【正文】 生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)，這么小也為別人著想。] 板書(shū)設(shè)計(jì): 角膜捐獻(xiàn) “我”的態(tài)度母親 不情愿父親 遵從遺愿女兒 主動(dòng)捐獻(xiàn)教學(xué)反思:這篇教學(xué)設(shè)計(jì)從情景到質(zhì)疑,到延伸拓展,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。(1)課件出示: 資料一:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3 000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。所以對(duì)上述三種病人來(lái)說(shuō),“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓?！薄拔以?jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。思維活躍,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,很多學(xué)生會(huì)依據(jù)文章提問(wèn)題。在我國(guó)一些大城市也早有了專(zhuān)門(mén)的器官捐贈(zèng)機(jī)構(gòu)，每年有大量的人簽署了器官捐贈(zèng)意見(jiàn)書(shū)。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來(lái)讀一讀，體會(huì)父親崇高的思想境界。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對(duì)課題的理解。）（意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進(jìn)行角色互換。2）重點(diǎn)了解“什么是角膜？”（眼角膜是眼睛前端薄膜，是完全透明的，文娛眼球前部。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈(zèng)’”這個(gè)主問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)順著問(wèn)題追究下去。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓“我”對(duì)“捐贈(zèng)器官”一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對(duì)態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈(zèng)角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，梳理出本課研究的主問(wèn)題“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”這樣學(xué)生的探究就展開(kāi)了。第二篇：永生的眼睛說(shuō)課稿《永生的眼睛》說(shuō)課稿眼睛是心靈的窗戶，擁有一雙明亮的眼睛，我們的心靈更透明，我們的世界更光明。（三）熟讀精思，探究文本問(wèn)：是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？請(qǐng)同學(xué)們到文中畫(huà)出來(lái)，讀一讀，同位交流交流體會(huì)。在學(xué)生談兩次含有“驕傲”句子體會(huì)時(shí)，可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。三、說(shuō)教學(xué)流程（一）激情導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)語(yǔ)：《觸摸春天》中盲女孩安靜只能用手觸摸春天，用心感受生命。琳達(dá)由開(kāi)始的反對(duì)到接受到主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜，這一變化中你體會(huì)到什么？最后一段有兩個(gè)句子講到在捐獻(xiàn)眼睛角膜這件事上溫迪一家人感到驕傲，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。上學(xué)期，學(xué)生已在學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》的時(shí)候初步感受到器官移植的重要性，通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定能樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，給學(xué)生以高尚情操的熏陶、高尚行為的指引。設(shè)計(jì)意圖：父親的話說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？父親為什么要說(shuō)這樣的話？父親的話是緣于“我”對(duì)父親要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠(chéng)所撫慰。六、回歸課題，升華情感親人的生命終止了，但他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。文中有兩處出現(xiàn)了“驕傲”這個(gè)詞。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情?！庇辛酥暗匿亯|，學(xué)生體會(huì)將更深刻，并產(chǎn)生共鳴。重點(diǎn)通過(guò)各種形式的讀,使學(xué)生逐漸理解內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),體會(huì)到器官捐獻(xiàn)的意義,達(dá)到感情的升華。[導(dǎo)入時(shí)通過(guò)多媒體課件吸引學(xué)生的注意力。(多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x58自然段,看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。學(xué)生很快聯(lián)系實(shí)際感受到我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的匱乏。當(dāng)然,教學(xué)中還有不夠完善之處,朗讀中提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀,如果他們讀得不好時(shí),應(yīng)及時(shí)給予更多的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。生閱讀網(wǎng)站上的國(guó)內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？學(xué)生談感受[教學(xué)意圖：拓展資料，引起學(xué)生的注意，感受到我國(guó)器官捐獻(xiàn)的匱乏，引發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)]但是在我們當(dāng)中也有人非常積極的捐獻(xiàn)角膜，看，這就是她的角膜捐獻(xiàn)證（投影捐獻(xiàn)證正面）你們想知道她是誰(shuí)嗎？看?。ㄍ队氨趁娴木璜I(xiàn)者情況記錄）知道白雪蓮是誰(shuí)嗎？看，白老師今天就在這兒，你有什么話想對(duì)白老師說(shuō)嗎？或者你想問(wèn)問(wèn)白老師什么問(wèn)題嗎？我想白老師定會(huì)毫無(wú)保留地解答的！生自由問(wèn)答或表示心聲[教學(xué)意圖：出示白老師角膜捐獻(xiàn)卡，使學(xué)生直觀感受，將日常教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)場(chǎng)采訪，營(yíng)造師生口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，學(xué)生的好奇心、欽佩之情自然流露，課堂與學(xué)生生活實(shí)際貼近。]琳達(dá)一開(kāi)始極力的反對(duì)，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生回答：強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動(dòng)捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊劃[教學(xué)意圖：突示重點(diǎn)，對(duì)父親的話進(jìn)行深刻理解]全班交流（1）從父親的話中你體會(huì)到了什么？“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。[充分借助課件創(chuàng)設(shè)情境加深理解課文?，F(xiàn)在,兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日,他們成為令?lèi)?ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸終生分享她的美麗。(身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要,因?yàn)橐坏┙o予了他人,自己將不再有了。教學(xué)重難點(diǎn): 有感情地朗讀課文。本文涉及到角膜捐獻(xiàn),離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在理解課文的過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。他們成為你女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗??”（意圖：這樣設(shè)計(jì)都是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言和情感的訓(xùn)練，不知不覺(jué)中將語(yǔ)文的“人文性與工具性”有機(jī)的結(jié)合了起來(lái)。(意圖：導(dǎo)語(yǔ)提示是學(xué)習(xí)略讀課文的重要手段，這一設(shè)計(jì)既能引出下文的父親的話語(yǔ)，同事也能解決導(dǎo)語(yǔ)提示中的重要問(wèn)題。四、教學(xué)過(guò)程：《永生的眼睛》一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，盲姑娘安靜只能用小手觸摸春天，用心靈感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！可是像她一樣的盲人，中國(guó)就有500萬(wàn)人，他們?cè)诤诎档氖澜缋锒冗^(guò)了一生，讓我們?nèi)タ纯疵と说纳?，?tīng)聽(tīng)盲人的心聲。感受到第五單元這組課文以一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面展示著人們對(duì)生命的熱愛(ài)。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。二、初讀課文，體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)自由讀文，找出能夠體會(huì)“我和父親”態(tài)度的語(yǔ)句并交流。教師必須引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去”，也必須引領(lǐng)學(xué)生將“所得”傾吐于自己的表達(dá)之中。這是一篇略讀課文，課前的閱讀提示明確提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以此為導(dǎo)航，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。二、說(shuō)教法學(xué)法本冊(cè)教材編寫(xiě)《說(shuō)明》中明確提出：“略讀課文在內(nèi)容理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更