【正文】 ）；鳥(niǎo)鳴（因?yàn)轼B(niǎo)鳴仿若從故鄉(xiāng)傳來(lái)，與故鄉(xiāng)一樣，讓人魂?duì)繅?mèng)縈。（節(jié)奏用“/”標(biāo)示，重音用“.”標(biāo)示。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)六、誦讀、小結(jié)。這實(shí)在是令人痛心的事情。天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈?！八巍保赋龉适掳l(fā)生的地點(diǎn)；“富”，是被盜的原因；“天雨”導(dǎo)致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者提供了自由進(jìn)出的條件。《靜夜》（一）詩(shī)的結(jié)構(gòu)《靜夜》詩(shī)的結(jié)構(gòu)和《天上的街市》有相似之處：都是在前面寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而進(jìn)入想象的世界，收尾出人意料，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和神往!因此，教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)在這方面的異同。詩(shī)中用比喻的手法，編織了個(gè)童話故事般的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想像和善良美好的童心。在這月華滿天的時(shí)刻，詩(shī)人雖然寫(xiě)的是鮫人在對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。（６）作者為什么著一“?！弊?？用得好嗎？——用得好。今天的作業(yè)就是請(qǐng)大家大膽地運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想、想象等手段，每人寫(xiě)一首詩(shī)。玩味韻律：學(xué)習(xí)把握本詩(shī)的節(jié)奏和韻腳?？陀^事物總是相互聯(lián)系的?！缎强铡穼?xiě)于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。第一課時(shí)：《天上的街市》【教學(xué)要點(diǎn)】閱讀并整體把握理解詩(shī)歌；理解詩(shī)情、詩(shī)意，理解聯(lián)想和想象及其在詩(shī)中的作用。《靜夜》一、朗讀品味誦讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)哪部分是寫(xiě)實(shí)，哪部分是想象？寫(xiě)實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？你最喜歡詩(shī)中哪一句？請(qǐng)分析并說(shuō)明理由。第一篇：郭沫若詩(shī)兩首預(yù)習(xí)《郭沫若詩(shī)兩首》教案教學(xué)目標(biāo)：朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。二、問(wèn)題探究如何理解“怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”？這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？三、比較閱讀1． 兩首詩(shī)歌更喜歡哪一首？為什么？可從內(nèi)容、意境、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面談，言之成理即可。了解作者和寫(xiě)作背景；把握本詩(shī)的韻律和節(jié)奏；理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)中的表達(dá)作用。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó)。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類似聯(lián)想，有對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。（１）讀一讀這首新詩(shī)，看是否押韻，是怎么押韻的？（由學(xué)生發(fā)言歸納出）韻腳：第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇” 第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”本詩(shī)的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不一樣?？梢詫?xiě)宇宙星空、太陽(yáng)月亮，也可以寫(xiě)清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫(xiě)春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫(xiě)人與人的對(duì)話、心靈的獨(dú)白……最好是有感而發(fā)。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來(lái)抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。根據(jù)學(xué)生前一節(jié)課的要求和學(xué)生寫(xiě)作的情況，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，為下一節(jié)的練習(xí)課做好準(zhǔn)備。（二）寫(xiě)景──想象的基礎(chǔ)讀完這兩首詩(shī)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人的想象都是以前面的寫(xiě)景作為基礎(chǔ)的，可以設(shè)想：如果只寫(xiě)景不想象，就不會(huì)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙；如果沒(méi)有寫(xiě)景就直接地想象，就會(huì)顯得突兀，不自然，似乎是無(wú)源之水，無(wú)本之木。由此引出身份不同的兩個(gè)人對(duì)這件事的相同看法：“不筑，必將有盜。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。？詩(shī)人為什么要想象天上街市的美麗？ “明”和“現(xiàn)”能否互換位置，為什么？（），表達(dá)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想生活的追求，激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗。面對(duì)“淺淺”而無(wú)可奈何。七、拓展閱讀比較兩首詩(shī)在結(jié)構(gòu)及寫(xiě)景上的相似之處。）面對(duì)月亮和白云，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想像？試用一兩個(gè)優(yōu)美的句子描述出你心中的圖景，表達(dá)你的情感。）；黃連（黃連的苦恰如思鄉(xiāng)的苦）；圓月（圓月之夜，家人共聚，離鄉(xiāng)之人更思鄉(xiāng)。：天空（因?yàn)猷l(xiāng)愁無(wú)邊無(wú)際，就像天空一樣。你能否試著給第⑵節(jié)詩(shī)標(biāo)注朗讀節(jié)奏和重音。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)你也來(lái)試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。3.“不信”后面的逗號(hào)如果去掉，句意會(huì)起什么變化？ 4.“燈籠”換成“花籃”為什么不行？5.“街燈明了”和“天上的明星”兩句中“明”的詞性依次是和。” 在A處補(bǔ)寫(xiě)一組語(yǔ)句：在B處補(bǔ)寫(xiě)運(yùn)用比喻和反問(wèn)手法的語(yǔ)句： 答案： 1.（1）形容隱隱約約，若有若無(wú)（2）把物品擺出來(lái)供人看（3）稀有而珍貴（4）閑暇時(shí)到外面隨便走走 ；言談；德行，初中寫(xiě)，高中寫(xiě)；但是，就像一種好食品，讓你一日三餐去吃它，難道你能不倒胃口嗎？（言之成理成文即可）【模擬試題】（答題時(shí)間：45分鐘）閱讀分析：（一）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星?！对⒀詢蓜t》 《智子疑鄰》課文開(kāi)頭寫(xiě)故事發(fā)生的背景，只用八個(gè)字。它借豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情?！边@個(gè)評(píng)價(jià)有些夸張，但也可見(jiàn)這首小詩(shī)的魅力?！@首小詩(shī)，寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩(shī)人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。這說(shuō)明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問(wèn)句。）三、激發(fā)詩(shī)情，鼓勵(lì)寫(xiě)詩(shī)同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，正是詩(shī)樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩(shī)情、好寫(xiě)詩(shī)的歲月，大家要多讀詩(shī)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)。與牛郎織女的美好生活相映成趣。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程。《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集，寫(xiě)于1919年至1920年，詩(shī)集中充滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿了愛(ài)國(guó)主義和革命浪漫主義激情。讓我們隨著郭沫若先生一起步入《天上的街市》和《靜夜》，感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了哪些遐想？天上的人們生活是怎樣的呢？三、問(wèn)題思考課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？詩(shī)人為什么要這樣想象，