【正文】 實驗的重點班是“學前班”，因為學前班的教學內(nèi)容較少，不至于加重學生的課業(yè)負擔，而且學前班的幼兒可塑性強，學習興趣濃厚，他們背誦古詩就像歌謠一樣興趣盎然，在幼兒背誦古詩的同時，讓他們認識一些常用漢字，為他們以后的閱讀、寫作等奠定堅實的基礎。找到了這些形式，訓練才能落到實處。生動直觀的演示，鮮艷動人的畫面，喜聞樂見的教學內(nèi)容，深深地吸引了學生。學習數(shù)學的過程不只是讓學生記住數(shù)學事實，還應當讓學生形成數(shù)學意識，數(shù)感。為此我將從幾個方面來要求自己。課題實驗以來，學生的學習方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，由被動的“要我學”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”。你如果走進實驗中學的課堂，聽到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，誰還有更好的方法？”＂別緊張，不要緊，再想想＂，＂請你坐下來再想一想好嗎？＂，“對不起，老師的這個想法錯了”??課堂教學充滿民主、和諧的氣氛，煥發(fā)出前所未有的生機與活力?！皾鲜薪處煱l(fā)展學?！笔着鷮W員。在他的引領下老師們都做到了“不是教教材，而是用教材教”。談起李老師的教改之路，真可謂是用心血、汗水和智慧鋪就。經(jīng)過一年的摯著探索，他所研究的《新課程理念下數(shù)學學習評價方案》受到了濟南市課題組長曾美露老師的高度評價，她認為這份方案具有很強的可操作性和前沿性，在濟南市兩次大會上給予了通報表揚，永站潮頭的他又成功了。面對新課改，他深感自己的教育教學理念的滯后，于是，開始了不停地學習中外有關新課程改革的理論書籍，并堅持每天學習至少兩個小時，一年來認真研讀了教育部基礎教育司編寫的《數(shù)學課程標準解讀》、周文勇主編的《走向發(fā)展性新課程評價》兩本書，并帶領大家一起學習了《對新課程改革實驗狀況的調查與思考》等有關新課改的文章，并記了大量學習筆記和讀后反思。隨著教學實踐活動的開展，我們才對這些新理念有了全新的認識。在學校上了多次以課題研究為主的課，雖然沒有領導和教師的聽課，但自己總是在上完一節(jié)課后，及時總結和反思，針對每節(jié)課中出現(xiàn)的問題，在下節(jié)課中解決。下階段力爭有更多、更高質量的論文誕生。但是教師在教學中在實行創(chuàng)新必須遵行六項原則：普遍性原則、主體性原則、基礎性原則、探究性原則、開放性原則和活動性原則。如，在對“兩位數(shù)除法筆算”的新授課時可以對教材作如下處理：“整十數(shù)筆算，接近整十數(shù)，中間數(shù)試商，商中間和末尾有零”，各一課時其中穿插適當?shù)木毩曊n加以鞏固，這樣為學生開展數(shù)學綜合實踐活動獲得充裕的時間。作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對象、教學內(nèi)容、教學目的等不同而是千姿百態(tài)，并隨教師的素質的提高而發(fā)展，有待我們教師去探索和實踐。去年我執(zhí)教的實驗班是學前二班，共36人，其中入學滿5歲的只有6人，因為入學年齡偏小，我把背誦古詩的數(shù)量減少到一學年80首，識字800個左右，80%的學生可以背會這80首古詩，基本達到教學目標，識字效果也不錯。從學生自身出發(fā)，教師應鼓勵自我評價，依靠自己的能力，找出錯誤，加以改正，使其體會成就感，提高自我調控能力，達到創(chuàng)新的探索。在這種思想下，教師很少對教材加以合理的處理加工，更談不上創(chuàng)新了。④促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展，這也是新課程的重要目標之一，具體落實到數(shù)學課堂中就應體現(xiàn)這樣的基本理念：突出基礎性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生。堅持寫教學后記，讓自己在實踐中出經(jīng)驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。同時經(jīng)過教師的評課加以反思，以便以后積累更多的經(jīng)驗。一、收獲。他研究的《中學數(shù)學合作互動教學模式》在省市、縣已具有廣泛的影響，并被確定為濟南市12個優(yōu)秀教師教育經(jīng)驗之一，正在作為濟南市重大科研成果被提升和推廣。⑥交流與適應能力等?！皾鲜薪處煱l(fā)展學校”首批學員。在評價的內(nèi)容應多元化：如①掌握知識與技能。談起李老師的教改之路，真可謂是用心血、汗水和智慧鋪就?！墩交旌线\算》課上李老師增設了＂數(shù)學門診部＂，把本班學生所出現(xiàn)的計算差錯一一列舉出來，讓全班學生都來當＂醫(yī)生＂，尋找＂病因＂，進行＂小組會診＂，然后＂對癥下藥＂，效果很好。其次，豐富教改的內(nèi)涵。②加強對學生“數(shù)感”的培養(yǎng)。在以住的小學數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關注這些數(shù)學知識和學生的實際有哪些聯(lián)系。在教學中師生共同展開多向思維，鼓勵創(chuàng)新，如運用“一題多解、一題多問、舉一反三、以一貫十、逆向解題”等方法，可以有效培養(yǎng)發(fā)散與收斂、變式與求異等思維習慣。在這項教改實驗中，重點實驗班級——學前班的教材選用的是《小學語文課程標準》中要求小學生必須背誦的古詩70首，以及專家推薦的古詩30首，共計100首古詩學前班一個學年全部學完，同時還可以認識1000多個漢字；教學進度是平均每周兩首古詩，進入一年級以后改為每周一首，教材選用的是《小學語文課程標準》中專家推薦的小學生必背的古詩詞及其它簡單易記的詩歌，作為小學生課外閱讀、背誦積累的一項興趣內(nèi)容?，F(xiàn)已在各個班級推廣使用，并定期對各科教師進行考評，效果明顯，