【正文】 批改做好記錄，并對作業(yè)中的傾向性問題及時講評。這些有趣的情景，學生們喜聞樂見，參與其中，有效地促進了學生對知識的掌握，輕而易舉地突破了難點，強化了重點。為此在設計教案時應充分體現(xiàn)師生互助學習的平等角色，在領悟新課標與教學用書的基礎上，做好多元化的教學思考。寫作的重要性毋庸置疑，但在同一個班中，由于學生英語水平的差異，寫作成了某些學生最頭疼的苦差事。對于這些學生，我決定進行耐心而又不失嚴肅的思想教育，并在每次作業(yè)中進行監(jiān)督提醒。所以，我在備課時，除了處理課本的內容以外，還給學生精心選擇與課本教材相關的課外材料。我知道，在他們面前，我并不是一位母性不足而嚴厲有余的“媽媽”，而是一位笑容可掬、志同道合的朋友式“媽媽”。令人遺憾的是，在很多地方，受赤裸裸的升學率的影響，素質教育似乎停止了前進的腳步。（二）真正達到了“教是為了不教”的目的。像上面的嘗試題可給出這樣的提示：“我們在解決這類問題時可以這樣想，要求一共需要多少元？可以先求什么？再求什么？”這種簡單的提示讓優(yōu)秀生對算理理解的更加明白、透徹，講解時思路更清晰，交流又一次為優(yōu)秀生提供了表現(xiàn)的機會，算理在討論交流中逐漸明晰起來。（二）注重教師的正確引導。引導學生而不是牽著學生走；“授之以漁”而不是“授之以魚”，教給學生方法，讓他們自主學習。在教學過程中，教師要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。例如，在教學信息技術文字處理軟件的用法時，如果單從理論上講，照本宣科，單調枯燥，我們自己講得口干舌燥，學生實際操作應用起來還是不知怎樣用，怎樣做，費時費力，學生覺得沒用，枯燥無味，興趣全無。整個課堂雖然有點偏離了原先預定的教學內容，但從學生積極參與思考，勁頭十足并意猶未竟的表情中我可以看到這堂課的效果。則不等式組2xy+b=0y=1238。本文就如何在數(shù)學課堂中落實輕負高質談點淺見。相當簡單的一道題目，學生可以從中鞏固不等式組基本的解法口訣，完了之后，開始變 變式1：兩個代數(shù)式x1與x+3的值的符號相同，則x的取值范圍是多少？（聯(lián)系同號得正，異號得負知識點）236。于是我轉拋繡球，將問題拋回給了他們：你們想想可以怎么變呢？于是學生積極動腦。我的理解“輕負擔，高質量”應該包括兩方面內容：老師的“教”與學生的“學”都要講究“輕負擔高質量”。因此在使用“任務驅動”教學時，教師應首先向學生布置本階段、本單元、本課程的學習任務，要求學生帶著要完成的任務或帶著要解決的問題去學習。四、興趣小組，拓展學習空間我們學校一直以來有個傳統(tǒng)，就是利用每周二、三、四下午的活動課組織各類活動小組，旨在加強學校的素質教育建設，培養(yǎng)學生的各種特長，各種活動小組本著學生自愿報名，擇優(yōu)選取學生的原則，加強學生的各類特長培養(yǎng)。“練中學練后講”教學法的理論依據(jù)是充分運用知識的遷移規(guī)律，在學生原有的認知發(fā)展水平上，從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)嘗試解決新問題。人教版數(shù)學課本第六冊中有一道例題：一個商店運進4箱熱水瓶，每箱12個，每個熱水瓶賣6元，一共可以賣多少元？我是這樣處理的，新課開始，教師先運用一些鼓勵性語言，激發(fā)學生的學習興趣：“老師在生活中遇到了一個數(shù)學問題，想請同學們幫個忙，咱們比一比看我們班哪些同學肯動腦筋，善于思考。以上幾步，從提出問題，引導學生嘗試解決問題，到最后畫龍點睛的點撥、總結，不是固定不變的，應該根據(jù)具體情況而靈活掌握。（四）這種教學方法的運用使自己很快成長起來。那么，如何可以做到呢？本人進行了以下嘗試。要避免這種問題的發(fā)生，備教材之課就顯得十分重要。為了減輕學生的負擔，我一般每次只要求聽寫12個單詞，并且在不同的班級聽寫不同的內容，這樣一次就能檢測24個單詞。第五篇：輕負高質總結“輕負高質”總結張 建在教育教學改革向縱向發(fā)展的今天，輕負高質是每一位教師的教育追求。使學生眼中的數(shù)學不再是單調的數(shù)學知識，而是貼近生活，具有活力的數(shù)學知識。讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。在教學實踐中我們將不懈探索，將“輕負高質”的數(shù)學課堂教學研究進行到底！。抓學生預習，提高學生自主預習能力，深入研究學生預習什么，怎樣預習。從學生身邊的事所引出的數(shù)學問題使學生體會到數(shù)學與生活緊密、和諧的聯(lián)系在一起。但付出總有回報，這是一種平衡法則。鼓勵固然很有作用，但獎勵更有作用，因為獎勵更容易使“承受”負擔變?yōu)椤跋硎堋必摀Ｈ?、大膽?chuàng)新—— 減師生成規(guī)之負——異中求同。作業(yè)的質量取決于作業(yè)的內容和作業(yè)的量。其實，如果按部就班地根據(jù)教材和參考書進行授課，不僅會增加學生的負擔，也會降低教學的質量，因為有些教學內容或教學環(huán)節(jié)對于我們的學生是不適合的，或者說是沒有必要的。從某種意義上說，“輕負”是對教的要求，“高質”是對學的期待。由于作業(yè)在課堂里完成,教師就有可能在課堂內巡回輔導,并重點輔導學困生。比如說，對于上面的應用題，教師還需要進一步引導學生總結解答兩步計算的應用題的解題步驟。數(shù)學課本的編排受到時間、地域等一些客觀條件的限制，教學內容所呈現(xiàn)的方式、方法不一定十分符合當前形式和需要，教師可以根據(jù)所講授的內容，自行編排貼近學生生活實際易于激發(fā)學生學習興趣的嘗試題，嘗試題的結構類型盡量與例題相似。在實現(xiàn)“輕負高質”課堂的道路上，我的工作做得還很不夠，我決心不斷努力，不斷爭取新的成績、新的進步。通常一位老師上課，要輔導五十多位學生，結果機房一片混亂，學生上機是一無目的，二無任務，三無步驟，隨心所欲亂做一氣，一節(jié)課下來，仍然是茫然一片，不知所獲，沒有任何效果。二、任務驅動，優(yōu)化課堂教學 任務是課堂教學的“導火索”，是問題提出的表現(xiàn)。針對目前計算機學科面臨的實際情況，要提高計算機教學質量，關鍵是把握課堂四十分鐘，提高課堂教學效率。由于平時注意強化求變思維，久而久之，學生自我求變意識也越來越強。x10解不等式組：237。如今，人們終于認清了事情的本質，對于減負也有了更辨證的認識，于是提出了輕負高質。236。總的說來，數(shù)學課堂中的教學，為了避免學生陷入題海陷阱，教師應懂得將題目以及知識點合理串聯(lián)，使得學生所做的題目更具代表性；其次，面對學生出現(xiàn)的錯誤，不應一棍子打死，打擊學生的信心與興趣；而是可以作為一次很好的教育契機，引導學生明白錯誤產生的原因及學習過程中的思維漏洞以及習慣錯誤，從而更深刻的理解知識點并進一步認識自己。例如我在教學這部分內容時，設計了一個讓學生感到比較有興趣的一個任務，讓每位同學給自己設計一張名片，最后給印出來，看誰的最吸引眼球。老師要把學習的主動權交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅使學生向無數(shù)次的成功前進。在課堂上，要創(chuàng)造條件，造成學生總是想在老師的前面，向老師（包括課本）挑戰(zhàn)，讓學生在思維運動中訓練思維，真正成為課堂的主人。（三）注重學生相互之間的互動協(xié)作交流。這一環(huán)節(jié)在教師適當?shù)奶崾竞鸵龑?，?jīng)過獨立思考和交流，大部分學生能從中得到