【正文】 雖然是優(yōu)質課，但我認為不能靠靠搞花架子，那樣沒有實際的指導意義。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些，但唯其如此，方能顯示敵人的陰險狠毒和林沖的被逼無奈，最終忍無可忍，以此來釋放心中的憤怒。他原是東京八十萬禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內看上了他的妻子。林沖性格發(fā)展：忍反抗再忍忍無可忍奮起反抗（三）主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛，二是推動情節(jié)發(fā)展。（高考考點鏈接：鑒賞文學作品的表達技巧）（四）從林沖的遭遇概括文章的主題（高考考點鏈接：評價文章的思想內容）李小二開店滄州成林教頭他鄉(xiāng)遇故知陸虞侯密謀害林沖林教頭尋仇城內外 老軍留贈酒葫蘆林教頭接管草料場 陸虞侯火燒草料場林教頭怒殺仇人明確:““、明確:“那潑賤賊 是要“:“!“.“.“ 時.“、明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。“風雪”的描寫，推動了情節(jié)發(fā)展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。如寫林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，是用人物感覺暗寫風雪。①林沖初到草料場時，寫風雪初起。如魯迅《孔乙己》中，孔乙己會“回 ”字的四種寫法，典型地 表現了這個人物的迂腐和呆氣?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。⑵語言描寫：言為心聲，人物的語言也體現著人物的思想性格。后來林沖逃到柴進家里，柴進又把他介紹到梁山，成了農民起義軍的一員。沒有平鋪直敘，而是設置懸念，一開始沒有交代來酒店的是什么人，而是通過李小二夫妻的觀察，寫出來人的鬼鬼祟祟，說話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險?！端疂G》最早為100回本，后來出現120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值。寫成一篇500字左右的文章。生活在城市和官場中，受不敢得罪上官和權貴的習氣影響。最后被逼入絕路才奮起反抗，殺敵雪恨。還有的傳說他此時與元末農民起義將領張士誠有過聯系。欣賞人物形象，則要注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關系，因為人物形象是在一定環(huán)境背景下，在一系列事件、矛盾沖突中，得到充分的表現和刻畫的。作品細致地描寫出林沖思想性格飛躍的過程，反映了當時“官逼民反”的社會現實。陸謙、富安又奉高俅之命，追到滄州，必致林沖于死地。③本篇從李小二的視點，描寫陸謙、富安在酒店出現的情景，寫出二人在滄州的出現。例如人物的對白中常用當時民間的口頭語，因而使得我們如聞其聲；又如動作的描寫，只用很少幾個字，就做到了形象鮮明，活躍在紙上??（節(jié)選自《談〈水滸〉的人物和結構》《林教頭風雪山神廟》鑒賞《林教頭風雪山神廟》，節(jié)選自七十一回本《水滸傳》第十回。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)螁栴}學術界一直未有定論。林沖進入山神廟，為了抵擋風雪，掩上廟門后又將旁邊一塊大石頭“掇將過來靠了門”?！绷譀_沽酒回到草料場，“那兩問草廳已被雪壓倒了。(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了??把兩扇草場門反拽上鎖了。④林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的？明確：草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。通過林沖與小二的對話，刊出林沖正直善良，有俠肝義膽，接濟小二，扶危濟困，表現了林沖的正義感和俠義精神。點明林沖與高俅的尖銳矛盾，說明林、李親密關系，留下李小二感恩圖報的伏筆。他對封建統治階級抱有幻想，本無造反之心。５、簡要了解《水滸》的情節(jié)及不同人物形象的塑造方法。雖然是優(yōu)質課，但我認為不能靠靠搞花架子，那樣沒有實際的指導意義。那密布的彤云，怒號的朔風，飛揚的大雪，破敗的草料場，孤寂的破廟，形成一種荒涼、寂寞的冷酷氣氛，而草料場那“必必剝剝”地爆響，“刮刮雜雜”地燃燒起來的熊熊烈焰，也點燃了林沖反抗的怒火。關于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。教學重點：分析林沖思想性格的發(fā)展變化。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。二、分析景物描寫——風雪的作用直接描寫 ①.剛去草料場，“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。二、道德情感價值觀的培養(yǎng)也在過程中得以滲透。在這篇課文中，品味“風雪描寫在文中作用”這一環(huán)節(jié)因為是重點部分，也是難點所在，我原計劃，先采用學生討論，以達到學生之間的交流，然后再用師生對話，生生對話的方式進行，準備用20分鐘時間，讓學生充分展開討論，但是在實際進行時，由于上一環(huán)節(jié)比計劃超出了6分鐘，我當時很擔心在這一環(huán)節(jié)用時不夠，便草率地包辦了很多。北宋末年，封建統治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦?！读纸填^風雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報仇的過渡，表面看，緊張形勢緩和下來，實際上，事態(tài)正按照陸謙的預謀發(fā)展。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現作品中心思想——“官逼民反”。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。那雪正下得緊?！罢菄蓝鞖猓泼懿?，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。魯迅先生在《花邊文學?大雪紛飛》中曾說：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現代的大眾語的說法，比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好得遠了。在權貴高俅那里，楊志觸了霉頭，但在另一權貴梁中書那里，楊志卻一開始就受到提拔，似乎可以一帆風順了，但在權貴門下做奴才也并不容易。兩個解差在途中百般折磨，他甘受凌辱，“野豬林內幾乎喪命，他反勸魯智深勿殺解差，仍然幻想能夠“掙扎著回來”；他一直委曲求全，但總是得到對頭更加兇惡狠毒的迫害。林沖來到草料場，那“四下里崩壞了”的草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”，寒冷難耐，只得出門沽酒，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行，那雪正下得緊”；沽酒后，“仍舊迎著朔風回來。燒了大軍草料場又是個死罪。教學重難點：一、教學重點鑒賞“風雪”“山神廟”的景物和細節(jié)描寫，并體會其推動情節(jié)、渲染氣氛、刻畫形象的重要作用。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川書志》載：“《忠義水滸傳》100卷。附：小說情節(jié)結構主要由開端、發(fā)展、高潮、結局四部分組成，有的結構復雜的前有序幕、后有尾聲。⑤出外買酒前后鎖門、關注炭火，廟中見火起，第一反應是拿起花槍去救火，他小心謹慎，害怕出意外，不想改變現狀。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當遇到不平之事時就會挺身而出，手刃仇敵，鏟除貪官，替天行道！歌詞當中也有這么一句——“路見不平一聲吼，該出手時就出手”。o）吹撼 氈笠（zhān）．．．解析：A、玷辱 B、酒饌 D、提防（dī）對下列句中的加點詞解釋正確的一項是（D）A、當時管待林沖酒食（款待，招待）．． B、只見那個人將出一兩銀子（拿出）．． C、老軍都點見了堆數（點清）．． D、街上尋了三五日，不見消耗（減少，消失）．．解析：消耗：消息二）、學生復述故事情節(jié)三）、師生共同理清文章思路第一部分(引子，第1節(jié))： 林教頭滄州遇舊知。林沖性格變化的轉折點，與前文照應，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內容、執(zhí)行經過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉變。⑷手刃仇敵當林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時，他再也無法忍耐下去了。明確：正面描寫。(5)關于方向位置的細節(jié)描寫。二、分析景物描寫的作用。這三處描寫中，有一個最有表現力的詞，是哪一個？——“緊”，一個“緊”字，使境界全出，十分簡潔地寫出了雪越下越大的情景，并且還有另外一個非常重要的作用，什么作用呢？用側面描寫襯托風雪。這兩個緊字，不僅突出了風大雪猛的環(huán)境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。（指向主題）三、布置作業(yè)課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。（四）主題——官逼民反《水滸》中主要人物綽號一覽表: 天魁星呼保義宋江天閑星入云龍公孫勝 天罡星玉麒麟盧俊義天機星智多星吳用 天雄星豹子頭林沖天英星小李廣花榮 天貴星小旋風柴進天威星雙鞭呼延灼 天猛星霹靂火秦明天勇星大刀關勝 天英星小李廣花榮天傷星行者武松第五篇：林教頭風雪山神廟第二課時林教頭風雪山神廟教學目標：一）知識和能力了解作家作品；了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化；學習本文通過語言、行動、心理和細節(jié)表現人物性格的寫法。⑵買刀尋敵當林沖得知陸謙來到滄州陷害他時，他大怒，離開酒店去買了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時的林沖具有強烈的反抗意識，但尋了三五日，不見動靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現狀的性格。二、道德情感價值觀的培養(yǎng)也在過程中得以滲透。在本次教學的的實踐中，也暴露出來一些問題，需要在今后的教學中加以改進：一、本人在執(zhí)教過程中，對于教學節(jié)奏的控制還欠佳，表現有三：一是“讓學生用自己的話來表達風雪在文中的主要作用”這一活動未能充分展開，學生的理解較淺顯，我擔心學生不能說到位而又影響時間，有些問題教師說得過多；二是最后對本節(jié)課內容的拓展也沒有時間完成，只能匆匆展示出題目來，把他臨時作為課后作業(yè)來處理了，一定程度上削弱了課堂的完整性；三是課件的使用與制作在細節(jié)方面沒有把握好，出現了漏字的現象，幻燈片的展示時間也過快，學生跟不上速度，就是部分老師也沒看到就一閃而過了。經過這堂課的教學，我感到解決長文短上的關鍵在于選好突破口，選好關鍵問題，不要面面俱到，只求突破一點，再由表及里，再由點到面，實現目標。②林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。為了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門。這殘酷的現實促使他覺醒，認清了反動統治者的猙獰面目。自然環(huán)境——人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等?？墒?，當他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場嚴峻的考驗。“看那雪，到晚越下得緊了。如 魯迅的《祝?！烽_始描寫魯鎮(zhèn)祝福的情景，就渲染了當時魯鎮(zhèn) 彌漫著的濃厚的封建氣息。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。細節(jié)是文學作品中細膩描繪的最小環(huán)節(jié)。見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。第四部分(高潮和結局，1012自然段)： 風雪夜山神廟復仇。ng）洗漱 央浼（měi）．．． D、提防（t237。教學難點：體會心理活動描寫的作用。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，朝政的腐敗。意欲長住，熬完刑期?！端疂G傳》中與林沖被逼反有關的回目：第7回 花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂第8回 林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林第9回 柴進門招天下客 林沖棒打洪教頭第10回 林教頭風雪山神廟 陸虞侯火燒草料場第11回 朱貴水亭施號箭 林沖雪夜上梁山第12回 梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣刀三、交流討論二（主要解決學習要求3）方式：以學生B組為主發(fā)言，其他組適當補正。名子安，一說名耳。三、情感態(tài)度與價值觀形象地認識封建社會“官逼民反”是一場不可調和的生死斗爭。草料場起火，他“卻待開門來救火，只聽得外面有人說將話來”。“正是嚴寒的天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來”。這樣的社會地位和生活條件，使他安于現狀，軟弱妥協。在結構上，楊志的故事和林沖的故事是不同的?！帮L雪”的描寫，推動了情節(jié)發(fā)展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。提問：關于風雪的描寫有什么作用？課文中描寫風雪雖然著墨不多，但非常精彩，對推動情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物形象都起了很好的作用。②林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。(4)關于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起；至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。第三部分(發(fā)展，69 節(jié))：林教頭接管草料場。林沖被殘酷的現實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領之一?！薄端疂G》是一部描寫北宋末年農民起義的著名長篇古典小說。在本次教學的的實踐中，也暴露出來一些問題，需要在今后的教學中加以改進：一、本人在執(zhí)教過程中，對于教學節(jié)奏的控制還欠佳，表現有三：一是“讓學生用自己的話來表達風雪在文中的主要作用”這一活動未能充分展開，學生的理解較淺顯，我擔心學生不能說到位而又影響時間，有些問題教師說得過多；二是最后對本節(jié)課內容的拓展也沒有時間完成，只能匆匆展示出題目來，把他臨時作為課后作業(yè)來處理了，一定程度上削弱了課堂的完整性；三是課件的使用與制作在細節(jié)方面沒有把握好，出現了漏字的現象，幻燈片的展示時間也過快，學生跟不上速度，就是部分老師也沒看到就一閃而過了。經過這堂課的教學，我感到解決長文短上的關鍵在于選好突破口，選好關鍵問題，不要面面俱到，只求突破一點，再由表及里，再由點到面，實現目標。陸謙等人放火成功，根本沒想到深夜冷落蕭條的山神廟里會有人，更想不