【正文】 在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色講故事?？偟膩碚f，我覺得這堂課還是比較成功的，設(shè)計(jì)比較合理，體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生“自主合作探究”的精神。畢竟孩子大了，會演了，不僅能表達(dá)出對文本的理解，而且還能加上自己的智慧，惟妙惟肖的表演淋漓盡致的發(fā)揮了孩子的天性。教學(xué)的目的不就是為了不教嗎？“授人于魚，不如授人于漁”講的就是這個道理。對于教師來說，教法上也是陌生的。三、在多媒體的使用上最初我設(shè)計(jì)用 powerpoint輔助教學(xué)，因?yàn)樗軌虼姘鍟?，還能夠以它鮮明的畫面吸引學(xué)生的注意力?！芭囵B(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣”讓學(xué)生懂得“學(xué)無止境”，“角度不同，結(jié)果不一樣”，這是情感，價(jià)值觀目標(biāo)。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個棘手的問題。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時(shí)生動的場景。小學(xué)六年級的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。例如讓學(xué)生試讀談感受畫難句個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。《兩小兒辯日》就是其中的一篇，在教學(xué)中，我針對文言文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，激活起點(diǎn)，孕伏方法、整合目標(biāo)，使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過教研組集體備課和多位老師的指導(dǎo)，我個人感覺受益匪淺。并且word現(xiàn)場操作起來要比powerpoint快得多。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力：教師教學(xué)觀念新穎，把原來的口授、設(shè)問、解答變?yōu)樽寣W(xué)生自主探究、合作交流，自己構(gòu)建知識。就這樣，邊交流邊反饋，邊爭論邊釋疑，問題就愈來愈少，思路愈來愈開闊，理解就愈來愈深刻，體會就愈來愈讀獨(dú)到，記憶就愈來愈牢固，那么課堂效果就必定差不了。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學(xué)生，希望通過這樣使學(xué)生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。一、注重課文的朗讀。還有對于孔子實(shí)事求是的態(tài)度，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)對其進(jìn)行誠實(shí)、守信教育，這些不足之處都有待在下次的教學(xué)中改善。二、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。字詞把握的當(dāng)堂小測，讓學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己問題，及時(shí)糾正，效果明顯。”全班責(zé)怪他，搶了他們發(fā)言的機(jī)會。在教學(xué)中，為了鼓勵學(xué)生主動參與，積極思維，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，教師讓學(xué)生走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，當(dāng)一回劇中人，演一演，說一說，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將他們的感覺，情緒和智慧積極投入，深入地理解了文本，將課文的語言轉(zhuǎn)化為栩栩如生、豐富多彩的戲劇語言，產(chǎn)生了入情入境的效果。這次教學(xué)實(shí)踐給我的觸動非常大，以往都說好文章不是寫出來的，是改出來的。一、在教材的處理上最初我把課文內(nèi)涵的透析作為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，花了大量的時(shí)間來解決這個問題。任何事情有方法可循，問題就可迎刃而解，馬克思主義哲學(xué)的方法論和“學(xué)貴得法”就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。為學(xué)生提供平等交流自主學(xué)習(xí)的平臺。2）讀懂。特別是：能正確斷句。我還注重轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生提出難句，以學(xué)定教。二、孕伏方法。經(jīng)過試講，覺得有一些地方處理得不是最理想，所以又做了一些修訂。于是在胥龍娣老師和杜垂云老師的指導(dǎo)下，我安排了一個指導(dǎo)背誦的環(huán)節(jié)，就是以一個表格呈現(xiàn)兩小兒辯的結(jié)論、依據(jù)、判斷角度，之后就以這個表格作為背誦課文的題綱，這樣就大大提高了學(xué)生當(dāng)堂背誦的可能性和準(zhǔn)確性，通過多種形式的背誦檢查，發(fā)現(xiàn)大概有百分之八十或者更多的學(xué)生已經(jīng)能夠初步背誦課文，一部分能力較強(qiáng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確流利地背誦課文。，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)：教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造?！卑パ?！我的上帝，真是一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，六十個學(xué)生眼中定然有六十個孩童，了不得！了不得！自此狀態(tài)下我緊緊追問：“此時(shí)此刻的孔老先生會怎樣應(yīng)答呢？（文章到此結(jié)束