【正文】 2．理解詩中字詞的意思以及整首詩的意思。這單元課例由5篇課文組成，其中精讀課文3篇《古詩詞三首》、《冬陽?童年?駱駝隊》、《童年的發(fā)現(xiàn)》，略讀課文2篇《祖父的園子》、《兒童詩兩首》。3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象如果是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。五、小結談話第三課時（習作講評）教學目標：圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。四、修改提高，難忘童年 １、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。教學難點：把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。（三）再讀兒童詩，交流學習1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來 2．指名學生讀自己喜歡的詩你最喜歡哪首詩？為什么？《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂。讓學生通過舉例說說對這句話的理解。讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。2．理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。感受作者童年生活的情趣．3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。）（二）交流信息，簡介作者與背景 1．全班交流課前收集的相關信息。2．請學生自由談所“看到”的畫面。2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝 3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。（注意強調“蓑”字的讀音和寫法）3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。4．談理解：學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導學生談對句子的理解?；仡櫷卣苟虒W目標：1．對本單元的教學內容進行回顧與整理。先讓學生寫一個自己認為最有把握寫好的片斷。教學準備：。板書：兒童詩兩首二、學習《我想》（一）誦讀詩歌，感悟想象。這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。①幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。第二課時一、復習導入課文中的“我”在九歲有怎樣的發(fā)現(xiàn)？（生答）這節(jié)課就讓我們再次走進文中，感悟作者的發(fā)現(xiàn)。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。教學目標：1．會寫14個生字，會認7個生字。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點點滴滴。（2）抓祖父的笑：“大笑起來──笑夠了──還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）（4）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。指導朗讀。教學課時：1課時 教學過程：一、談話導入。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。這或許是作者最想表達的情愫，同時，又很好的統(tǒng)領《城南舊事》。②聯(lián)系上下文，重點體會“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。（三）運用總結的學法，學習其余三個片段：（1）“駱駝系鈴鐺的想象”片段。一件件往事，都是林海音美好的追憶。林海音是我國現(xiàn)代著名作家，原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。3．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。4．且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。（注意強調讀準字音：篙、棹）2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。）2．反饋：你讀懂了什么? 3．根據(jù)學生回答，教師適時小結出各詩句的意思： 青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。教學課時：3課時 教學過程：第一課時 《牧童》一、介紹詩人，激發(fā)興趣大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。其中，精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當代中國兒童生活的某些側面?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》寫童年時有趣的發(fā)現(xiàn)。單元教學準備：與課文相關資料，課件等。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。）四、感情朗讀，背誦古詩1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。三、再讀，解意1．自由讀文，自主理解詞語意思2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語： 茅檐：茅草搭的屋子。4．請學生自由談所悟到的思想感情。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。從幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請同學們選擇自己感興趣的片段認真讀一讀，并做上記號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，也可以寫下自己一時的感受。①“駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。③學生交流。（3）帶著感悟有感情地朗讀。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。1．童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。預設二：“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。3．在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？這是一座樂園，更是一座愛園。《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、淘氣、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。，并用自己的話轉述。二、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據(jù)，畫出相關的句子。你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！锻甑乃嫛?，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂：《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對時間的推移也渾然不覺。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。第二課時習作一、創(chuàng)設情景，導入新課《童年》，聽了這樣的歌曲，我們想到很多，好像也看到了很多。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。2．積累名言警句。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。2．進一步了解宋詞的有關知識。學生反饋并質疑。4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。（老師巡回指導）篙：撐船用的竹竿或者木桿。3．誦讀古詩。4．且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。3．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。2．教師總結（三）初讀課文，理清思路1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）： ① 借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。4 有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。教學課時：二課時第一課時教學目標：1．學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。五、開放拓展收集同學間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。小組內讀詩。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。２、開展童年故事會。教學過程：一、導入課題，組織典型作文的講評１、同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到了大家童年的純真和美好。二、日積月累1．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作探討?！抖?童年?駱駝隊》、《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。3．想象詩所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。四、課時安排古詩詞三首冬陽?童年?駱駝隊祖父的園子童年的發(fā)現(xiàn)兒童詩兩首口語交際習作二回顧拓展二單元測試一、學習目標1．學會本課7個生字，正確、流利和有感情地朗讀、背誦古詩。開頭的導語點明本組的專題是“難忘童年和童年趣事”，并提示學習要求和閱讀方法。（三）交流讀書方法1．導語：那么，我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？ 2．學生發(fā)言。寫好之后，可以同學之間互相交換著看，并展開評價，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。３、師生共同評議，并提出具體的修改建議。教學重點：通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。2．引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。2．朗讀體會引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。教學重難點：1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。2．仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。4．再讀全文，學生質難問疑（營造民主課堂，讓學生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）（四）精讀、悟情1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。（二）初讀，正音 1．自由讀詞，注意讀準字音。）（四）感情朗讀，背誦古詩1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。第二篇：五年級語文下冊第二單元教案五年級語文下冊第二單元教學設計備課老師:5．古詩詞三首教學目標：1．識記本課7個生字并正確書寫、運用。交流評比。三、總結談話通過這節(jié)課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據(jù)同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。四、草擬片斷，滲透寫法讓學生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。，連起來，變成一個有趣的童年歷程。，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？（二）賞讀詩句，學習借鑒，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。今天，我們來學習兩首適合你們的詩歌，它們不僅明白易懂，也是寫得非常優(yōu)美的?！段蚁搿罚瑢懥艘粋€孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？ 預設三：“我”是一個幽默的孩子?！拔摇钡陌l(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。選編本課的目的，是通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感；激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。（1）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。教學重點：引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。駱駝隊學駱駝咀嚼（4）想象駝鈴用處（5—9）想替駱駝剪毛（10）對童年生活無限懷念 追問駱駝去處（11—14）教學反思：7* 祖父的園子教材分析：隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子?！瘪橊勱犑峭暧洃涀钌羁痰氖挛?，也是童年記憶最清晰最親切的畫面，更是童年美好回憶的載體，把這樣的回憶置于冬陽之中，就算北京的冬天是冷的，但有了冬陽的照射，也會給人溫暖的感覺。（3）“夏天不見駱駝的影子，詢問駱駝隊去哪里了”片段①自由朗讀這個片段。學生歸納，教師總結：反復品讀──畫詞句──談感受──感情朗讀。第二課時一、復習導入上節(jié)課，我們了解了文章的結構，你印象最深的是哪一部分？ 生答二、研讀課文，體會童年趣事。生介紹作者資料，介紹《城南舊事》（2）教師總結：“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的