鄂教版語文七下歸園田居其三word教學實錄(專業(yè)版)
【正文】 師：詩人把自己比喻什么？ 生：“羈鳥”、“池魚”。 師：詩言志，古人寫詩往往抒發(fā)自己的志向，陶淵明隱去現(xiàn)實生活中的困頓、潦倒，正是為了表達自己的理想與追求。注釋略。露打濕衣，大概要抱怨了吧，他又說不足惜，只要不違心志就行。 生 1：“帶月荷鋤歸”，詩人是帶月而歸，而不是月照而還，一個“帶”突出了人物的主體性，“一切景語皆情語”，流露出詩人對周圍景物地喜愛和勞動后的愉悅心情。先請同學們自由讀兩遍。（師板書題目作者）誰來為大家朗讀一遍？（一生毛遂自薦，效果不錯，然后全班齊讀） 師：請同學們靜下心，輕輕地讀一讀，細細地想一想，發(fā)揮想象，把詩歌改寫成一篇優(yōu)美的散文。有此警句，全句生輝?。ㄕ坡暎? 生 2：對這句詩我的感受是：天上一個皎潔的月亮，地上一位悠閑的老人，肩上扛著 一把心愛的鋤頭，輕松走在一條回家的路上，這句營造了一種溫馨的意境。轉折雖多，卻毫不費力，沒有刻意而為之的痕跡。） 五柳先生傳（節(jié)選） 陶淵明 先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。與古文《桃花源記》的主旨殊途同歸。 師：你的悟性很高嘛?。R讀） （ 屏顯：人生格言 人的一生就是一舍一得的過程，人的區(qū)別就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得。 師：“塵網(wǎng)”、“樊籠”比喻什么？ 生：比喻官場。 生 4：陶淵明不在乎物質上的清貧，而追求精神上的富有。（出示課件《五柳先生傳》節(jié)選。言及歸來似乎無話可說，詩人轉而道狹 草長。同學們
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1