【正文】 課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動物。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實地做到了讓學(xué)生自主探究。這就把課堂上的學(xué)習(xí)延伸到課外，做到學(xué)以致用。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點問題。四、進(jìn)一步了解“昆蟲中的工程師”， 拓展延伸；在講解本文后，我并沒有結(jié)束課程的引導(dǎo)，而是把身為“建造師”的萬博文的媽媽張海燕同志請到了學(xué)校，選了一節(jié)課，讓海燕同志專門跟孩子們分享了“工程師”“設(shè)計師”“建造師”的工作重點，進(jìn)一步讓學(xué)生理解了每一個工種的重要性，同時讓學(xué)生結(jié)合生活實際，真正明白工程師的偉大，寫一篇自我感悟。通過他的小故事引起學(xué)生對法布爾文章的好奇感，了解法布爾從小的興趣為他將來成為“昆蟲學(xué)家”鋪下了根基，一個人的愛好只要堅持，將來終有收獲，并摘選《昆蟲記》的選段提出學(xué)生閱讀的興趣，以此提升學(xué)生延伸閱讀的能力。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？我循著作者的思路，在學(xué)習(xí)“住宅特點”這一部分，我出示課件“住宅圖”，讓學(xué)生勾畫描寫住宅特點的語句，通過讀句子，說特點，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。理清文章的思路。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。講到蟋蟀住宅的特點時，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來。二、課堂不夠緊湊。我的板書設(shè)計直觀形象，美觀明了，我把一部分黑板交給學(xué)生，賦予他們主動學(xué)習(xí)的舞臺，將學(xué)生融入到整個教學(xué)中來，師生互動得到了精彩的展示。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的推薦。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生很沉默、只有極個別學(xué)生能找出正確的答案。（擴(kuò)展學(xué)生的知識面，增長見識）整個教學(xué)過程思路清晰，重視讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在樂學(xué)中突破難點。最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的推薦。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。雖然在設(shè)計前置作業(yè)和教案的時候準(zhǔn)備了很多，但是還是沒有深下去，沒有準(zhǔn)確把握這節(jié)課的重難點，沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上來上課。《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 11在學(xué)習(xí)課文的過程中，我讓學(xué)生抓住重點，縱橫對比，以點帶面來理解課文：為什么說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝修也好得多，為什么反而沒有蟋蟀的住宅出名呢？學(xué)生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的。課上到此，我像一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。上課之前，我查找課件，尋找相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，我對這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。我只得指明可以再讀5自然段。但是這堂課也有許多不盡如人意的地方，因為自主學(xué)習(xí)的時間過長，導(dǎo)致在講解的時候有些地方還不夠細(xì)致，未能細(xì)細(xì)地品析詞句。首先，我從作者法布爾入手引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育無痕我不懈的追求!當(dāng)然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢場作戲的應(yīng)變能力。一個字、一個詞、一句話都可以，但要言之有理。(師相機(jī)補(bǔ)充板書：蟋蟀的住宅)二、初步感知指導(dǎo)學(xué)生讀課題，重點突出住宅，并引發(fā)學(xué)生根據(jù)課題猜測課文可能從哪幾個方面來談蟋蟀的住宅。學(xué)生從標(biāo)題中還發(fā)現(xiàn)，課文采用了擬人的手段，是帶著一種愛好的情緒來寫蟋蟀的家的。對學(xué)生的意外之舉要給予關(guān)注，這樣，課堂中才會出現(xiàn)更多“柳暗花明又一村”的景象。生：我要學(xué)習(xí)它吃苦耐勞的精神。在課堂上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華?！扼暗淖≌方虒W(xué)反思 2本學(xué)期的聽評課活動又開始了，我在四年級二班執(zhí)教了部編本教材四年級上冊第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》。說說動物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。四、教師對課堂的調(diào)控能力需要加強(qiáng)。三、教師導(dǎo)向性語言不明朗。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。覺得這樣一來學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章。從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面?！苯裉旖虒W(xué)《蟋蟀的住宅一課》，學(xué)完后，我總結(jié)到：蟋蟀只是一個小小的昆蟲，可是卻憑著它柔弱的工具建造了偉大的住宅，那么，你從它的身上學(xué)到了什么呢？學(xué)生一個個都很踴躍。教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓自己的設(shè)計意圖融進(jìn)學(xué)生的思維。生：作者只寫蟋蟀的窩，確定它的窩很特殊。生：斗蟋蟀。師導(dǎo)：今天，老師就和大家一起去看看那神秘的住宅。從而因勢利導(dǎo)地解釋隨遇而安一詞?！扼暗淖≌方虒W(xué)反思 8《蟋蟀的住宅》是人教版語文小學(xué)四年級上冊中的一篇課文，它的作者是19世紀(jì)的法國昆蟲學(xué)家法布爾。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會蟋蟀不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。（圖略）我索性就離開了課文讓學(xué)生看我畫的堤岸（有一處按課文內(nèi)容“微斜的門口”故意畫成突出）找符合蟋蟀建住宅的地點在哪。《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 10《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊的第二單元，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。積極參與的同學(xué)很少。這一堂課留給我的思考很多，但這些思考也必然激勵我不斷前進(jìn)。教學(xué)本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 14教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生要象作者學(xué)習(xí)，學(xué)會認(rèn)真觀察小動物。二．初讀課文，整體感知在這個環(huán)節(jié)中，首先檢查了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生能夠把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順?！扼暗淖≌方虒W(xué)反思 3教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。如果我再上這一節(jié)課，就會按照我們總結(jié)出來的模式嘗試，相信，教學(xué)的效果一定會更好。課中及時捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。議了段意，通常會由我提出一個問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實地做到了讓學(xué)生自主探究。”然后我讓學(xué)生快速默讀課文，標(biāo)注有關(guān)內(nèi)容加以體會。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。存在前緊后松的現(xiàn)象。把蟋蟀比做人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象力豐富，語文風(fēng)趣，更能體現(xiàn)作者觀察的細(xì)心和敬佩之意，同時讓我們了解了法布爾是通過長期的觀察思考才為人類帶來了這一鮮為人知的秘密。二、從“住宅”入手，了解特點：在學(xué)生細(xì)讀課文時，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。時間有限，簡單說三點。還有課中及時捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣?！扼暗淖≌方虒W(xué)反思 15本節(jié)課講授的成功之處：通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié)，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學(xué)習(xí)修建過程。我在上課前先給學(xué)生講了一個有關(guān)法布爾觀察昆蟲入了迷的故事，學(xué)生聽得哈哈大笑。讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，積極地用心體驗、思考、歸納，通過學(xué)生匯報交流、師生評價，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前?！扼暗淖≌方虒W(xué)反思 13《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記，這是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動。同樣我在本文中也采取了教學(xué)四步走：一、導(dǎo)入：同學(xué)們齊讀課文：蟋蟀的住宅師：住宅指的是什么？生：房子、屋子、窩師：那作者為什么不直接說這是蟋蟀的窩呢？生：因為蟋蟀與其他昆蟲不一樣。三、品語言特色，突出重點：法布爾的出色成就不僅在昆蟲學(xué)上，還在于文學(xué)上。本堂課注重學(xué)生的主體體現(xiàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)?！边@一句，你還能體會到什么？在讀思議結(jié)合中，讓學(xué)生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比較，用柔弱的工具建造不一般的住宅，從而體會作者為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？贊美蟋蟀，體會作者的寫作情感。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。遺憾的是由于時間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些局促，對教材的挖掘不太夠，只重點幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比，也沒能對作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。作為老師，我沒有很好地教給學(xué)生正確的表達(dá)自己觀點的方法，面對孩子們回答出來的零散的問題，我也沒有及時地幫助學(xué)生理出一個清晰的結(jié)論，所以學(xué)生依然只是停留在表面的討論上，沒有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個很大的失誤。《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 6《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。而不是給學(xué)生一個“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個結(jié)論。這樣他們既能夠增長課外知識，又能夠鍛煉讀書潛力。文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生參與度很高，調(diào)動起來了學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問題的質(zhì)量也很高，都能準(zhǔn)確的概括蟋蟀住宅的特點。第三篇：《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 1《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語文教材第七冊里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的巧妙結(jié)構(gòu)。這樣他們既能夠增長課外知識，又能夠鍛煉讀書潛力。文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。同時，由于課前對學(xué)生掌握情況的不了解，導(dǎo)致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤沒有給予及時的糾正，這對于學(xué)生來說本節(jié)課基礎(chǔ)知識的掌握就不夠扎實。《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 12《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語文教材第七冊里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的巧妙結(jié)構(gòu)。這堂課中，我利用課件出示思考題，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點時，我先要求學(xué)生進(jìn)行自由讀課文，畫出蟋蟀住宅各部分的特點并概括，然后小組交流，后來進(jìn)行匯報。面對此種結(jié)果，我靜下心來尋找根由。我只得讓他們聯(lián)系教室的門口去理解，終于有人找到1了?！八街梢怨ビ瘛保覜Q定在班里一試。然后我再將話題引到了蟋蟀的住宅上，從課題開始，讓學(xué)生體會作者一開篇就是擬人的寫作手法，并體會作者對蟋蟀的喜愛。這樣，學(xué)生畫起來也許會更從容、更得心應(yīng)手一些。師：再看看哪兒畫得像，像在哪兒?哪兒不像，怎么改進(jìn)，你這樣改進(jìn)的理由是什么?生評價師：讓我們把自己的理解、體會融入進(jìn)課文朗讀中去，讀出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。邊讀邊思，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)三、反饋理解重點研究蟋蟀住宅地址的選擇：驗證猜測：課文是不是從這幾個方面來介紹蟋蟀的住宅?先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：你對哪個方面最感興趣，依次談體會?！痉椒ㄅc能力目標(biāo)】學(xué)會不動筆墨不讀書的讀書方法以及作者科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生從關(guān)鍵詞句體會文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力?！緦嵗繋煟赫埻皞兒屠蠋熞积R寫課題：蟋蟀的住宅。這時，我班的小調(diào)皮張文宇站起來說：“老師，我不向它學(xué)習(xí)，蟋蟀是害蟲，它們每年都要?dú)Ш枚嗲f稼，農(nóng)民都想消滅它們。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。五、教師生字教學(xué)與指導(dǎo)教學(xué)有效性需要提高。在學(xué)生具體研讀中，教師沒有及時地把學(xué)生引導(dǎo)到重點詞句的研讀感悟上來。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過?！币龑?dǎo)這句話時，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。具體做法如下：首先，我抓住了題目中的“住宅”，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點，提出問題：什么是住宅？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢保瑒游镒〉牡胤綉?yīng)該叫“窩、巢穴”等，蟋蟀是一種昆蟲，為什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣?！扼暗淖≌方虒W(xué)反思 3課堂教學(xué)中的許多情況往往有著很大程度上的隨機(jī)性。還要我說什么哪，同學(xué)們一個個精彩的回答不就是最好的答案嗎？這節(jié)課比我預(yù)想的要生動得多，價值更大。師：從哪兒看出來的?生：住宅就是家，也就是蟋蟀的窩。你們知道它叫什么嗎?知道的請舉手!生：蟋蟀。師導(dǎo)：朗讀時，我們要善于抓住這些關(guān)鍵詞語，它能幫我們把意思更清楚地表達(dá)出來。本節(jié)課重點研究選擇地址和住宅的特點兩部分。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?？磥硭麄儧]