【正文】 本節(jié)課對(duì)初一學(xué)生而言，本是又一個(gè)艱難的起步。－20．已知：如圖，CD⊥AB于D，DE∥BC，EF⊥AB于F，求證：∠FED＝∠BCD．21．以下五個(gè)條件中，能得到互相垂直關(guān)系的有()． ①對(duì)頂角的平分線 ②鄰補(bǔ)角的平分線 ③平行線截得的一組同位角的平分線 ④平行線截得的一組內(nèi)錯(cuò)角的平分線 ⑤平行線截得的一組同旁內(nèi)角的平分線(A)1個(gè)(B)2個(gè)(C)3個(gè)(4)4個(gè)22．如圖，AB∥CD，若EM平分∠BEF，F(xiàn)M平分∠EFD，EN平分∠AEF，則與∠BEM互余的角有()．(A)6個(gè)(B)5個(gè)(C)4個(gè)(D)3個(gè)23．把一張對(duì)邊互相平行的紙條折成如圖所示，EF是折痕，若∠EFB＝32176。______o22()11208。．(_________，_________)∴∠A＝______=．已知：如圖，四邊形ABCD中，AB∥CD，AD∥BC，∠B＝50176。、72176。（5）實(shí)踐：為了較好的與實(shí)際生活相聯(lián)系，我選用教材中運(yùn)輸車隊(duì)兩次轉(zhuǎn)彎仍在同一個(gè)方向行駛以及為了給兩塊平行的土地灌水，挖一條水渠，應(yīng)怎樣挖渠使路徑最短，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角看待現(xiàn)實(shí)生活解決實(shí)際問題，讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的意識(shí)，本環(huán)節(jié)極大的激發(fā)了學(xué)生探究問題、解決問題的熱情。再進(jìn)一步把同位角利用其“對(duì)頂角”、“鄰補(bǔ)角”轉(zhuǎn)換出“內(nèi)錯(cuò)角”、“同旁內(nèi)角”。而且平行線的性質(zhì)是在學(xué)習(xí)了平行線的判定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我所教的平行班有2個(gè)，、定理，；一個(gè)班級(jí)按照課本的順序?qū)W習(xí)。因?yàn)槭莿倓偨佑|幾何證明題，學(xué)生在步驟的書寫上難免感到無從下手，我在教學(xué)中采用的是集體口頭先仿寫我的解題步驟，或是仿寫例題的解答步驟，或是仿寫同學(xué)中寫的比較好的解答步驟，我再出示一個(gè)類似的題目，讓學(xué)生自己獨(dú)立書寫解答步驟，做到慢慢的，逐步的完全放手給學(xué)生們！練習(xí)題由易到難分層布置，做完后先小組成員一起對(duì)組員的解題步驟進(jìn)行審查，再在班級(jí)中展示。那么____________.(____________，____________)(6)如果∠6＝∠3，那么____________.(____________，____________)已知：如圖，請(qǐng)分別根據(jù)已知條件進(jìn)行推理，得出結(jié)論，并在括號(hào)內(nèi)注明理由．(1)∵∠B＝∠3(已知)，∴______∥______.(______，______)(2)∵∠1＝∠D(已知)，∴______∥______.(______，______)(3)∵∠2＝∠A(已知)，∴______∥______.(______，______)(4)∵∠B＋∠BCE＝180176。．(____________________)4．已知：如圖，∠1＝∠2，∠3＝110176。()∴∠A＋∠B＝______.(_________，_________)即∠A＝____________=______176。()總結(jié)：兩直線平行時(shí)，同旁內(nèi)角的角平分線______。(A)1個(gè)(B)2個(gè)(C)3個(gè)(D)4個(gè)24．如圖，AB∥CD，BC∥ED，則∠B＋∠D＝______．25．如圖，DC∥EF∥AB，EH∥DB，則圖中與∠．如圖，BA⊥FC于A點(diǎn)，過A點(diǎn)作DE∥BC，若∠EAF＝125176。第五篇：《平行線判定》教學(xué)反思《平行線的判定》教學(xué)反思過鳳樓初中孟慧芳本節(jié)的重點(diǎn)是：平行線的判定公理及兩個(gè)判定定理．一般的定義與第一個(gè)判定定理是等價(jià)的．都可以做判定的方法．但平行線的定義不好用來判定兩直線相交還是不相交．這樣，有必要借助兩條直線被第三條直線截成的角來判定．因此，這一個(gè)判定公理和兩個(gè)判定定理就顯得尤為重要了．它們是判斷兩直線平行的依據(jù)，也為下一節(jié)，學(xué)習(xí)習(xí)近平行線的性質(zhì)打下了基礎(chǔ)．本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是：理解由判定公理推出判定定理的證明過程．學(xué)生剛剛接觸用演繹推理方法證明幾何定理或圖形的性質(zhì)，對(duì)幾何證明的意義還不太理解．有些同學(xué)甚至認(rèn)為從直觀圖形即可辨認(rèn)出的性質(zhì)，沒必要再進(jìn)行證明．這些都使幾何的入門教學(xué)困難重重．因此，教學(xué)中既要有直觀的演示和操作，也要有嚴(yán)格推理證明的板書示范．創(chuàng)設(shè)情境，不斷滲透，使學(xué)生初步理解證明的步驟和基本方法，能根據(jù)所學(xué)知識(shí)在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)墓交蚨ɡ恚ㄟ^上這節(jié)課我感覺講解基本到位，練習(xí)難度適中，并基本達(dá)到練習(xí)的目的，但仍然存在很多不足的地方，如：課堂氣氛不理想，沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；課堂升華不高；講解過多；探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致占用時(shí)間過多，從而使后面的環(huán)節(jié)有些倉促。這節(jié)課中，我除了作必要的引導(dǎo)和示范外，問題的發(fā)現(xiàn)，解決，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。的方向到達(dá)B處，又從B處沿南偏西25176。(平行于同一直線的兩直線也互相平行)∴∠3＝∠______。求∠A的度數(shù)． 解題思路分析：欲求