【正文】 最后，點明蟋蟀是個很普通的昆蟲，但作者對它感興趣，經(jīng)過長期細致觀察發(fā)現(xiàn)了它的很多特點?！边@句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。當然，在前進的道路上我和我的學生還有很多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定會有收獲。選編這篇課文的目的，一是學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣；二是體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。教學策略不到位，雖然安排了學生在自讀自悟的基礎上的合作學習，但學生之間相互交流、相互啟發(fā)，共同探究所得成果不大，共同交流的時間相對還是有些少，尤其是學困生，他們在課堂上還習慣于充當“觀眾”被動接受。我去巡視時，發(fā)現(xiàn)學生并沒有找到并概括出蟋蟀的特點。別人的好方法，成功的教學手段，要用思想去借鑒，要充分預設，要考慮實際，還要根據(jù)生成及時調(diào)整、引導，他山之石能發(fā)揮強效。他們找出來的條件有了這么一些：蟋蟀的住宅在堤岸上，排水優(yōu)良，陽光溫和，不現(xiàn)成，隱蔽（門口有草），像這樣的地方堤岸斜坡上很多，比上節(jié)課無大進步。像這樣的句子我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。住宅是一項偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點；讓學生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。讓學生在這風景如畫的語文世界里流連忘返、樂此不疲!三、反思在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點滴并整理如下：緊貼生活，回歸自然：課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設計為：有一種昆蟲非常有名，幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知，你們知道是什么嗎?此舉一下子激起了學生強烈的探究欲望，紛紛舉手競相猜測，為學習新課營造了積極的心理氛圍在解釋隨遇而安一詞時，引導學生回憶：你們通常看到蟲子躲藏在哪些地方?(瓦礫堆下、墻角落處、草堆里)這些昆蟲對自己的住處很不講究，隨隨便便找一個隱蔽的地方就算了，這就叫隨遇而安。(略)三、反饋理解重點觀察蟋蟀住宅的樣子：師讀過渡段(第三自然段)，激起學生對蟋蟀的住宅產(chǎn)生驚訝并萌生對蟋蟀的住宅一睹為快的內(nèi)心沖動：師導：讀過剛才那部分話，你心中有什么要問的?或者有什么想法?生問：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么樣?生說：蟋蟀的住宅一定很漂亮，我想去看看。師：瞧你那迫不及待的樣子，我想你肯定對它知道不少!生：它會唱歌?？梢娮髡呤窒矚g蟋蟀。課堂教學應從學生的疑問入手，體現(xiàn)以學定教，因需施教?！薄伴喿x教學是個性化的行為。這次的聽評課，我以蟋蟀住宅的特點以及是如何建造的作為這堂課的重點教學內(nèi)容，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。在學生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據(jù)學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學定教、順學而導”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。這部分的學習較為容易，學生很好理解。這種探究方式，雖然能夠讓學生加強合作意識，但也會削弱學生獨立思考的能力，讓學生養(yǎng)成依賴的“惡習”。上完之后，效果卻令人失望，因為整個課堂氣氛太過沉悶。這種探究方式，雖然能夠讓學生加強合作意識，但也會削弱學生獨立思考的能力，讓學生養(yǎng)成依賴的“惡習”。哦，我沒有把學生的主動性充分調(diào)動起來。我用了兩個半課時跟同學們一起把課文學完了。（學生習作略）二、新舊銜接我賞作者有了學生實踐操作與感悟，新課只是孩子們的另一篇同伴習作，學起來就易之又易。課后我留了一次小練筆：用第一人稱介紹蟋蟀的住宅。接著提問：“圍繞住宅課文主要寫了那幾部分？”有的學生回答：“主要寫了兩部分，一是住宅的特點，二是怎樣建造住宅的。在早上去學校的路上，我捉了好幾只螞蟻，有黑色的，有黃色的，還有長翅膀的，我反它們裝在一個小瓶兒里，這些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛，你咬我，我咬你，我想，今天就拿它們做教材吧。如：把蟋蟀的洞口的平地說成“平臺”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過程描寫成像一個建筑師精心修建的住宅一樣。遺憾的是由于時間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些倉促，對教材的挖掘不太夠，只重點幫助孩子們理解了一些大致的特點，也沒能對作者細致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導學生學習作者的觀察方法了。結(jié)果，上課時，我用（課件出示）蟋蟀的住宅有什么特點呢？讓學生以小組為單位再讀課文5—6自然段。在教學這篇課文，為了讓多數(shù)學生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學生在學習過程中的獨特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如：個別讀，賽讀，范讀，使得學生的情感體驗受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。這堂課前，因為我認為這篇文章容易激發(fā)學生的興趣，即使他們預習不好，也不會影響教學效果。在教學這篇課文，為了讓多數(shù)學生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學生在學習過程中的獨特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個別讀，賽讀，范讀，使得學生的情感體驗受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。對于這一部分，還要提到的就是語言的生動活潑，語言的魅力更重要的。在教學本課時，我大膽放手讓學生自主去探究思考，并開展課外拓展活動，讓學生將課本內(nèi)容進行延伸。最后，我在課后引導學生去閱讀法布爾的《昆蟲記》，讓學生更好地體會作者多年觀察的不易及對昆蟲的喜愛，了解更多昆蟲的習性。比如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；學生在品味語言魅力后，“拓展升華”，讓學生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。語文組的所有老師對我的教學內(nèi)容進行了聽評課指導。我在引導學生默讀課文思考老師提出的問題。生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土，住宅建好后還不斷修整，力求最好，我以后也要像它一樣，精益求精?！扼暗淖≌方虒W反思 4《蟋蟀的住宅》是人教版小學語文教材第七冊里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的奇妙構(gòu)造。這樣，他們會帶著濃重的求知興趣，去了解蟋蟀住宅的特色。鼓勵學生自讀課文，證明自己的猜測。生：我覺得蟋蟀的住宅很美麗!生：我覺得蟋蟀的住宅很有趣!生：我覺得蟋蟀的住宅很合理!生：師：想把蟋蟀住宅的這種美麗，這種理趣畫下來嗎?男同學和女同學也來比一比，看看誰畫得棒?一男生和一女生在同學們的推薦中走上黑板比賽畫畫，其他同學在座位上畫師：我們先看看他們的畫中有沒有缺少什么，要學會抓住主要事物。在我的課中，也存在著一些美中不足之處。本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達30年，積累了豐富的經(jīng)驗?！扼暗淖≌方虒W反思 9聽陳老師說他在2班上《蟋蟀的住宅》這課時以“畫住宅”為切入點去學習課文，效果聽說不錯。終于有人讀到了“傾斜的門口”“平臺”這句話，沒想到一女生說“平臺”是指平地，去找3了，這是什么理解嘛。上完之后，效果卻令我非常失望，因為整個課堂氣氛太過沉悶。二、學習方式必須多變換，才能激發(fā)學生潛力。學生找得高興，我也教得輕松，在快樂的氛圍中不知不覺就突破了難點。上課的時候課堂操控出現(xiàn)了問題，字詞部分用時太長，結(jié)果導致課堂顯得頭重腳輕，沒有節(jié)奏感。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要資料的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。但有點遺憾的是：在了解、學習蟋蟀住宅特點那部分，太生硬，有點過場的感覺，讓學生品詞品句的時間不充足。連本文作者法國著名的昆蟲學家法布爾也這樣贊嘆說——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。同時，面對學生討論出來的結(jié)論，我也沒有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個人的思考，沒有做到全員參與到課堂思考當中來。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學生對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅實的情感基礎。三、朗讀形式應多樣性，才能充分調(diào)動學生的感情。這堂課前，因為我認為這篇文章容易激發(fā)學生的興趣，即使他們預習不好，也不會影響教學效果。開始的時候很多學生甚至認為門口有草就行，對課文是離散地找個別句子理解的，缺乏系統(tǒng)知識的合成?！蔽翼樖之嫵龅贪?，又問：“這長長的一條堤岸到底哪兒可以讓蟋蟀安家呢？”學生經(jīng)過探討明確堤岸頂部肯定不行，平的，雨水要灌進去的，達不到排水優(yōu)良的要求。邊探索文本，邊進行寫作指導，盡量地做到“讀寫結(jié)合”。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。練寫本節(jié)課所學生字詞。生答：石頭塊下面?！窘虒W重點、難點】蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點。師：你們見過蟋蟀嗎?生：我養(yǎng)過蟋蟀！蟋蟀就是蛐蛐，它叫起來很好聽。生：老師，我認為剛才那個同學說得很對，人也是這樣，每個人都有優(yōu)點和缺點，我們不能因為他的一些缺點就說這個人不好。本堂課中有許多不足之處。所以在本節(jié)課中，我花了大量的時間在這上面，以期達到選編本課文的目的以及突出教學重點并進行落實?！边@句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。此次教學，我還有些許不足之處，與學生之間融入不夠，教學評價的指導性和規(guī)范性還有待提高。抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學生好好地去參觀欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。在整體感知的同時，放手讓學生去尋找蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)，并四人小組合作畫出簡單的住宅結(jié)構(gòu)圖，在圖示中標記處各個地方的特點，讓學生通過自主學習、合作探究去學習課文。讓學生讀和思有依據(jù)有方向。同時根據(jù)“住宅”這個詞語的運用，引導學生理解整篇課文中擬人手法的運用。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。因此，在今后的教學過程中，在小組合作時還加強指導，真正讓每個學生都能積極參與知識的形成過程。若上課前教師把預習落實到位，這樣的局面必然不會出現(xiàn)。上課之前，我查找課件，尋找相關(guān)資料，準備教學流程，我對這篇課文的39。把對事物的喜怒哀樂等情感融入其中，要知道注入了真情的語言才是最生動，最有情趣的語言?！边@下話匣子打開了，又有學生說，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”，飛螞蟻出現(xiàn)的時候，會有大雨，河里就會漲水……這個教室里可熱鬧了！有孩子說，螞蟻船家也要下雨，我借機板書了一條諺語：螞蟻搬家晴必雨。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學生對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅實的情感基礎，也為了讓學生把書面語言內(nèi)化成學生自己的語言，讓學生分小組用自述的方法介紹住宅的特點，學生充滿著激情。待同學們與語言文字親密接觸后，我提出更高的要求：說外部特點能不能用一個詞概括？設計這一環(huán)節(jié)是為了訓練學生由具體到抽象概括的思維能力。那土堆踩上去特別細，軟軟的，很好玩兒，我干脆脫了鞋，雙腳去踩土堆玩，腳叉癢癢的感覺，正在我高興時，突然，腳叉像被刀刺一般疼痛，我低下頭，