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正文內(nèi)容

翠鳥語文教學(xué)反思五篇材料(專業(yè)版)

2024-10-25 01:57上一頁面

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【正文】 (運用這些比喻句,把翠鳥的顏色寫得更美了,那我們能不能也來美美地讀一讀呢?)學(xué)生開始讀了,可是,我總感覺他們放不開,讀得不到位,我有進一步引導(dǎo)學(xué)生,怎樣讓老師閉著眼睛,聽你們讀就能感受到翠鳥的美麗呢?學(xué)生又開始美美地讀,我感覺還是不到位,接下來,我給學(xué)生示范朗讀,學(xué)生聽得津津有味,在接下來的朗讀中,學(xué)生大多能朗讀到位,我看到很多同學(xué)面帶笑容,甚至已經(jīng)陶醉其中了。激活學(xué)生的情感體驗。(生自由讀后讀給同桌聽再男女生比賽讀)教師的鼓勵和肯定利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,在合作探究的課堂氣氛里,學(xué)生會有很多的“發(fā)現(xiàn)”,這些發(fā)現(xiàn)從學(xué)生口里說出來比教師說出來更有價值。師:后面的幾句話都屬于哪個部分?生:分述部分。生2:鮮艷就是顏色很顯眼,很艷麗。你的想法是很實際,但光實際還不夠,還得看看它是否有創(chuàng)意。(1)我能讀,讀出自己喜歡的好詞好句。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活、嘴巴長尖,“一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴”。清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。2.指導(dǎo)學(xué)生識記字形:3.區(qū)別形近、同音字,作鞏固練習(xí)。在讓學(xué)生真正理解這個片斷后,我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分,我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。課堂中,感到引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀思考,然后分組交流的完成為學(xué)生主動自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間,匯報交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語言準(zhǔn)確與生動,培養(yǎng)了想象力與表達力,如出示兩組句子,每句較之前一句都多一個“形容詞”,這樣寫的作用讓學(xué)生觀察,讀中比較體會,進行語言文字訓(xùn)練。師:所以它有一個外號叫釣魚郎,又叫魚狗。[認識總起與分述是閱讀的重點和難點,教師在處理這個關(guān)鍵點時看似無意實為匠心,教師在這個過程中扮演的是引導(dǎo)者的角色,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生慢慢地領(lǐng)悟與思考]師:我們來一起讀一讀這幾句話,想想你還發(fā)現(xiàn)了什么?(生讀)生1:我發(fā)現(xiàn)銹滿這個詞用得很好。[營造課堂探討氣氛,讓學(xué)生動嘴、動腦,主動思考。筆算除法是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)除法的開始,在這之前,學(xué)生通過學(xué)習(xí)表內(nèi)除法,已經(jīng)初步了解筆算除法的意義和計算方法。二是學(xué)生聽課不認真,對學(xué)習(xí)的知識不理解,課堂知識沒鞏固,影響了新知識學(xué)習(xí),或者做題步驟不規(guī)范,審題失誤等。語文課程的人文內(nèi)涵是豐富的,對每個學(xué)生的精神領(lǐng)域影響的深度、廣度是不同的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的,所以教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生進行多元解讀。這樣做一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了外形描寫這部分;二是讓學(xué)生把學(xué)到的描寫順序準(zhǔn)確地運用到自己的寫作中,激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣;三是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。第一、沒給學(xué)生充足的朗讀時間?!洞澍B》一文,備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名,不見其形的小鳥,學(xué)生們知之甚少。第四篇:翠鳥教學(xué)反思翠鳥教學(xué)反思翠鳥教學(xué)反思1《翠鳥》是人教版第五冊的一篇講讀課文,它生動地介紹了一種生活在湖邊的小鳥——翠鳥。最后,我用一段翠鳥生活特點、捕魚之快、捕魚特點的課外知識進行引讀,我引學(xué)生讀相關(guān)語句,讓學(xué)生也能夠向我一樣在讀中感悟,讀中理解。這句話當(dāng)中,通過“貼著、疾飛”這兩個詞可以知道,翠鳥飛行技巧的高超,疾飛,說明翠鳥飛行的速度極快,在這么快的速度下還是貼著水面飛,可見,翠鳥的飛行技巧高超,從而襯托出翠鳥的行動非常敏捷。當(dāng)學(xué)生的回答不完整或有錯時,教師要運用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思維,重新認識。培養(yǎng)了學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力,滲透了環(huán)保意思。正是有了它們的存在,我們的生活才如此的豐富多彩。因為只有這樣,才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的速度快。教師根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑」師:剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入,讀書很認真。生3: 翠鳥很會捉魚,眼很尖,小魚是逃不過它的眼睛的。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進行。二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。在教學(xué)中,我緊抓三步:三年級是低年級向高年級的過渡時期,這一時期除了要繼續(xù)進行詞句訓(xùn)練以外,段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點。本文的語言非常生動,描寫也很形象,可同學(xué)們對課文的主角翠鳥幾乎一無所知,而他們所掌握的知識非常有限,思維形式又是以具體形象思維為主。小學(xué)生不僅需要模仿,而且善于模仿。抓住事物的特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。讓學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動進行中學(xué)習(xí),體驗學(xué)習(xí)的快樂。老師只是一味地講自己的課,擔(dān)心自己上課的時間不夠,就沒考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo),在與同學(xué)科老師交流時決定采用網(wǎng)上下載的課件,并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習(xí)性的資料。第一篇:翠鳥語文教學(xué)反思在《翠鳥》一課的教學(xué)過程中,我注重調(diào)動學(xué)生的情感體驗,進行個性化的閱讀。在教學(xué)時:抓住事物的特點來教學(xué),讓學(xué)生抓住翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時朗讀,我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面,借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部,顏色不斷疊加,呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換,同時配以小鳥清脆的鳴聲,樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影,魚兒機靈吐水泡的聲音,較好地解決了本課理解上的難點,使學(xué)生身臨其境,不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美,而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了,對翠鳥的喜愛之情油然而生,在孩子們饒有興趣之時,我的一句:“你們喜歡翠鳥嗎?原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎?”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來,全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài),而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面,幫助那些有困難的學(xué)生。第二、學(xué)生仿寫重點段的訓(xùn)練時間也沒把握好。做到了尊重學(xué)生的人格,崇尚學(xué)生的個性發(fā)展,讓每一位學(xué)生的價值都得以體現(xiàn)。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。這是因為小學(xué)生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限,他們以形象思維占主導(dǎo)地位。為了解決這一矛盾,教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學(xué)生面前,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會到了作者語言的精妙。在段的教學(xué)中,我抓住一至三自然段為重點,首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的;二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識。五、教學(xué)設(shè)計課前準(zhǔn)備。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序,可以板書重點詞語,幫助學(xué)生記憶。生4:我喜歡啄木鳥。生4:翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。我們來交流一下,哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好,與課文內(nèi)容是否相符。生3:老師,我覺得您讀得比較好,因為你把“悄悄地”讀得又慢又輕,表現(xiàn)了小魚游到水面上來很警惕的情景。其實,翠鳥在全世界有60多種,我們今天所認識的只是其中的一種。在交流時,學(xué)生由保護鳥類想到了要保護動物。課堂提問把一些簡單的問題復(fù)雜化。通過“一眨眼、輕輕地”,這兩個詞,可以體現(xiàn)出翠鳥飛行的動作十分敏捷。四、理解情感,升華我把學(xué)生帶入一種喜歡翠鳥的氛圍當(dāng)中,我問學(xué)生,你們喜歡這只翠鳥嗎?學(xué)生答喜歡,那么小作者和你們一樣,小作者是什么想法?“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”,小作者是真的想捉嗎?學(xué)生由此理解了作者的感受。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時,呼吁人類要與動物和諧相處。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo),在與同學(xué)科老師交流時決定采用網(wǎng)上下載的課件,并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習(xí)性的資料。老師只是一味地講自己的課,擔(dān)心自己上課的時間不夠,就沒考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。小學(xué)生思維的特點是直觀性強,中年級學(xué)生尤其如此。學(xué)完《翠鳥》一課后,學(xué)生可以有多種體會,如認為翠鳥可愛,要愛護翠鳥,自己要努力學(xué)習(xí),快長本領(lǐng),去研究翠鳥……在課尾我設(shè)計了一個富有藝術(shù)性的環(huán)節(jié):“此時,你對想捉翠鳥的想法有什么看法?如果你是翠鳥,你想對那些想捉你的人說些什么?再次換位思考,使學(xué)生的情感由感性(對翠鳥的喜愛)到理性(愛護益鳥,保護大自然的升華,培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀。面對小學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,一定要讓他們明了錯誤之所在,知曉錯誤的原因,從而真正獲得正確知識。因此像這樣的列式在他們認為也沒有什么不妥,甚至在他們認為本來就應(yīng)該這樣做的。鮮艷一詞引領(lǐng)整段,因此有必要進行研究]師:對呀,那么,翠鳥身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢?把描寫顏色的詞用你喜歡的符號標(biāo)出來??梢钥闯龃澍B頭上翠綠色的花紋有很多,所以用銹滿這個詞。師:看圖,你能看著圖向大家介紹一下翠鳥嗎?(生自由準(zhǔn)備后指名說,然后說給同桌聽,最后請幾生上臺作介紹員)[做介紹員為學(xué)生搭起了一個表演和說話的舞臺,學(xué)生在這樣的舞臺上能提高對語文的理解、表達和應(yīng)用的能力]反思:(1)語文課堂就是要讓學(xué)生研究語言文字的美,體會作者譴詞造句的匠心。學(xué)生感受、體驗作者抓翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時,我適時播放了色彩艷麗、借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部,顏色不斷疊加,呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換,同時配以小鳥清脆的鳴聲,樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影,魚兒機靈吐水泡的聲音,較好地解決了本課理解上的難點,使學(xué)生身臨其境,不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美,而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了,對翠鳥的喜愛之情油然而生,在孩子們饒有興趣之時,我的一句:“你們喜歡翠鳥嗎?原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎?”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來,全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài),而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面,幫助那些有困難的學(xué)生。讀的過程中以“聽你讀,我怎么感覺不出翠鳥飛得快?”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動不動’,看應(yīng)如何讀出變化。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。(三)理解詞語:1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。這些描寫都是靜態(tài)描寫。(2)我能說,說出自己對這些句子的理解。允許你保留自己的意見。生3:鮮艷就是別人一看就喜歡的,很吸引別人的顏色。師:請三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀。師:(過渡)翠鳥除了顏色很可愛外,還有什么也很可愛呢?讀一讀第一自然段。翠鳥是一種美麗的動物,作者字里行間透露出對它的喜愛,如何讓學(xué)生也能體會到和作者一樣的感情,就需要老師去激活學(xué)生獨特的情感體驗,如“翠鳥身上的顏色以綠色為主,還有橄欖色和赤褐色,漂亮嗎?喜歡它嗎?那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來,試試看。語言訓(xùn)練葉圣陶曾經(jīng)說過:“課文就是最好的范文。比如:在教學(xué)翠鳥的外形特點的段落時,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的,這幾句話是圍繞著哪個詞語來寫的?(顏色鮮艷)“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞,你還知道哪些描寫顏色的詞?(黃:金黃、杏黃、橙黃、鵝黃;紅:火紅、粉紅、橘紅、桃紅;藍:寶藍、蔚藍、湛藍),然后,引導(dǎo)學(xué)生重點理解描寫翠鳥羽毛的三個比喻句。如“你怎么看出來的?”“你有沒有不同的意見?”“你有沒有新的發(fā)現(xiàn)?”“你為什么這樣認為?”讓學(xué)生動腦思考,并說出自己的見解。師:作者很喜歡翠鳥,你喜歡翠鳥嗎?(生齊:喜歡)你把你喜歡它的感覺讀出來。師:為什么?生2:因為后面的幾句話都是寫翠鳥的顏色非常鮮艷的。(生讀第二自然段)板書:鮮艷師:“鮮艷”是怎樣的?生1:鮮艷就是有很多種顏色,不是只有一種。”師:看來,你和老漁翁的想法不同了。以下是我上翠鳥一課時的做法:信心十足的來讀課文。背上的羽毛像淺綠色的外衣。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。1.指名按自然段讀課文,檢查自學(xué),糾正讀音。全段圍繞“鮮艷”一詞,分別從頭部、背部、腹部具體描寫。三、扣讀導(dǎo)悟,讀出情趣如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。充分發(fā)揮了孩子自主學(xué)習(xí)的熱情,更鍛煉了孩子的自學(xué)能力和資料搜集能力。師:所以你發(fā)現(xiàn)了什么?生:我發(fā)現(xiàn)翠鳥小巧玲瓏的身子、透亮靈活的眼睛和一張細長的嘴都對捉魚有好處。這句話寫具體了。生3:鮮艷就是別人一看就喜歡的,很吸引別人的顏色。又如,在教學(xué)筆算除法時有的學(xué)生列了和加減乘法一樣的豎式。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)出錯是在所難免的,如果認真分析這些錯誤的原因,概括起來:一是教師傳授知識的方法不科學(xué),講課步驟與思路不清晰,沒有把握住重點、難點,作業(yè)要求不規(guī)范等。,有一個標(biāo)準(zhǔn)答案。接著出示鸚鵡的圖片指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)翠鳥的描寫方法進行隨堂口頭作文。當(dāng)然,今天這節(jié)課也存在很多不足之處。我覺得我這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)還是安排得合理、恰當(dāng)。這幾個動作聯(lián)系在一起,突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。學(xué)生經(jīng)過一番理解之后,我讓學(xué)生看了一段視頻,了解翠鳥捕魚之快,并自己進行了配音朗讀,我覺得我親身朗讀,讀出翠鳥的行動敏捷,讀出我的感受,同時也在感染學(xué)生,學(xué)生聽得津津有味,看的入神,我覺得這是一堂語文味濃厚的課堂。從“翠鳥愛貼著水面疾飛,飛著飛著,一眨眼的工夫,又輕輕地停在葦稈上了。因此,教師應(yīng)為學(xué)生的“自讀自悟”指明方向,使學(xué)生讀有目的,思有方向,不至于走許多彎路。讓學(xué)生搜集資料,其實是綜合性學(xué)習(xí)的整合,也是對課程資源的開發(fā),同時更能掃清學(xué)習(xí)課文時的許多障礙?!瓗煟耗銈冋媸橇瞬黄?。生2:我覺得xx 同學(xué)應(yīng)把“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾”讀得再慢一些。)「這里是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要階段,教師設(shè)計了讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容,充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。生2:我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。生3:我喜歡黃鸝,因為它的歌聲清脆悅耳。朗讀翠鳥外形特點時,可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動的特點時,可以讀得適當(dāng)快一點,讀出翠鳥動作的敏捷。選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的
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