【正文】 四、在大膽設(shè)想中培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。從上面的教學(xué)設(shè)計(jì)可以看到，教師從課文出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣。師：這些都說(shuō)明英子怎么樣??？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？生：快樂(lè)生：活潑師：那就請(qǐng)大家自由地讀一讀這個(gè)自然段，讀出英子的變化。小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》案例分析作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：3915平湖市東湖小學(xué)馬春燕小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》是一篇非常感人的文章。接著，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說(shuō)：“同學(xué)們，青蛙離開(kāi)井口后還可能發(fā)生些什么？請(qǐng)你們有秩序地發(fā)表自己的見(jiàn)解。（指名答）：將課本卷成一個(gè)紙筒，單只眼睛通過(guò)紙筒看天花板，只能看到紙筒大的天花板的實(shí)驗(yàn)。六、設(shè)計(jì)理念成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的好。（三）回歸生活，演繹精彩課堂“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。但一位學(xué)生卻說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的景色。生：它看到有人大量砍伐樹(shù)木，鳥兒沒(méi)有了家。理解寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)其中的道理，聯(lián)系自己的體驗(yàn)談感受。如果學(xué)完課文后直接讓學(xué)生說(shuō)出寓意，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。有名人曾說(shuō)，學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來(lái)框定學(xué)生的思想。所以，我充分放手讓學(xué)生獨(dú)立自主去合作探究，暢所欲言。有時(shí)只好把寓意抄在小黑板上，讓學(xué)生讀讀背背了事。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，并會(huì)書寫“則、渴、喝”三個(gè)字，利用游戲識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法。生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。我讓他說(shuō)出了原因——環(huán)境被污染。”的確，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文；生活中處處洋溢著語(yǔ)文氣息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。師：說(shuō)說(shuō)飛過(guò)什么樣的海，什么樣的草原，像這樣說(shuō)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣，實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。：要想看到大的天花板，應(yīng)該怎樣做？就得擺脫紙筒的限制，把我們的視野放大，不能用片面的眼光看，而應(yīng)該用全面的眼光看（學(xué)生做實(shí)驗(yàn)有感而發(fā)，言之有理即可）：其實(shí)，我們用紙筒看天花板和青蛙坐井觀天的行為相似，道理一致?！保▽W(xué)生稍稍安靜）有的說(shuō)：青蛙來(lái)到水田里，為莊稼捉害蟲，可是人們使用大量的農(nóng)藥讓他生病了，只得重新回到井里；有的說(shuō)：青蛙和小鳥成為了好朋友，讓小鳥馱著他，來(lái)到了自然保護(hù)區(qū)，那里山清水秀，人們愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，青蛙和小鳥幸福地生活在那里。它以其細(xì)膩生動(dòng)的文筆講述了一個(gè)身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。生讀，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參與極高?！薄敖逃谂嘤褡鍎?chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊使命。學(xué)生通過(guò)自讀自悟、討論探究、交流實(shí)踐，獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。因?yàn)榕d趣是少年兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)有內(nèi)在興趣?！浚ㄕn件出示第四小節(jié)的文字）師：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？生：她不再憂郁……生：她還和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑。在本教學(xué)片段中，教師在注意上述教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，多種表達(dá)。”聽(tīng)了D的發(fā)言，同學(xué)們把手舉得更高了，有的甚至站了起來(lái)，離開(kāi)了座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來(lái)，老師想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候，也是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象翅膀的良好機(jī)會(huì)。，誰(shuí)說(shuō)得有道理。難點(diǎn)：使學(xué)生明白課文的寓意；有感情的朗讀課文，懂得青蛙錯(cuò)在哪里四、學(xué)情《坐井觀天》這篇寓意深刻的故事，對(duì)于二年級(jí)的孩子一說(shuō)，既有很強(qiáng)的吸引力，又有一定的難度，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的，經(jīng)常把部分當(dāng)整體，所以不容易把握文章的情感五、教學(xué)方法在本課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了整體朗讀和分角色朗讀的方法，是學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)課文的寓意，此外，我還把實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到了本課的講解當(dāng)中，主要是讓學(xué)生能在具體的形象感知中明白“井底之蛙”的深刻道理。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。（課件）課件：小鳥飛呀飛，飛過(guò)，飛過(guò)，還沒(méi)有看到天的邊。案例中，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。本案例中，我本想讓學(xué)生說(shuō)出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進(jìn)行思維的拓展。（一石激起千層浪，學(xué)生眾說(shuō)紛紜）生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。能分角色朗讀《坐井觀天》。” 生：男女生分角色朗讀 反思：（一）揭示寓意一直是低年級(jí)寓言教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)愿意學(xué)習(xí)接受新知，這篇文章通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，為孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。三而本課教學(xué)不是這樣，我抓住青蛙和小鳥的笑，引導(dǎo)學(xué)生找出笑的原因，從中體會(huì)到青蛙的目光短淺，自以為是，從而明白了寓意。通過(guò)多種方式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)朗讀興趣。生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，就來(lái)源于他的生活體驗(yàn)，對(duì)生活的關(guān)注。案例中我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心快樂(lè)地和我們生活在一起。生1：小鳥飛呀飛，飛過(guò)無(wú)邊無(wú)際的草原，飛過(guò)無(wú)邊無(wú)際的沙漠，還沒(méi)有看到天的邊。，教室里頓時(shí)書聲瑯瑯，學(xué)生都以自己喜歡的方式投入朗讀練習(xí)，從他們豐富的表情和動(dòng)作可以看出，他們不僅加入了自己的想象，并在朗讀中有所感悟。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。：學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么道理？（要想對(duì)事物有個(gè)全面的了解，觀察或看問(wèn)題時(shí)就得全面。還有的說(shuō)：??，??