【正文】 不要總是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位。同時，為了避免過多的理論綜述，使人看上去枯燥乏味，作者在編書過程設(shè)計了一種框架或者叫一種模式：首先推出一個理論問題，舉出一個案例；然后分析這個案例，得出一個結(jié)論，說明一個問題。（四）和學生交朋友學生和教師之間確實存在代溝和不同見解，有時我們的觀點和學生的觀點甚至是針鋒相對，這就妨礙了我們和學生交朋友。因為教育者是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者。并適時積極肯定，因勢利導，正視學生表露出的情感，保護和引導其積極的情感，及時調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移、溝通和轉(zhuǎn)化消極的情感。有了一個好的開頭，我就在此基礎(chǔ)上，按照學校的要求，結(jié)合本班的實際情況，由班委干部定出嚴明的規(guī)章制度。假如一個人不經(jīng)常反省自己，只會責怪別人和環(huán)境，他就會和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。只有堅持這樣做，才能培養(yǎng)學生的動手能力，增強自立意識。在學生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。為了率先垂范，正面影響學生，在勞動方面我總是帶頭在先。在初一一年的時間里，由于小，孩子晚上都會想家，于是我每天晚上都在宿舍陪他們聊天，哄他們睡覺，回到家也都凌晨一點了。繁重的工作雖然很累，但和他們在一起的每一個晚上，我都能和他們很好的溝通，這既了解了學生，也讓學生很快接受并喜歡上了我。無論是在勞動中洗地、擦玻璃，還是在生活中彎腰拾撿起地面的垃圾，我都有意在給學生作示范。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設(shè)好班集體提供有利條件。因此，在工作中，我總是讓學生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。由此看來，不被人討厭是結(jié)交朋友的最好辦法。因為學校是學生學習的場所，是有紀律約束的。，做到既分工負責，職務(wù)明確，又互相配合，形成人人有事干，事事有人管的良好格局。幾千年后的今天，當人們把教師當作“人類靈魂的工程師”，稱它為“太陽底下最光輝的職業(yè)”時，它的內(nèi)涵就擴大了，它還能承擔塑造人的理想和品德，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的能力，培養(yǎng)頑強的能力和健康的人格的重視。要解決這一矛盾，只有把學生成人化，將自己學生化才行。作者在理論聯(lián)系實際的結(jié)合昂作了一些文章，便于我們理解理論、運用理論解決實際問題。如果我們能用真誠的情感去關(guān)愛學生，就會受到學生的愛戴，師生之間的心靈就可以進一步得到溝通，學生就會親近教師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。從而引發(fā)情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道”的效果?！栋嘀魅尉彭椉寄苡柧殹愤@本書對于我們很多教師來說，這是一本很實用的書，能夠為我們今后班主任的工作打下堅實的基礎(chǔ)。當然，課堂上的幽默要有一定的深度，絕對不是低級趣味，也絕對不是嘩眾取寵，最好能和課堂所講授的知識結(jié)合起來，真正做到寓教于樂。第四篇：怎樣做一名學生喜歡的老師怎樣做一名學生喜歡的老師教師是人類文化的傳播者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展，起著橋梁作用，十七世紀偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)認過，“我們對國家的貢獻，哪里還有比教導青年和教育青年更好，更偉大的呢？” 翻開中國數(shù)千年歷史，你會發(fā)現(xiàn)善良的人們，歷來把“教師”與“天地君親”供奉在一起，視為崇高而神圣的。，讓學生當家作主委學生以重任，滿足其表現(xiàn)欲；給予成功的機會，滿足其自我實現(xiàn)的欲望。如果班主任工作一開始就受到學生們的抗拒、抵觸，那么，你的班主任工作就會很難開展?！痹S多人總喜歡責怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。四、引導鼓勵學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。我班的不少學生惰性較大，在家從小就沒干過家務(wù)，勞動意識差，所以班級的衛(wèi)生成了我最頭痛的事。他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無巨細，點點滴滴，都得操心。我想這樣的一份用心，一份愛，一定能被學生領(lǐng)悟到。我不當“監(jiān)工”，而成為勞動中的一員，久而久之學生們勞動時的積極主動性增強了，如今他們已經(jīng)可以讓我放心地“退居二線”了。那么，自身的凝聚力又是如何形成的呢？我認為，一個小學班主任要有凝聚力，就應(yīng)該這樣對待自己的學生：一、真誠坦率每接一個新班后，我總是盡可能做好三件事。我只是當好多謀，給予啟發(fā)、引導和鼓勵。做班主任也一樣，只要學生不討厭的班主任就是好的班主任。學生需要遵守學校的各項規(guī)章制度，學生學習文化科學知識才能有保證。同時，打破班委成員的“終身制”或競爭上崗，或輪流參與班級管理，視其優(yōu)點和長處委以不同的職務(wù)，讓每一位學生都能有機會參加班級事務(wù)管理與實施，體驗其中酸甜苦辣，從而懂得理解別人、支持別人、尊重別人，增強每個學生的責任感和主人翁意識，化消極因素為積極因素，為形成良好的班風學風創(chuàng)造前提條件。教師面臨的也不再是“個人尊嚴”下的綿羊，而是在蜜糖里泡大的被家