【正文】 從他的其他詩句中也可看出：息陰無惡木，飲水必清源。在正確解讀詩歌意象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我們的體驗去解讀詩歌，我們就能真正領(lǐng)會到詩中的情趣。景物：月、松、泉、石人事：浣女歸、漁舟下意象解讀這些意象有哪些特征?又承載著作者怎樣的思想感情呢?學(xué)生自由交流，能答多少是多少，不必強求。明月松間照，清泉石上流。二、過程與方法結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進行賞析指導(dǎo)。學(xué)生借助手中教輔材料，很快就掌握了詩歌主要內(nèi)容，對作者情感也有了一定認知。教師以此句為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生進行鑒賞，體會名句的豐富內(nèi)涵?！笔闱椴糠譃樽詈笕洌骸叭ヒ臃綔?，懷哉罷歡宴。在學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》?r，教師讓學(xué)生自行解讀題目。語言風(fēng)格1．請分析這首詩的語言風(fēng)格。X一字在詩句中的意思是?，它運用了?的修辭，寫出了?的景象，表達了詩人?的思想感情。①找準(zhǔn)意象，然后加以描述； ②概括意象特點及作用；③分析揭示意象中蘊含的詩人的情感。問：前人曾說過：“余竊謂刪去末兩句做絕句，更覺渾含無盡。詩人借助對“青苔”、“紅樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩，營造出了冷寂、凄清的氛圍，表達了悲愁、孤寂和思親的情感。秋思張籍洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。離別之際，人們往往設(shè)酒餞別，折柳相送，有時還要吟詩話別，因此離情別緒就成為古代文人一個永恒的主題。①以物象為題；②詠（題、贈、贊）+物象內(nèi)容特點：詠物言志，借所詠之物表達自己的志向或品質(zhì)；或表達自己對生活的思考、對人事的評價。三、各類詩歌的基本特點（一）懷古詩懷古詩一般是懷念古代的人物和事跡。潼關(guān)懷古張養(yǎng)浩峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。）提問：上片描寫了怎樣的景和情？明確：上片描寫了一幅春江離景：經(jīng)過一夜春雨的澆灌，春江漲溢，如同鏟地一般滾滾向東流去，岸別的垂柳柔弱無力，連離別的小船都系不住，只聽得傳來的漿聲。贈別詩詞中最為常見的諧音字有以“柳”諧“留”，以“秋”諧“愁”，“絲”諧“思”等。如杜甫的《兵車行》反映了對給人民帶來的災(zāi)難的戰(zhàn)爭的厭惡。（2）這首小令看似否定了屈原，表達了寄情山三、（l）姿態(tài)之“巧”：花瓣兒薄如蝴蝶翅膀，輕盈有致（l分）：顏色之“巧”：花朵固小，卻猩紅如染，鮮艷嬌美（1分）；“巧”亦指花的精神：“百種千般”言其精神氣質(zhì)．形貌和氣韻、外在的表現(xiàn)和內(nèi)在的含蓄配合相宜、諧和一致（2分）。片片蝶衣輕，點點猩紅小。②斗草：古代以花草相賽之民俗游戲。春寒[注] 陳與義二月巴陵日日風(fēng)，春寒未了怯園公。五、．閱讀下面這首元曲，然后回答問題。（2分）人是否來到，依然是失望，卻聽到了喜鵲的叫聲，所以惱怒喜鵲空傳喜訊，沒有應(yīng)驗，表達了閨中思婦無限思念和深深的失望之情?；蛲形镲@示自己的高潔品質(zhì)，或托物抒發(fā)自己懷才不遇的感傷。為君愁絕聽鳴櫓。（作用有：深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優(yōu)美、意味深長、言近旨遠等等送別類詩歌常見表達技巧：大多采用借景抒情（情景交融）的抒情方式，也借助于想象聯(lián)想）（二）懷古類一般以憑吊古跡、歷史人物、古人事跡為題材，借此抒發(fā)情懷，諷刺時事。（三）三、總結(jié)寫作是將內(nèi)心的思想、情感、觀點用語言展示出來，而鑒賞恰恰相反，我們在鑒賞詩詞時正是通過外在的語言來把握作者的思想、情感、觀點，我們對詩詞的鑒賞，就應(yīng)該由外而內(nèi)。京口北固亭懷古》表達對朝廷茍且偷生的不滿，抨擊社會現(xiàn)實。這類詩抒情上常常是借景抒情、寄情于景，寫法上常常是白描、襯托。古詩鑒賞萬能答題模式設(shè)問角度設(shè)問示例答題步驟答題范式考題直擊答案解析 修辭手法1．本詩在表達感情時主要運用了什么修辭（表現(xiàn)）手法？試結(jié)合全詩作簡要賞析。能讓讀者體味其中濃濃的鄉(xiāng)思之情。畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。理由：最后兩句“何日?遠征”加深了對前面“玉關(guān)情”的內(nèi)容的表達，由親人之情上升到家國之愛，擴展了詩歌的內(nèi)容，升華了詩歌的境界。聲聲只道不如歸。問：頷聯(lián)與頸聯(lián)中的“”和“”兩字用得精妙，請結(jié)合全詩簡要賞析一下。問：請簡要賞析這首詩歌的語言特色?！睆脑姼桀}目中可以清晰地感到作者濃濃的相思情。當(dāng)篩選出“詩眼”之后，學(xué)生便有了明晰的鑒賞操作思路，這個“詩眼”發(fā)揮了“提綱挈領(lǐng)”的作用，自然引出主旨和作者情感，鑒賞操作也水到渠成。也有學(xué)生說：李白用筆變化莫測，對蜀道之難進行藝術(shù)刻畫，展現(xiàn)了古老蜀道崢嶸、高峻、崎嶇的特點，而且引入典故，展現(xiàn)蜀地戰(zhàn)亂的慘烈，這無疑是一種映射的寫法，從而表達對國事的憂慮和關(guān)切。《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。尾聯(lián)均是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩的主旨所在，要用肯定的語氣緩緩讀出。翠竹：本固性直，寧折不彎，心空節(jié)貞 ——積極向上，正直謙虛，氣節(jié)堅貞，品質(zhì)高潔。秋，是中國古典詩詞中的一個重要意象，這個意象往往具有枯竭衰敗的悲秋含蘊。五、鑒賞方法歸納教師總結(jié)歸納并板書：鑒賞古詩的一般方法：(一)鑒賞韻律，感悟詩語(二)鑒賞意象，體味詩境(三)鑒賞技巧，把玩詩思(四)揣摩思想，涵詠詩理六、拓展訓(xùn)練：欣賞竹里館獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。清人王國維說得好“一切景語皆情語”，也有人說“一片自然景色，便是一個心靈的世界。)示例：“空山新雨后，天氣晚來秋”初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。觀摩詰之畫，畫中有詩。在古典詩歌的清芬中，我們的前人會從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。古詩詞教學(xué)有其自身特點，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀賞析時，要緊緊抓住詩詞的題目、詩眼、名句、意象等關(guān)鍵點，并以此為學(xué)習(xí)突破口展開教學(xué)，以提升教學(xué)的針對性。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究詩詞意象時，需要對相關(guān)意象進行解讀，培養(yǎng)學(xué)生探索詩詞意象的意識。人教版高中《語文》必修三《蜀道難》，是唐代詩人李白的名作。這首詩可以分為三個部分，前面是敘事部分，“灞?逋?長安，河陽視京縣”。在具體操作中，教師不妨從詩詞題目入手展開解讀，詩詞題目往往包含眾多信息，為詩詞鑒賞提供了更多參數(shù)。暝色入高樓，有人樓上愁。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？詩人描繪了一幅中秋月夜圖：月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪，院中的樹上烏鴉停止了聒噪，在這萬籟俱寂的時刻，秋露輕盈無跡，打濕了庭中的桂花。不同。理由是：?（結(jié)合詩句具體分析）（2）不同意。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。問：詩人采用什么樣的表現(xiàn)手法來表達他對湖上亭依戀難舍的深情？試結(jié)合詩句具體分析。寫作上或觸景傷情，或感時生情（中秋望月、重陽登高、傷春悲秋、日暮思歸），或托物傳情（月、雁、笛、柳），或因夢寄情，或妙喻傳情。④悲嘆年華消逝，壯志難酬。描寫（寫景）方法——比興、渲染、襯托、動靜、對比、擬人、夸張、正側(cè)、虛實。辛棄疾的《永遇樂“弱柳系船都不住”，這一句寫出了送別時作者在江邊上對友人留戀惜別的情景。內(nèi)容豐富，情感美好，手法多樣。思鄉(xiāng)類。（4分）（2）在小令中，作者對屈原寄寓了怎樣的情感？請結(jié)合內(nèi)容加以賞析。（8分）（1）本詩第二句中的“怯”字用得好，請簡要賞析。第一篇：高中語文古代詩歌鑒賞高中語文古代詩歌鑒賞沖刺練習(xí)二一、閱讀下面這首宋詞，回答問題。天公果惜花”，欲抑先揚，具有“味外之旨”，從中可以看出作者怎樣的思想感情？（4分）四、閱讀下面的詩歌，然后回答問題。（1）這首小令在語言的運用上有什么特點？請簡要分析概括。如蘇軾的《念奴嬌`赤壁懷古》表達的是面對古赤壁戰(zhàn)場所產(chǎn)生的對 英雄的贊美和自己壯志未酬的感慨。愛情類。（附：，表述出了離別的情感猶如綿綿春雨一樣帶來的無限惆悵與愁意，其情與景的表達與結(jié)合甚為精練與完美，為離別的氛圍做了點睛之筆。赤壁懷古》，蘇軾被貶黃洲，到過當(dāng)?shù)匾惶幗谐啾谴壍牡胤健獋髀劸褪钱?dāng)年三國時的古戰(zhàn)場赤壁——憑吊，這赤鼻磯也可以說是觸發(fā)詩人感想的媒介。二、基本考查內(nèi)容及對應(yīng)答題點（一）表現(xiàn)手法（抒情言志描寫的手段、技巧、藝術(shù)手法、怎樣表達感情活怎樣描寫的）抒情言志的方法：①直接抒情（直抒胸臆）②間接抒情——借景抒情、借事（折柳、登高、憑欄、用典）抒情、托物言志、象征、襯托、烘托、抑揚、對比昭應(yīng)、虛實結(jié)合、從對方落筆、比興；卒章顯志。內(nèi)