【正文】 中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè)，不失為一種好的識(shí)字法。二是肢解字形識(shí)字法。要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用。四、比較法對(duì)形近的字，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，也可以加深學(xué)生對(duì)漢字形義的理解。識(shí)字寫字的要求應(yīng)有所不同，1一2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1一2年級(jí)要多認(rèn)少寫。游戲《送信》就是通過(guò)模擬活動(dòng)、角色扮演，使學(xué)生躍躍欲試，加強(qiáng)活動(dòng)情趣性。這種練習(xí)可作為單元鞏固。識(shí)字本身是枯燥無(wú)味的，而對(duì)這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不但讓學(xué)生認(rèn)清字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍，三、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫，動(dòng)作，語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情境，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。再如“千條線，萬(wàn)條線，掉到水里看不見”——“雨”字；“一只手遮著眼”——“看”字等。這些教學(xué)方式無(wú)疑讓學(xué)生覺得被動(dòng)，課堂變得了無(wú)生趣，課本變得枯燥無(wú)味，只是機(jī)械的死記硬背。激進(jìn)和激進(jìn)的言詞寫在一半的蘋果上，偽裝成一棵蘋果樹，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)思考，以確定這個(gè)詞的激進(jìn)和激進(jìn)的組成，并閱讀前景，閱讀權(quán)利，把蘋果給他。隨著新課程的實(shí)施，一年級(jí)讀寫能力顯著提高，如何使學(xué)生意識(shí)到教學(xué)困難。如：學(xué)習(xí)運(yùn)行的話，首先想想運(yùn)行的動(dòng)作，然后做一些事情，然后看看這樣，讓學(xué)生會(huì)明白運(yùn)行是使用（腳）運(yùn)行，所以下一個(gè)字。但由于受應(yīng)試教育的影響。猜謎識(shí)字法。低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特征是以形象思維為主，因此如果讓他們自己去創(chuàng)造具體直觀而又熟悉的形象來(lái)幫助識(shí)字，效果會(huì)更好，例如教“山”字首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想平時(shí)看到的山是什么樣子，接著再讓學(xué)生畫一畫，再讓學(xué)生與山字比一比，最后讓學(xué)生把“山”字寫一遍，他們很快接受了生字，這種想象直觀寓教于樂(lè)的形式非常符合學(xué)生的年齡特征。我通過(guò)自己的親身實(shí)踐根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)總結(jié)出一些識(shí)字教學(xué)方法，既能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，又能提高學(xué)生的識(shí)字能力，收到了很好的教學(xué)效果。教育家卡羅琳針對(duì)兒童的特點(diǎn)曾提出“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。如“課、棵、顆”；“ 晴、蜻、情、請(qǐng)”等。讓學(xué)生一開始接觸漢字就能喜歡上漢字，愛上漢字，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生成為一個(gè)個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”和“探索新知”的小主人，“生活處處皆漢字”，養(yǎng)成在生活中識(shí)字的好習(xí)慣，使識(shí)字教學(xué)之路變得更輕松、更快樂(lè)。如在學(xué)習(xí)“人、大、太、天”時(shí)，要將“人”做為字根，用添加筆畫的方法記住“大”“太”。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)漢字。一是講故事識(shí)字法。學(xué)生馬上就理解這兩個(gè)字的牛旁的含義。六是熟字帶生字法。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記祝如丸?、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。漢字分為四類，即象形字、會(huì)意字、指事字和形聲字。五、自編謎語(yǔ)法猜謎語(yǔ)是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生思維，也是一種趣味識(shí)字法。一、實(shí)物演示法生物中一些事物和概念早已成為兒童的心里詞匯，但他們卻不認(rèn)識(shí)表示這個(gè)詞匯的符號(hào)，教學(xué)中要滿足兒童的學(xué)習(xí)要求。三、動(dòng)動(dòng)手，自制“識(shí)字課本”，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。通過(guò)游戲、表演、試驗(yàn)、操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、耳、腦、口等一起“動(dòng)”起來(lái)，以“動(dòng)”激起識(shí)字教學(xué)。具體方法有：動(dòng)作識(shí)記法，這些字都是表示動(dòng)作。教室里有很多的現(xiàn)存實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板等，我都在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么東西就認(rèn)表示實(shí)物的字，進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多，如學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類、交通工具類、動(dòng)作類等。采用這種方法，讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)中的愉快教育。所以我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果。創(chuàng)造一個(gè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自我識(shí)字能力。使用這個(gè)功能在識(shí)字的過(guò)程中可以用來(lái)幫助心靈的形象記住。第三，行動(dòng)的表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，你可以使用身體動(dòng)作演示詞聯(lián)系。就不會(huì)口語(yǔ)交際和寫作。順口溜識(shí)字教學(xué)法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶識(shí)字的一種識(shí)字方法。為學(xué)生正確地理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力創(chuàng)造條件。第三篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)法低年級(jí)識(shí)字教學(xué)小議《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定整個(gè)小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字,而小學(xué)低年級(jí)就要認(rèn)識(shí)常用漢字16