【正文】 三、集中學(xué)生注意力，力求每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)短時(shí)高效。對(duì)學(xué)生的資源要做到耐心傾聽(tīng)；精心選擇，選典型；做到對(duì)學(xué)生資源的概括和提升。這使知識(shí)結(jié)構(gòu)接近于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（二）、思考教什么？怎么教？“教是因?yàn)樾枰?”這是 華應(yīng)龍老師從教學(xué)的起點(diǎn)和過(guò)程兩個(gè)層面上提出的。但這是我們教學(xué)中存在的一種現(xiàn)象，老師備課往往抄教案應(yīng)付檢查，不符自己學(xué)生的實(shí)際。細(xì)節(jié)12：培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人的意識(shí)、能力和習(xí)慣。小組合作中誰(shuí)做主持人，誰(shuí)做記錄員，誰(shuí)做監(jiān)督員，監(jiān)督員類似于學(xué)習(xí)小組中的紀(jì)委，還有誰(shuí)代表小組發(fā)言。同時(shí)懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師們賜教指導(dǎo)。在合作匯報(bào)時(shí)，教師要組織學(xué)生對(duì)匯報(bào)者的發(fā)言人要認(rèn)真傾聽(tīng)，允許組內(nèi)成員和組外人員進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、糾正和修改，但要讓組內(nèi)成員優(yōu)先，把小組匯報(bào)擴(kuò)展為全班討論、全班交流。把一些毫無(wú)討論價(jià)值或過(guò)于簡(jiǎn)單的毫無(wú)難度的問(wèn)題交給學(xué)生討論，純粹是浪費(fèi)時(shí)間。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：一、科學(xué)組建小組，搭建合作平臺(tái)。此時(shí)，就要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用書(shū)本上提供的知識(shí)以及自己以前的知識(shí)貯備，當(dāng)然這些在某種程度上還不夠。教師適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生親身經(jīng)歷問(wèn)題的解決過(guò)程，能更有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握。從而然學(xué)生能從主觀上接受小組合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育的科學(xué)研究越來(lái)越深入、科學(xué)，人們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。即使是小組合作學(xué)習(xí)中，如果不能很好解決教育公平性，仍然會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生雖然團(tuán)團(tuán)坐，幾個(gè)人在一起，但小組里往往成為優(yōu)等生的“一言堂”，他們的意見(jiàn)和想法包辦了小組成員。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了測(cè)量工具的使用，記錄方法，以及面積公式的應(yīng)用，以及發(fā)言時(shí)語(yǔ)言的組織。在組織學(xué)生小組合作的時(shí)候，很多情況下合作效果不好。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。如果是較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考是沒(méi)辦法解決的，這時(shí)就可采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)討論。在以上融洽的合作氛圍中，學(xué)生的合作欲望應(yīng)運(yùn)而生，人人都做得很認(rèn)真。課堂中的小組合作，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、協(xié)調(diào)的環(huán)境，而且還使學(xué)生始終保持一個(gè)良好的心態(tài)。關(guān)于分組，比較流行的是同質(zhì)分組和異質(zhì)分組，我們的策略是定期輪換?；蛘咦屗麄兗尤氩缓玫男〗M，讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生、小組來(lái)指導(dǎo)小組。其實(shí)有些知識(shí)學(xué)生在生活已具有豐富經(jīng)驗(yàn)的，這可能是其父母教的，也可能是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常注意的。提示：根據(jù)信息，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一份植樹(shù)方案。第二是學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)是如何思考的。通過(guò)“預(yù)設(shè)”去促進(jìn)“生成”，通過(guò)“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。這種自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)得，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是獲得了收獲知識(shí)的工具，一旦學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)能力，即使沒(méi)有教師教，學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。這種限時(shí)限量的學(xué)習(xí)方法尤其適用于陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)。著名數(shù)學(xué)家華應(yīng)龍老師的課常常是由于觸錯(cuò)而精彩，老師和學(xué)生共同面對(duì)差錯(cuò)，從差錯(cuò)中悟出道理，有所收獲，使課變得有味道。數(shù)學(xué)只有在生活中才能被賦予活力與靈性?！?2 教和學(xué)是一回事，教師在學(xué)習(xí)完教材后，應(yīng)當(dāng)追問(wèn)自己四個(gè)問(wèn)題：第一，教（學(xué)）什么：第二，為什么要教（學(xué)）；第三,怎么做；第四為什么要這么做。老師只覺(jué) 1 得學(xué)生不專心。避免常見(jiàn)的以低段的方式從事高段的學(xué)習(xí)。我們推薦“弱者”先說(shuō)，愛(ài)表達(dá)、愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生再做概括或者做總結(jié)。合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的輻射作用，為學(xué)生的終身發(fā)展提供了廣闊的前景，這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式將越來(lái)越顯示其強(qiáng)盛的生命力，作為教師的我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，需要我們不斷的探索研究，讓我們的小組合作更有效！第三篇：小組合作學(xué)習(xí)14個(gè)細(xì)節(jié),讓小組合作學(xué)習(xí)更有效小組合作學(xué)習(xí)14個(gè)細(xì)節(jié)，讓小組合作學(xué)習(xí)更有效這么多年來(lái)，合作學(xué)習(xí)非常流行，但是普遍存在著三個(gè)毛?。盒问交?、表?yè)P(yáng)化和平庸化。在組織學(xué)生小組合作的時(shí)候，很多情況下合作效果不好。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了測(cè)量工具的使用，記錄方法，以及面積公式的應(yīng)用，以及發(fā)言時(shí)語(yǔ)言的組織。即使是小組合作學(xué)習(xí)中，如果不能很好解決教育公平性，仍然會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生雖然團(tuán)團(tuán)坐，幾個(gè)人在一起，但小組里往往成為優(yōu)等生的“一言堂”，他們的意見(jiàn)和想法包辦了小組成員。五、積極總結(jié)評(píng)價(jià)，激發(fā)合作熱情。難一點(diǎn)，有價(jià)值的問(wèn)題多給點(diǎn)時(shí)間，反之少給點(diǎn)時(shí)間，這樣既保證討論的有效性，又不至于浪費(fèi)時(shí)間。每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生分組的時(shí)候要考慮使全班各組平均成績(jī)大致相同；不允許學(xué)生自由組合，防止組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象，這樣小組間力量相當(dāng)，讓學(xué)生相互間學(xué)習(xí)成為可能，既能避免上文所說(shuō)的“亂說(shuō)”，造成課堂上的紛亂，又顯得公平、利于競(jìng)爭(zhēng)。首先、要科學(xué)組建小組，搭建合作平臺(tái)；其次、要設(shè)計(jì)合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價(jià)值；再其次、要明確合作要求，注重合作過(guò)程；第四、重要的是要能與時(shí)俱進(jìn)的運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)成果，信息化技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供手段和輔助工具。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓小組合作更有效？筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：一、科學(xué)組建小組，搭建合作平臺(tái)。把一些毫無(wú)討論價(jià)值或過(guò)于簡(jiǎn)單的毫無(wú)難度的問(wèn)題交給學(xué)生討論，純粹是浪費(fèi)時(shí)間。在合作匯報(bào)時(shí)，教師要組織學(xué)生對(duì)匯報(bào)者的發(fā)言人要認(rèn)真傾聽(tīng)，允許組內(nèi)成員和組外人員進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、糾正和修改，但要讓組內(nèi)成員優(yōu)先，把小組匯報(bào)擴(kuò)展為全班討論、全班交流。這種學(xué)習(xí)方式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，而且激活了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，交流了情感，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，融洽了師生關(guān)系，使課堂教學(xué)更加科學(xué)合理。二、設(shè)計(jì)合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價(jià)值。要順利地合作完成一個(gè)任務(wù)，它還需要教師對(duì)小組合作各個(gè)方面給予認(rèn)真的思考和關(guān)注。為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對(duì)小組合作的活動(dòng)情況進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)，小組與小組之間要評(píng)一評(píng)、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律，哪一組最團(tuán)結(jié)，哪一組最快，哪一組的展示更好等等