【正文】 師：誰來匯報本組的想法？師：用通分的方法比較大小就是把異分母分數化成了什么？同分母分數是怎樣比較大小的呢？有的時候根據具體的特征，靈活的選擇合理的比較方法?！克摹⒓皶r回顧，對比梳理：師：分子是1的分數我們會比了，分母相同的分數我們也會比較了，請你回憶一下，越分越多，一份就越小，是在比較？越涂越多，分數不斷增加，是在比較？請和你的同桌說說這兩種比較方法。】小練習，鞏固所學，同時引出分母相同的分數的比較： ○○○下面我們通過幾組題來檢驗一下剛才的學習結果。】動手操作，驗證和的大?。?）動手驗證：師：請任選手中的學具，開始驗證吧。出示：3/7（）3/4。（貼黑板上）下面我們就用這種方法，一起再來比較幾組分數。2．請一位同學說出兩個同分子分數，另一位同學比較它們的大小。請兩三位同學寫投影，其余同學填在書上。教學用具: 教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長方形紙片。同學們，你們能根據他們買的東西知道他們最喜歡吃的是什么嗎？生：淘氣最喜歡吃蘋果，因為他買蘋果用的錢最多 師：你是怎么知道的呢？ 分子相同，分母大的分數小 同樣的，小紅最喜歡吃桃子。分母相同，分子大的分數大那丁丁最喜歡吃什么呢？2/5和3/8怎么比較呢？ 生：喜歡吃梨子喜歡吃瓜子師：帶著這個問題我們一起來學習分數的大小。學具：每位同學兩張同樣的圓形紙片、長方形紙片。集體訂正。4．判斷正誤，并說明理由。出示：比較分數的大小（用手勢表示）4/7（）6/77/9（）5/9 2/4（）3/4 1/4（）1/8質疑：第4題怎么不一樣？三、讓學生觀察圖形中的陰影部分面積，發(fā)現分子相同，分母小的分數反而大，能正確地比較同分子分數的大小。師：做的又快又對，有什么方法嗎？（和分子為1的分數比較方法一樣。（第一大組，圓和長方形；第二大組，圓和窄長方形）師巡視：發(fā)現不用同一單位1的及時糾正；收集不同的材料。出示 第一組：給幾秒鐘時間，指名，問：你是怎么比較的？（可能會直接敘述規(guī)律，也可能會從意義上來說）我們拿起一個學具（紙）想一想它的有多大？有多大？ 第二組：直接說出比較結果第三組：指名說比較結果?！窘虒W意圖：在對比中學習、在對比中區(qū)分，更容易理解和掌握知識。五、實踐應用，深化經驗。師：通過探究你有了什么發(fā)現？師：解答這個問題有這么多種方法，哪種方法比較適用呢？四、析疑解難，完善經驗?！糠肿雍头帜赶嗤姆謹担撼鍪荆汉捅容^的直觀圖，師：剛才在比較這組分數時，你發(fā)現了哪個分數比較特殊嗎？你怎樣理解這個分數的含義？那還有哪些分數也等于1？等于1的分數有什么特點？ 【教學意圖：借助直觀圖，再結合剛才分的過程、取的過程，學生很容易理解這個分數的含義，進而理解分子和分母相同的分數的大小。所以這里要及時幫助學生回顧、整理學習的方法，在學生剛經歷完學習過程之后，歸納梳理出學習的方法顯得水到渠成。預設2：叫起倆人都說大，師問大家：你們有不同想法嗎？那你們都認為比大？誰能說說理由？師：除了借助實物比較出了和的大小，我們還能用在怎樣的方法比較出和和的大小呢？【教學意圖：通過學前調研得知，分子是1的分數的比較是學生學習的難點，所以將書中由分西瓜的情境引出的比較和的大小改換為了由分披薩餅的情境的引出的比較和的大小，更貼近學生的生活經驗，降低了認知難度。那再來試一題。）出示：3/8＜5/8出示： 師：會不會？你是怎么想的？師：讓我們再來仔細觀察這幾組分數有什么特點？（分母相同，分子不同）那么，比較分母相同的分數，有沒有好方法呢？ 師：分母相同時，分子大的分數就大。(投影片)(三)鞏固反饋1．請自己說出兩個同分母分數，比較它們的大小。練習：課本93頁做一做。(二)區(qū)別比較同分母分數大小和同分子分數大小的方法。師：可是老師聽完后覺得這樣不行，他們都光想著買自己喜歡吃的，并沒有照顧到全班的同學。（二）自主探究，合作學習師：同學們可以通過畫圖、想象、計算等方法，來驗證自己剛才的判斷是否正確。教學過程:(一)復習準備1．