【正文】 雖然經(jīng)過“齊玉苓”一案，引發(fā)了人們對(duì)于憲法司法化的思考，但是在實(shí)踐當(dāng)中，還是沒能真正的將憲法走上司法化的道路。因而，憲法的此項(xiàng)規(guī)定如何讓讓他們來承擔(dān)責(zé)任？顯然，在這里，法律的本意是為了強(qiáng)調(diào)讓適齡兒童和少年的父母或監(jiān)護(hù)人來承擔(dān)這項(xiàng)義務(wù)，因?yàn)槲覈?guó)的《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定明確規(guī)定:“父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人,按時(shí)入學(xué),接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。有的學(xué)者則認(rèn)為，從受教育權(quán)利絕對(duì)性與相對(duì)性和受教育義務(wù)履行者雙重性兩個(gè)方面來進(jìn)一步探討該條款，使其內(nèi)在的合理性與存在的必要性得到真正的理解。關(guān)鍵詞:受教育權(quán)。（板書）請(qǐng)同學(xué)們看投影五：教育興、萬事通浙江省慈溪市實(shí)施科教興市戰(zhàn)略，走經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠科技，科技進(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育的路子。上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，父親病故，娘改嫁，家中只剩下弟弟妹妹和近80歲的奶奶。材料二：湘西土家族苗族自治州，總?cè)丝?35萬系國(guó)務(wù)院18個(gè)貧困片之一，目前，有43萬人尚未脫貧，有3萬兒童因交不起學(xué)費(fèi)而失學(xué)；全州中小學(xué)缺教室達(dá)10萬平方米，危房達(dá)9萬平方米，教育設(shè)施極為簡(jiǎn)陋，師資不足，以至于全州有50多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒條件辦初中，適齡少年能升入初中繼續(xù)讀書的寥寥無幾。）（設(shè)計(jì)此問題的目的：通過看圖說話的形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)本課內(nèi)容的初步了解。他的這種行為是（）①不珍惜受教育權(quán)利的表現(xiàn)②不認(rèn)真履行受教育義務(wù)的表現(xiàn)③違法行為，要受法律制裁④違紀(jì)行為，應(yīng)該批評(píng)教育A、①②③B、②③④、①②④D、①②③④中學(xué)生周旭最近有些反常。引導(dǎo)學(xué)生讀教材p43頁的材料結(jié)合材料歸納總結(jié)：積極爭(zhēng)取受教育的權(quán)利，決不放棄。希望同學(xué)們珍惜受教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義務(wù)，刻苦學(xué)習(xí)，既求得自身的發(fā)展，也為國(guó)家建設(shè)多做貢獻(xiàn)。因?yàn)棰佟稇椃ā芬?guī)定：中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)；②《教育法》規(guī)定：受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等的權(quán)利；③《義務(wù)教育法》規(guī)定：父母必須使適齡子女按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。這一節(jié)課，我們將從法律的角度，來談一談學(xué)習(xí)責(zé)任感的問題。沒有意識(shí)到，教育也是公民的基本義務(wù)。n多媒體演講：哈佛大學(xué)校長(zhǎng)薩默斯認(rèn)為，學(xué)生面臨五個(gè)挑戰(zhàn)（a）是世界變得越來越小，必須加強(qiáng)溝通感。n多媒體演示：想象我們這一代不學(xué)習(xí)，有些人在未來當(dāng)老師教育學(xué)生，有些人當(dāng)醫(yī)生治好時(shí)，有些人管理企業(yè)為產(chǎn)品提供社區(qū)，有些人要管理社會(huì)事務(wù)，甚至有些人也是當(dāng)時(shí)的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，會(huì)發(fā)生什么？n學(xué)生討論和說話n教師及時(shí)指導(dǎo)：沒有教育主導(dǎo)社會(huì)，人的素質(zhì)不是高，低水平的科技，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，社會(huì)亂亂和混亂，從國(guó)民發(fā)展的角度看，教育是公民必須履行的義務(wù)，公民只能受教育為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)使用法律武器保護(hù)你的受教育權(quán)。多媒體的表現(xiàn)：憲法圖片和內(nèi)容規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民有權(quán)利和義務(wù)接受教育。教師指導(dǎo)：義務(wù)教育法明確規(guī)定，堅(jiān)持九年義務(wù)教育是珍惜受教育權(quán)的權(quán)利，履行教育的義務(wù)首先要做。侵犯學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。教育部長(zhǎng)將與司法辦公室的工作人員交談，找到父母。受教育既是公民的基本權(quán)利，又是公民的基本義務(wù)出示案例：期中考試結(jié)束后，初三某班召開家長(zhǎng)會(huì)。常言道：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，正是這個(gè)道理。”這就以國(guó)家根本大法的形式，確認(rèn)了受教育既是我國(guó)公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，同時(shí)又是我國(guó)公民的一項(xiàng)基本義務(wù)。不斷豐富和完善自己，用知識(shí)改變我們的生活和命運(yùn)！自主探究，了解相關(guān)知識(shí)學(xué)生閱讀材料、思考：是什么改變了陳章良的命運(yùn)？學(xué)生分組討論、小組內(nèi)交流。教學(xué)重點(diǎn)受教育既是公民的基本權(quán)利又是公民的基本義務(wù)。教育的含義有廣狹之分。請(qǐng)同學(xué)們看投影三：北京市確定2000年現(xiàn)代化教育基本框架，這一基本框架包括：以義務(wù)教育為主體，3歲以上學(xué)齡兒童入園率達(dá)到85%以上；進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育；基本普及高中階段教育，適當(dāng)擴(kuò)大普通高中教育規(guī)模，使普通高中在校生占高中階段教育在校生的40%，中等職業(yè)學(xué)校在校生達(dá)25萬人，占高中階段教育在校生的60%，崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育和其他職業(yè)培訓(xùn)年平均達(dá)到300萬人次；高等教育穩(wěn)步發(fā)展本科教育，適度發(fā)展研究生教育，大力發(fā)展高等職業(yè)教育等。在上海舉行的開學(xué)典禮上，我被上海第一師范學(xué)校破格錄取。常言說“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，每個(gè)公民應(yīng)該怎么做呢？（學(xué)生回答，教師歸納）每個(gè)公民都有責(zé)任通過受教育掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，提高思想道德水平，提高技術(shù)業(yè)務(wù)水平，力爭(zhēng)為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步多做貢獻(xiàn)?！保坏?，這一系列的法律規(guī)定都凸顯出我國(guó)對(duì)于受教育權(quán) 的保護(hù)及重視。所以說，公民受教育既是權(quán)利又是義務(wù),一方面可以放棄,另一方面必須履行,從邏輯上難以自圓其說，從法理上難以服眾。誠(chéng)如在前文中所述，憲法第四十六款中的規(guī)定，對(duì)公民的范圍并沒有做出詳細(xì)的界定，那么部門法是根據(jù)什么將初等教育界定為九年義務(wù)教育，是否就意味著在其他的階段沒有權(quán)利和義務(wù)限定？公民中義務(wù)的承擔(dān)者是否和權(quán)力的享有者是同一主體？還是像《義務(wù)教育法》中的規(guī)定，使父母或者其他監(jiān)護(hù)人作為義務(wù)的承擔(dān)者？學(xué)校是否也應(yīng)當(dāng)作為義務(wù)的主體之一？如此一來的話，憲法的模糊規(guī)定，使得部門法所制定的規(guī)章條款就所依無據(jù)。可是時(shí)代在不斷的發(fā)展的同時(shí)，我們又不得不考慮我們以前制定法律所沒有考慮的因素，這就要求我們?cè)诓粩嗟耐晟莆覈?guó)法律的同時(shí)，更要注意的是，在制定一部法律的同時(shí)，怎樣使其得到最大的發(fā)揮，尤其不要在語言表述上出現(xiàn)失誤，尤其不要讓憲法象皇帝的圣旨那般朝令夕改。國(guó)家從長(zhǎng)遠(yuǎn)的公共利益出發(fā)，通過法律強(qiáng)制規(guī)定適齡兒童必須接受初等教育，但“強(qiáng)制”本身意味著國(guó)家不僅不得再向家庭收取相關(guān)費(fèi)用，而且必須創(chuàng)造條件“保障”適齡兒童就學(xué)，否則，那些交不起學(xué)費(fèi)的家庭是否就要因此受到法律的懲罰？而這是否是一個(gè)理性的法律所要求的？因此，“義務(wù)教育”確實(shí)是適齡兒童機(jī)器家庭的義務(wù)，但更是政府的義務(wù)。試問，我們應(yīng)該如何讓這樣一條既規(guī)定權(quán)利又限定義務(wù)的條款在這種情況下得到完善的解決？結(jié)論自然顯而易見，就是無法解決。憲法第四十六條第一款規(guī)定:“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”；《中華人民共和國(guó)教育法》第9條規(guī)定，“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！碧釂枺捍认邪l(fā)展教育，培養(yǎng)人才，以此帶動(dòng)了本市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的事實(shí)，給了我們什么啟示？正如鄧小平同志指出的“經(jīng)濟(jì)振興的關(guān)鍵在科技，科技進(jìn)步的基礎(chǔ)在教育，教育的發(fā)展的目的在人才。于是，我當(dāng)上了桃木疙瘩村的一名代課老師。在這一體系中，我國(guó)公民究竟能夠享有哪些受教育的權(quán)利呢？（2）我國(guó)公民受教育權(quán)的主要內(nèi)容（板書）（學(xué)生閱讀教材后回答，教師歸納。）教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的必要手段。通過對(duì)教育作用的分析，為學(xué)生樹立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀念打下基礎(chǔ)，并由此培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的意識(shí)。努力學(xué)習(xí)，在德、智、體、美全面發(fā)展自己；在完成規(guī)定年限的義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取接受更高程度的教育，積極通過不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生回答。因?yàn)榻逃粌H能改變個(gè)人的命運(yùn)，而且決定著國(guó)家的未來。既相互依存，密不可分，又互為條件，相互轉(zhuǎn)化。父母看到他的兒子不是，他們沒有錢為他們的學(xué)校，因?yàn)橥{的理由。學(xué)校為了追求更高的入學(xué)率，音樂，體育，藝術(shù)等課程的所有課程都添加了語言，