【正文】 遷移引入，溝通新舊知識的聯(lián)系。第五篇：分數(shù)的基本性質教學反思《分數(shù)的基本性質》教學反思 江池中心小學校杜君普 今天教學了分數(shù)基本性質，整節(jié)課我根據(jù)學生已掌握的分數(shù)與除法的關系設計了根據(jù)除法商不變的規(guī)律猜想——動手操作——驗證等數(shù)學步驟，培養(yǎng)學生探究新知識的能力。本節(jié)課教學設計突出的特點是學法的設計。二、備課不夠充分。在本課的學習中，為充分體現(xiàn)學生的主體地位，使之經歷學習探究的全過程。讓學生在學習中理解，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在應用中總結， 最后運用知識，深化對分數(shù)的39。當然，還存在一些不足。巧妙地創(chuàng)設問題情境，讓學生產生迫不及待地要求獲取新知識的情感，再通過拓展外延，從具體事例中抽象出事物的內在規(guī)律，這一環(huán)節(jié)重點在掌握了學生的認識規(guī)律基礎上，強調知識的來源，讓學生自己挖掘規(guī)律，掌握數(shù)學知識產生的內在規(guī)律，激發(fā)起學生積極思維的動機。要做，就做有思想的人；要教，就要帶著思想去教。他首先肯定了林教師的基本功扎實，充滿親和力的表達、教態(tài)，語言運用十分好。上課觀課品課我們每個教師的是基本功，參加這次骨干教師研修班的第一天，班主任張教師就明確，寫一份教學設計或教學反思是每個學員的必修資料之一。雖然只是一個小小的問題，教師是直接指導還是適當引導對學生的影響卻是很大。學生對此進行鞏固后，再引導學生說出：0除外。有些必要的講解和歸納的地方沒有落實到，而直接進行活動，而且活動的內容有難度，有的學困生沒有理解透。讓學生在分層練習中鞏固深化。特別是在這一環(huán)節(jié)完成后進行小結時沒有進行細致地小結，只是以為學生已知道，簡單帶過了，沒有讓這次操作活動在結尾處得到升華。自主探索是學生學習活動的核心，它是讓每個學生根據(jù)自己的已有經驗感受，用自己的思維方式，自由開放地去探索去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。長期以來，老師們在課堂上的評價方式采用的是物質評價與語言評價相結合，這種評價機制往往會出現(xiàn)牽強附會的感覺，究其根源，其實是我們的評價缺少了“人情味”，因此，人性化的精神評價往往會更被學生所期待：一個鼓勵與肯定的眼神、一副充滿邀請的微笑、一次從容的摸頭與撫肩、一句簡單的“不錯”輔之以大拇指的手勢，能充分的讓學生感受到教師的良苦用心，享受到被期待、被重視、被認可的喜悅。四、練習設計體現(xiàn)應用性、開發(fā)性“學而不思則殆，學而不用則廢”。在學生通過聽故事看圖片，感受到三個分數(shù)相等后，讓學生猜想這三個分數(shù)是否真的相等，并聯(lián)想學過的知識或借助學具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。練習環(huán)節(jié)還做得不夠到位。在練習的設計上，力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度。復習準備部分通過復習商不變規(guī)律為學習分數(shù)基本性質打上基礎；新課探究部分通過探究同一單位量分數(shù)大小的變化的規(guī)律得出分子、分母同時乘上同一個數(shù)（0除外）分數(shù)的大小不變的性質；應用游戲環(huán)節(jié)更進一步的鞏固分數(shù)的基本性質。在此過程中，體現(xiàn)學生的主體地位，使學生經歷由“猜測———動手操作驗證———得出規(guī)律”很快地突破了重難點，取得很好的效果。教師只有通過不斷思考，不斷反思，在實踐中鍛煉自己，從細微處嚴格要求自己，才能提高自己的應變能力，真正做到與學生共同成長。經過第一周的理論專修后，我們數(shù)學科確定了兩位教師代表上課，其他教師分組備課。注重細節(jié)的把握和應用，十分有數(shù)學含量的教學設計，能根據(jù)學生已有的知識經驗，再遷移到猜想、驗證的環(huán)節(jié)突出了數(shù)學味?！斗謹?shù)的基本性質》教學反思8本節(jié)課教學，我讓學生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學習興趣。通過小組的合作以及教師的引導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律，促進了學生相互幫助，相互啟迪，相互促進，發(fā)揮了討論交流的作用，提高了學生學習的能力。比如，課題太籠統(tǒng)，沒有體現(xiàn)出本節(jié)課的教學重點?；拘再|認識，使學生加深對分數(shù)的基本性質的理解，激發(fā)了學生的學習興趣，使每個學生都能理解所學知識，學有所獲，并為進有步學習約分和通分打下良好的基礎。我創(chuàng)設了小組合作學習提示，讓學生首先猜測分數(shù)是否也有與除法同樣的性質。對于教案，我不熟；對于課上發(fā)生的種種問題，備課時并沒有作深刻的思考，導致課上面對孩子出現(xiàn)的一些問題，我不能因勢利導，作出有利于孩子掌握知識的合理指導。可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，學生有了這樣的學習興趣，我想這節(jié)課已經成功了一半。《分數(shù)的基本性質》是人教版小學數(shù)學五年級下冊的內容,它是在學生已掌握了商不變的性質之后，并在已有應用經驗的基礎上進行的。學習分數(shù)的基本性質可以利用商不變的性質進行正遷移，所以我在復習環(huán)節(jié)時出示：12247。這些都應該是以后教學中注意的問題。當然還要注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生良好的情感，這樣才能讓學生主動參與學習，在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應用知識。通過鼓勵學生大膽猜想，讓學生動手操作、觀察、分析、比較、討論、合作交流等探究活動，圍繞牽動教學主線的“猜想”,開展自主、探究式學習，以驗證自己的猜想，發(fā)現(xiàn)、總結、概括出“分數(shù)的基本性質”，并應用于實踐解決簡單的實際問題，做到學以致用，發(fā)展學生思維，提高學生學習數(shù)學的興趣，感受學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生樂于探究的人生態(tài)度。再比如，在讓孩子用正方形紙折出1/2后，我讓孩子通過折找出與1/2相等的分數(shù)，并用等式表示出來，由于表述地不夠清楚，孩子用等式表示時發(fā)生這樣那樣的錯誤。對這部分內容我是這樣設計教學的：一、成功之處：學習分數(shù)的基本性質我利用了商不變的性質進行正遷移，所以我在開課伊始板書： 分數(shù)與除法”有什么關系 ？ “根據(jù)除法和分數(shù)的關系，將這個除法算式寫成分數(shù)形式，“根據(jù)商不變的性質我們可以把一個除法算式變成很多除法算式，那一個分數(shù)能不能也變出很多分數(shù)呢？”幫助學生意識到商不變規(guī)律與新知識的學習具有定的聯(lián)系，為新知識的學習奠定基礎。因為數(shù)學教學并不是要求教師教給學生問題的答案，而是教給學生思維的方法。還有，課堂中對小組評價及個人評價形式新穎，能激發(fā)學生學習的欲望，充分保證小組學習的積極、高效和彰顯學生的個性。結合，“創(chuàng)設情境與創(chuàng)新精神”的結合，教學中，教師用生動有趣的故事引入新知，激發(fā)學生學習的興趣，使學生感到學習新知很有興趣，不枯燥無味。人因外表而動人，人因思想而動心。今日第四節(jié)課，林教師充滿自信的上臺展示，得到了著名特級教師傅頌九校長的充分肯定?！斗謹?shù)的基本性質》教學反思7——嘗試“選動”帶著思考學習。引導學生思考怎樣才能很快地看出其中的變化規(guī)律？引導學生的思維繼續(xù)深入，學生積極思考后回答會更精彩。學生在動手的同時也在動腦，得出分數(shù)1/2，因勢利導，在兩次對折的基礎上再對折，那么陰影部分的面積是多少？（2/4）再次對折呢？（4/8）……體現(xiàn)學生的主體地位，使學生經歷由“猜測———動手操作驗證———得出規(guī)律”正方形的紙有沒有變化？（沒有）陰影部分的面積有沒有變化？（沒有）那么得到了什么結論？學生很容易得出：1/2=2/4=4/8，引導學生觀察分子、分母的變化，經過總結得出分子和分母同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，分數(shù)的大小不變。而后被指導的同時，也發(fā)現(xiàn)有很多不足之處。整個教學過程以“猜想——驗證——完善”為主線，每一步教學，都強調學生自主參與，通過規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學生自主尋找、思路讓學生自主探索，問題讓學生自主解決，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。學生在動手操作的小組合作學習環(huán)節(jié)中，有一些學生還是手足無措，不知怎么操作，盡管我在合作之前已作了詳細的分工，但學生在具體怎么折，最后怎么剪、怎么比上面還是一頭霧水。本節(jié)課教學是讓學生在感悟中自主探索。三、評價活動的人性化會使評價活動更有效。如何引導學生用知識，關鍵在于教師練習設計的開放度。學生想出了多種方法證明這三個分數(shù)也是相等的，體現(xiàn)了學生思維惡的廣度，這種設計克服了學生思維的惰性，有利于學生自主探索的學習習慣的養(yǎng)成。我自己認為練習時間較少，練得不夠充分。第2題是基本練習，主要是幫助學生理解概念，并全面了解學生掌握新知識的情況。學生掌握知識所需要的導學內容和更深的訓練或講解情況比較少，導致一堂課過于急促！這堂課主要在于沒有對教課內容進行的更完善，而忽略了細致的