【正文】 關注學習過程，有助于學生學會學習。在學生匯報時，要求學生語言表達完整，如：“我用4個小正方形拼出?”應該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出??”。這也是本節(jié)課中還不夠完善之處。由于對折的方法不同，竟然折出了那么多形狀，他們興奮地起名叫多功能的紙。為學生準備的材料充分，同時，長達分鐘的操作活動時間，讓學生有充足的時間去思考、感悟長方形對邊相等。學生根據(jù)猜想動手驗證；在組內(nèi)、組間互交流各自解決問題的方法和獲得的經(jīng)驗；學生通過操作，自已獲取經(jīng)驗。對于一年級的學生而言，能用所學的形狀拼搭有趣的圖案和事物，使學生加深對圖形的認識，是發(fā)展學生空間觀念與圖形學習的主要目的。2．注意通過多種層次的拼組活動體會圖形間的變換關系。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發(fā)學生學習的興趣。其次，二年級學生自控表達能力能力差，沒有形成良好的口頭表達的習慣。此外，在平常的教學中對學生動手操作方面訓練太少。所以,我覺得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對教學過程的設計要充分吸引學生，還應該培養(yǎng)學生處理課堂的能力，使學生自覺地擔負起學習的責任，體會到學習不只是教師單方面的事。讓學生在操作中豐富圖形表象，發(fā)展學生的空間觀念和動手操作能力。《圖形的拼組》教學反思2本節(jié)課安排了兩個例題，例6讓學生用三角形拼出不同的四邊形，例7讓學生用三角形拼組圖案，使學生進一步體會三角形的特征，體會平面圖形之間的關系，學習用聯(lián)系變化的觀點看待事物，并為圖形面積的學習打基礎。成功之處：有目的、有計劃地讓學生用兩個完全相同的三角形進行拼組。教師在教學過程中，創(chuàng)設了一個個和諧有趣，具有數(shù)學思考價值的活動情境，引導學生主動參與，給足材料和時間，讓學生在高漲的熱情下，和諧有序地操作，積極思考。真正做到師生互動，達到教學相長的目的。學生沒有通過疊紙活動獲得知識的體驗，只覺得好玩體會不到學習的重要性。所以，我覺得在新課程的環(huán)境下，要想上好一節(jié)課，除了教師對教學過程的設計要充分吸引學生，還應該培養(yǎng)學生課堂的表達能力能力，使學生完整的把自己的研究結果表達出來，體會到數(shù)學課不只是會算，還得把口語帶到其中。通過讓學生自己動手找一找畫面里有哪些我們學過的圖形，讓學生把從畫的注意力當中轉移到平面圖形的知識點上。如果在這個時候，我適當?shù)募右砸龑В赡軐W生能很快的被引導過來。拼組活動，教材只呈現(xiàn)了一些簡單的范例。針對教材，根據(jù)學生的生活背景和初步的數(shù)學活動經(jīng)驗，從觀察生活中的物體開始，通過觀察、操作、交流等大量活動，逐步形成對圖形的認識，促使我們必須從生活中常見的平面及立體圖形入手，使學生在豐富的現(xiàn)實情境中，在展開與折疊等教學活動過程中，總結認識各種圖形的一些性質，再通過展開折疊等從不同方向看等活動，在平面圖形與立體圖形的轉換中發(fā)展學生的空間觀念，并認識平面圖形的簡單性質。這里給學生留下了充分的時、空間，不斷激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)了學生的動手操作、合作交流和邏輯推理能力，提高學生分析和解決問題的能力，使生有成功體驗。通過動手操作，學生能不斷進行思考。學生在操作的過程中自然、順利地掌握了正方形、長方形、三角形之間的轉換，他們不再為剪同樣大小的正方形、長方形、三角形犯愁。篇二：圖形拼組教學反思《平面圖形的拼組》是在學生已經(jīng)認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎上，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。類似于“同樣大的、一樣的”等關鍵詞不能漏掉。在教學中，教師充分關注學生學習過程，尊重學生認知水平和已有經(jīng)驗。二、讓學生親身經(jīng)歷過程，感受數(shù)學的嚴謹性。這樣可以提高學生參與活動的積極性，培養(yǎng)學生的榮譽感。同時，老師的思考有多深，學生的思路就能走多遠。這時我讓學生繼續(xù)折正方形，看有什么發(fā)現(xiàn)？大家發(fā)現(xiàn)一張同樣的紙有的折出了四個長方形；有的折出了四個正方形；有的折出了四個三角形。在教學中，教師對班級學生了解，讓教師能夠在對學生充分了解的基礎上準備材料，這大大提高了本節(jié)課的效率。三、本節(jié)課通過拓展延伸練習，鼓勵學生大膽猜想，同時要鼓勵其他同學進行互幫互助，交流自己成功經(jīng)驗及解決過程。《圖形的拼組》教學反思14《圖形的拼組》教學反思形的拼組》是在認識了平面圖形——長方形、正方形、三角形和圓之后教學的，既不是上學期有關內(nèi)容的重復，又不過于拔高要求，整堂課都應以學生喜聞樂見的活動游戲為主，讓學生在充分的參與中去感悟，去體驗。（3）在剪、卷活動中描述平面圖形和立體圖形的變換關系。要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。課的設計著重體現(xiàn)平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關系：（1）長方形和正方形對邊的關系；（2）幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。學生沒有通過探究平面圖形活動獲得知識的體驗，只覺得好玩體會不到學習的重要性。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？我反思了良久……細想一下，我認為主要是新課程標準教材這部分內(nèi)容及課后習題，對本年齡段的學生來說太難，一下子難以理解掌握。其次,一年級學生自控能力差，沒有形成良好的紀律習慣。本課以小組合作學習的形式 ，通過學生親手拼組圖形，在操作中感受三角形的特征及三角形與其他圖形的聯(lián)系與區(qū)別，親身體驗圖形的特征和轉化規(guī)律。讓學生感受幾何美、數(shù)學美，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。首先讓學生用兩個銳角三角形、兩個鈍角三角形、兩個直角三角形依次進行拼擺，讓學生發(fā)現(xiàn)在拼擺的過程中有什么共同特征，有什么區(qū)別，使學生發(fā)現(xiàn)用兩個完全相同的三角形都可以拼成一個平行四邊形，而用兩個直角三角形不僅可以拼成平行四邊形，還可以拼成長方形和正方形。上課一始，抓住學生平時比較喜歡拼圖游戲的心理特點，以游戲為“借口”促使學生對三角形和四邊形各種圖形的觀察、比較，加深對所學圖形特征的認識?！秷D形的拼組》教學反思6利用活動調(diào)動學生的學習積極性： 如做風車的手工活動中，先讓學生思考：風車應該怎么做？在做的過程中，紙的形狀每一步都會發(fā)生什么變化？帶著這個問題在小組里交流，學生們討論熱烈，有