【正文】 本節(jié)課對初一學生而言，本是又一個艱難的起步。－20．已知：如圖，CD⊥AB于D，DE∥BC，EF⊥AB于F，求證：∠FED＝∠BCD．21．以下五個條件中，能得到互相垂直關(guān)系的有()． ①對頂角的平分線 ②鄰補角的平分線 ③平行線截得的一組同位角的平分線 ④平行線截得的一組內(nèi)錯角的平分線 ⑤平行線截得的一組同旁內(nèi)角的平分線(A)1個(B)2個(C)3個(4)4個22．如圖，AB∥CD，若EM平分∠BEF，F(xiàn)M平分∠EFD，EN平分∠AEF，則與∠BEM互余的角有()．(A)6個(B)5個(C)4個(D)3個23．把一張對邊互相平行的紙條折成如圖所示，EF是折痕，若∠EFB＝32176。______o22()11208。．(_________，_________)∴∠A＝______=．已知：如圖，四邊形ABCD中，AB∥CD，AD∥BC，∠B＝50176。、72176。（5）實踐：為了較好的與實際生活相聯(lián)系，我選用教材中運輸車隊兩次轉(zhuǎn)彎仍在同一個方向行駛以及為了給兩塊平行的土地灌水，挖一條水渠，應怎樣挖渠使路徑最短，激發(fā)學生用數(shù)學的視角看待現(xiàn)實生活解決實際問題，讓學生養(yǎng)成用數(shù)學的意識，本環(huán)節(jié)極大的激發(fā)了學生探究問題、解決問題的熱情。再進一步把同位角利用其“對頂角”、“鄰補角”轉(zhuǎn)換出“內(nèi)錯角”、“同旁內(nèi)角”。而且平行線的性質(zhì)是在學習了平行線的判定的基礎(chǔ)上進行的。我所教的平行班有2個，、定理，；一個班級按照課本的順序?qū)W習。因為是剛剛接觸幾何證明題，學生在步驟的書寫上難免感到無從下手，我在教學中采用的是集體口頭先仿寫我的解題步驟，或是仿寫例題的解答步驟，或是仿寫同學中寫的比較好的解答步驟，我再出示一個類似的題目，讓學生自己獨立書寫解答步驟，做到慢慢的，逐步的完全放手給學生們！練習題由易到難分層布置，做完后先小組成員一起對組員的解題步驟進行審查，再在班級中展示。那么____________.(____________，____________)(6)如果∠6＝∠3，那么____________.(____________，____________)已知：如圖，請分別根據(jù)已知條件進行推理，得出結(jié)論，并在括號內(nèi)注明理由．(1)∵∠B＝∠3(已知)，∴______∥______.(______，______)(2)∵∠1＝∠D(已知)，∴______∥______.(______，______)(3)∵∠2＝∠A(已知)，∴______∥______.(______，______)(4)∵∠B＋∠BCE＝180176。．(____________________)4．已知：如圖，∠1＝∠2，∠3＝110176。()∴∠A＋∠B＝______.(_________，_________)即∠A＝____________=______176。()總結(jié)：兩直線平行時，同旁內(nèi)角的角平分線______。(A)1個(B)2個(C)3個(D)4個24．如圖，AB∥CD，BC∥ED，則∠B＋∠D＝______．25．如圖，DC∥EF∥AB，EH∥DB，則圖中與∠．如圖，BA⊥FC于A點，過A點作DE∥BC，若∠EAF＝125176。第五篇：《平行線判定》教學反思《平行線的判定》教學反思過鳳樓初中孟慧芳本節(jié)的重點是：平行線的判定公理及兩個判定定理．一般的定義與第一個判定定理是等價的．都可以做判定的方法．但平行線的定義不好用來判定兩直線相交還是不相交．這樣，有必要借助兩條直線被第三條直線截成的角來判定．因此，這一個判定公理和兩個判定定理就顯得尤為重要了．它們是判斷兩直線平行的依據(jù)，也為下一節(jié)，學習習近平行線的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)．本節(jié)內(nèi)容的難點是：理解由判定公理推出判定定理的證明過程．學生剛剛接觸用演繹推理方法證明幾何定理或圖形的性質(zhì)，對幾何證明的意義還不太理解．有些同學甚至認為從直觀圖形即可辨認出的性質(zhì)，沒必要再進行證明．這些都使幾何的入門教學困難重重．因此，教學中既要有直觀的演示和操作，也要有嚴格推理證明的板書示范．創(chuàng)設情境，不斷滲透，使學生初步理解證明的步驟和基本方法，能根據(jù)所學知識在括號內(nèi)填上恰當?shù)墓交蚨ɡ恚ㄟ^上這節(jié)課我感覺講解基本到位，練習難度適中，并基本達到練習的目的，但仍然存在很多不足的地方，如：課堂氣氛不理想，沒有完全體現(xiàn)學生的主體地位；課堂升華不高；講解過多；探究學習引導不夠，導致占用時間過多，從而使后面的環(huán)節(jié)有些倉促。這節(jié)課中，我除了作必要的引導和示范外，問題的發(fā)現(xiàn)，解決，練習題的講解盡可能讓學生自己完成。的方向到達B處，又從B處沿南偏西25176。(平行于同一直線的兩直線也互相平行)∴∠3＝∠______。求∠A的度數(shù)． 解題思路分析：欲求