相交流、互相傾聽(tīng)、互相評(píng)價(jià)、互相激勵(lì)，縱向和橫向的多元反饋信息網(wǎng)。5．【播放】出示感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞，齊讀頒獎(jiǎng)詞。這真是字字血，聲聲淚?。縿?dòng)錢(qián)學(xué)森回國(guó)的還有什么？（板書(shū)：濃濃骨肉情）正是這拳拳愛(ài)國(guó)心，濃濃骨肉情，才促使錢(qián)學(xué)森毅然決然地回國(guó)。這就是他，一個(gè)炎黃子孫的真情流露。（找到了錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話(huà)了嗎？誰(shuí)來(lái)讀他第一次說(shuō)的話(huà)）出示語(yǔ)句：“我是中國(guó)人。因?yàn)?。師：小?shù)沒(méi)有了，嫩枝啃光了，樹(shù)皮、草根、這一切都沒(méi)了；枯黃象熊熊的烈火，在森林中蔓延開(kāi)來(lái)，它吞噬著可愛(ài)的綠，令人痛心呀，用你的聲音用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)你此刻的心情吧?。ㄖ该x，齊讀）第二組：鹿群的變化感受鹿數(shù)量的變化森林中的鹿又發(fā)生了什么變化呢？出示：它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。它活潑而美麗，多惹人喜歡呀。然后學(xué)生通過(guò)默讀找出作者的觀點(diǎn)，這兩種截然不同的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，不由讓人情不自禁地發(fā)問(wèn)：作者為什么會(huì)這樣說(shuō)？接著，在初讀課文后，組織學(xué)生討論：作者為什么這樣說(shuō)？你有沒(méi)有新的看法？這是學(xué)生看法與作者觀點(diǎn)發(fā)生的碰撞。整個(gè)森林像著（zh225。第一篇：狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)狼和鹿 ——教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。o zhe）了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。學(xué)生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起學(xué)習(xí)、探究的興趣，不斷迸發(fā)思維的火花。這是我們的印象，課文中又是怎么認(rèn)為的呢？ 出示一段話(huà)：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。人們特意要保護(hù)的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。我現(xiàn)在所做的的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。（2）錢(qián)學(xué)森一心想回國(guó)，可當(dāng)時(shí)的中國(guó)十分貧窮落后，所以有些留學(xué)生這樣勸他——出示留學(xué)生的話(huà)。（三）回國(guó)艱辛回國(guó)容易嗎？你從哪兒知道的，請(qǐng)用文中語(yǔ)句告訴大家。6．總結(jié)：正因?yàn)檫@“赤子情懷”，可以放棄富貴榮華，正因?yàn)檫@“赤子之心”可以戰(zhàn)勝重重阻撓，錢(qián)學(xué)森回來(lái)了，華羅庚回來(lái)了，李四光回來(lái)了，還有鄧稼先、吳文俊、郭永懷等也回來(lái)了。再者，本課的信息量很大，如：馮?卡門(mén)的資料補(bǔ)充、錢(qián)學(xué)森回國(guó)的背景資料、頒獎(jiǎng)詞的閱讀……學(xué)生們無(wú)所不談，無(wú)所不至。其實(shí)課文中就有這樣的評(píng)價(jià)，打開(kāi)課文找一找，課文中是如何評(píng)價(jià)狼和鹿的。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。師：密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個(gè)景象吧！（課件展示）師：它們遍布森林的每個(gè)角落，實(shí)在是太—— 生：多了。理解由生字組成的詞語(yǔ)。五、指導(dǎo)復(fù)述引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，著重了解文章層次。三、由事明理學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？（人們本想特意保護(hù)鹿，大量捕殺兇狼，結(jié)果鹿群大量繁殖，森林鬧饑荒，疾病流行，鹿成了破壞森林，毀滅自己的“大壞蛋”，說(shuō)明必須保持生態(tài)平衡）四、練習(xí)朗讀各自練習(xí)有感情地朗讀課文，注意抑揚(yáng)頓挫、輕重快慢。四、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)五、分課時(shí)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。生：是許許多多的鹿。想想看，貪婪而兇殘的狼會(huì)對(duì)鹿下怎樣的毒手，進(jìn)行怎樣的暗算？總結(jié)這是一個(gè)生機(jī)勃勃，快樂(lè)與危險(xiǎn)并存的森林。再讀課文，說(shuō)主要內(nèi)容一百多年前的凱巴伯森林后來(lái)人們結(jié)果最后人們明白了。三、融合信息，生生互動(dòng)大量的信息交流，促進(jìn)生生互動(dòng)，是本課又一個(gè)顯著的特點(diǎn)。4.（出示錢(qián)學(xué)森的兩段話(huà)）讓我們?cè)賮?lái)回味錢(qián)學(xué)森說(shuō)的兩段話(huà)，想想在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。夫君煎藥苦，盼子子不歸?！叭找古瓮?“終于” “應(yīng)當(dāng)”是什么意思？（理所應(yīng)當(dāng)、天經(jīng)地義）這兩個(gè)字，讓我們看到了錢(qián)學(xué)森把回國(guó)看成是一種職責(zé)，一種責(zé)任。集體交流匯報(bào)。）出示：他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。（二）一百多年后的森林看圖對(duì)比，感受森林的一片荒涼（1）圖片對(duì)比，感受“綠色在消退”： 森林中的綠色呢？剛才滿(mǎn)眼的綠呢？（引導(dǎo)和森林以前的景色對(duì)比說(shuō)，小樹(shù)、野草、野花都不見(jiàn)了蹤影，甚至連樹(shù)葉、樹(shù)皮、樹(shù)根都被鹿吃得精光，森林中綠色的植物在越來(lái)越少??）（2）圖片對(duì)比，感受“枯黃在蔓延” ： 取而代之的是什么？（地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚(yáng)，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來(lái)越廣；森林已毫無(wú)生機(jī)了??）朗讀品味，感受森林的一片荒涼出示句子：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。那鹿呢？（。首先，在啟發(fā)談話(huà)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：看到狼和鹿，你們會(huì)聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)或成語(yǔ)？學(xué)生在詞語(yǔ)交流中不難發(fā)現(xiàn)人們對(duì)這兩種動(dòng)物的態(tài)度。）中。學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的新詞。到,1942年凱巴伯森林只（zhī zhǐ）剩下了八千（zhī zhǐ）只病鹿。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：教材只是一個(gè)例子，一種憑借。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄５?942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。因?yàn)??！卞X(qián)學(xué)森是在什么情況下說(shuō)這段話(huà)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)的語(yǔ)句。（指讀）你有什么看法？（3)中國(guó)經(jīng)歷了多年戰(zhàn)火，無(wú)