蘇教版語(yǔ)文七下再別康橋word導(dǎo)學(xué)案(專業(yè)版)
【正文】 ” 從詩(shī)經(jīng)的“昔我往矣，楊柳依依”到柳永的“多情自古傷離別”時(shí)至今 日李叔同“晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山”抒離別之情的詩(shī)作可謂數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還有哪些呢？ 明確： 與君離別意，同是宦游人。畫(huà)面美表現(xiàn)之二是，詩(shī)人通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如 \\\\\\\39。被浮藻揉碎之后，竟變了 \\\\\\\39。此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。 詩(shī)人的快樂(lè)通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。詩(shī)境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 通過(guò)誦讀，了解詩(shī)中的意象 感受詩(shī)歌的獨(dú)特意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 通過(guò)咀嚼、吟誦，學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的“意象美” 【 學(xué)習(xí)方法 】 以誦讀為主，反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)之美。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 第 7 節(jié)，跟開(kāi)頭呼應(yīng)。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特色之處。詩(shī)的第一旋律上帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音；詩(shī)的第 2 節(jié)在音樂(lè)上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂(lè)的曲子；詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué)。彩虹似的夢(mèng) \\\\\\\39。招手 \\\\\\\39。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 本詩(shī)在結(jié)構(gòu)上采用了什么寫作手法，作用是什么？ 古人云：“黯然消魂者，唯別而已。詩(shī)人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng)，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起。天上虹 \\\\\\\39。四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每句的字?jǐn)?shù)基本上是 6． 7 字（間有八字句），于參差變化中見(jiàn)整齊；每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感。而到晚上泛舟歸來(lái)，水波與星光交相輝映，所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。 【 導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 一、
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