【正文】 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，歸納出解決問(wèn)題的方法、規(guī)律。第五篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(huì)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版新修訂內(nèi)容學(xué)習(xí)體會(huì)青山中心小學(xué)牛有才這段時(shí)間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，收獲很大，感觸很多。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。二、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。教師為學(xué)生提供過(guò)程的指引，幫助學(xué)生分析采用不 同程序、不同步驟時(shí)可能出現(xiàn)的不同結(jié)果；開(kāi)展概念的教學(xué)時(shí)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象提供現(xiàn)象發(fā)生的條件，為現(xiàn)象表現(xiàn)出規(guī)律時(shí)必須考慮的因素等思維活動(dòng)提供具體的幫助指引，真正體現(xiàn)出在教學(xué)過(guò)程中教師的服務(wù)作用。.新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應(yīng)該把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法的促進(jìn)者。鎮(zhèn)數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課概況六、用哲學(xué)的觀點(diǎn)看問(wèn)題 江蘇省常熟市的研究報(bào)告。還有一點(diǎn)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)從義務(wù)教育做起。運(yùn)算能力不能僅僅是算個(gè)數(shù)，應(yīng)該包括對(duì)于運(yùn)算對(duì)象的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)于為什么要做這個(gè)運(yùn)算，就是這些運(yùn)算的背景是什么，運(yùn)算法則和運(yùn)算規(guī)律的、方法的選擇，包括運(yùn)算在哪些地方有用，學(xué)運(yùn)算的目的是要解決一些問(wèn)題，所以僅僅停留在運(yùn)算的巧和快，可能誤導(dǎo)了對(duì)運(yùn)算的理解。第一層意思，圖形可以幫助刻畫(huà)和描述問(wèn)題。三、“三維目標(biāo)”到“四維目標(biāo)”三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀四維目標(biāo)：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度有兩類詞匯用來(lái)體現(xiàn)目標(biāo)，一類是了解、理解，掌握、靈活運(yùn)用，另一類就是經(jīng)歷、體驗(yàn)，探索，四、核心概念。第二篇：課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(huì)2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》學(xué)習(xí)體會(huì)重點(diǎn)與變化一、“雙基”變“四基”基礎(chǔ)知識(shí)：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與應(yīng)用基本技能：計(jì)算能力、口頭表達(dá)能力、問(wèn)題解決能力、思維能力、空間想象能力等基本數(shù)學(xué)思想方法：抽象（分類、集合、數(shù)形結(jié)合、符號(hào)、對(duì)稱、對(duì)應(yīng)、有限無(wú)限等思想）、推理（歸納、演繹、公理化、轉(zhuǎn)化、類比、逐步逼近、代換、特殊一般等思想）、建模（簡(jiǎn)化、量化、函數(shù)、方程、優(yōu)化、隨機(jī)、抽樣統(tǒng)計(jì)等思想）爸爸：兒子，1個(gè)李子+2個(gè)李子=？個(gè)李子兒子：爸爸，我不會(huì)，我們?cè)趯W(xué)校是要蘋(píng)果算的。但通過(guò)學(xué)習(xí)，還是讓我感觸很深，收獲頗多，不得不重新審視已有的教育理念和教學(xué)行為。教學(xué)過(guò)程即評(píng)價(jià)過(guò)程。所謂提出問(wèn)題，是在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，把找到的這些聯(lián)系，或者矛盾用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)符號(hào)集中，以問(wèn)題的形態(tài)表述出來(lái)。幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問(wèn)題，借助幾何直觀，可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算，尋求合理、簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。創(chuàng)新是一個(gè)永恒的主題，作為創(chuàng)新，在各個(gè)學(xué)科里邊，都是要提倡，而數(shù)學(xué)的創(chuàng)新可能更重要，數(shù)學(xué)是非常抽象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但是同時(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)造性的應(yīng)用。就是要使教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)活潑。學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，這種學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，而不是教師的強(qiáng)行灌輸。課堂教學(xué)需要教師把握好課堂教學(xué)的“導(dǎo)”，使自己由課堂教學(xué)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)員。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程管理三個(gè)層次，可采用自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)等多種形式。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化，從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。新的評(píng)價(jià)體系不僅包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且還提出了對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)，不以學(xué)期和學(xué)年的一次性考試來(lái)評(píng)定學(xué)生。下面談一下自己的感受： 一、教師必須要對(duì)教材重新認(rèn)識(shí)，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念生活即數(shù)學(xué)。音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系。新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，這就要求教師必須是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。新課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和管理等方面都比原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破，它向教師提出了教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，要以促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。但是合情推理在數(shù)學(xué)整個(gè)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，包括在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和今后的未來(lái)的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和生活當(dāng)中，都是特別重要的。第三層意思，圖形可以幫助表述一些結(jié)果，可以幫助記憶一些結(jié)果。然后第二句話的含義是建立數(shù)感，有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)需要活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生形成智慧也需要活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)就不會(huì)自主處理教材，就會(huì)被教材所累，應(yīng)該教什么？如何教？幾乎完全取決于教材，這樣教師和學(xué)生就失去了自我的能動(dòng)性。課程標(biāo)準(zhǔn)反映了國(guó)