【正文】 第二課時一、復習導入1．觀看課文視頻朗讀，激發(fā)學習興趣。(3)各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學生說出自己的真實的想法，教師可將學生的想法加以歸納，引導學生討論，例如：①課文說到庫伯家里很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家里很窮，父親又那么渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫伯商量一下，把車留下。讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。很多時候，精神財富比物質財富更重要，精神財富比物質財富更可貴。A這段話從哪里可以看出父親的為難？B父親為什么要用橡皮去擦那個K字？也就是說，父親用橡皮去擦那個K字，是想要把那輛車留給自己，對不對？你覺得他有理由把車留給自己嗎？（要從課文中找理由）。C指導朗讀：他本應該興高采烈，可是他卻悶悶不樂；他本應該激動不已，可是他卻眉頭緊皺；他本應該興奮，可是他卻一聲不吭。2．把握課文主要內容。1． 板書：中彩中彩是什么意思？假如有一天你中獎了，獎品是一輛嶄新的奔馳牌汽車，你可能會有什么樣的表現(xiàn)？2．可是有一個人中獎了卻沒有這樣的喜悅，這是為什么呢？今天我們一起來學習第5 課——板書課題。生：快樂也是財富。生：齊讀。用心愛心專心生：我通過看了一遍又一遍（找出“看了又看”）生：我從“終于”這個詞上看出來。（一）自讀三～五自然段，愛心專心有一天我放學回家，當我經過百貨商店的門前，我看到有一輛嶄新的奔馳汽車將以抽獎的方法饋贈給中獎者，如果你突然得到這輛車，你是什么樣的心情，表情會怎樣？我們來試一試，說說看。我們看看課文中是怎么出現(xiàn)的？師：誰能簡介第二次世界大戰(zhàn)誰能簡介生：1939—1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發(fā)動了一場人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)，先后有61個國家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，軍民死亡1億零221萬余人，最后以德、意、日三個法西斯國家的徹底失敗而告結束。說著紳士躲開男孩兒繼續(xù)走，“先生，請您買一包吧，我今天還什么東西也沒有吃呢”小男孩兒追上來說。設計理念以語言為載體，抓住人物的語言、動作與神情，揣摩人物心理。(2)、小組內討論交流。教學過程:第一課時一、導入課文，揭示課題。世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎?我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。(3)、各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學生說出自己的真實德想法，教師可將學生的想法加以歸納，引導學生討論。在教師設置的問題情境中，切己體察，通過聯(lián)系上下文，逐層朗讀感悟，體會人物的內心世界，豐滿人物之形象。紳士看到躲不開男孩兒，便說：“可是我沒有零錢呀”，“先生，你先拿上火柴，我去給你換零錢”。師：在這樣的社會環(huán)境下，庫伯家的生活很拮據，拮據是什么意思？ 生：生活很困難。生：我太高興了！我會蹦起來。師：同學們，這才叫讀書，一定要邊讀邊想，不能光看書上寫的什么就是什么了。師：就在我進門時聽到父親在撥電話，是打給庫伯的，又發(fā)生了什么問題了？ 生：為什么給庫伯打電話？生：打電話是想把車還給庫伯。生：只要有了誠實，有信用就等于有了一大筆財富？用心愛心專心師：課文學到這里我們對誠信有了更深的了解，把你搜集的名人名言說給同學聽?！菊n件出示】自由地讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要寫了一件什么事？二、整體把握，學習生字詞。（1）這篇課文主要寫了一件什么事？（2）根據學生的回答總結板書：得 留 道德難題 還（父親得到了一輛汽車，但這輛汽車是為庫伯買的彩票中的，于是父親面臨著一個難題：是把車留給自己還是把車還給庫伯。我們不禁要問：這是為什么呀？是?。「赣H此時正是覺得留也不好，還又不舍啊。C那么多的理由可以讓父親留下那輛車，父親可不可以因為這些理由把那輛車留給自己？為什么？是呀！這輛車，還又不想，留又不行。4．所以，作者說，中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。（或采用一個簡短生動的故事導入課文）2．自學課文。②彩票上K字記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。2．復習生字，詞語，猜詞語，造句。難點：理解“道德難題”的意思。(2)小組內討論交流。板書課題。B此處，“財富”指的是——精神財富?？梢钥闯?，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。按常理，父親好不容易中獎得到了自己夢寐以求的汽車，他應該會是怎樣的表情？用一個詞語來概括。D指導朗讀：朝思暮想，日思夜想，愿望多么強烈呀！誰來讀讀這句話.【課件出示】他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。老師：多媒體課件 教學過程：一、導入新課，初讀課文。生：良好的道德行為。師：出示最后兩句話。師：讀書時要邊讀邊想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度？能不能讀出來？ 生：我通過“仔細地看”才看出來。三、重點品讀師：這節(jié)課我們就重點學習３～9段。師：他把字典上的意思念出來了，看來還是不懂。紳士回答說。這篇課文的內容很有感染力，也能激發(fā)學生的興