【正文】 三、統(tǒng)計(jì)與概率在本學(xué)段中，學(xué)生將經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，初步掌握收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)，體會(huì)事件發(fā)生可能性的含義。角。（如2x+3=6，102x =4）探索給定事物中隱含的規(guī)律。⑶ 初步學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小和進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。⑵ 對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述過(guò)程有所體驗(yàn)。(一)具體目標(biāo)⑴ 通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義；初步建立數(shù)的意識(shí)；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)簡(jiǎn)單的估算，提倡算法多樣化；初步應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！?在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，發(fā)展言語(yǔ)的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)與他人交流與合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?學(xué)會(huì)與他人合作，并能簡(jiǎn)單地表述和交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。過(guò) 程 與 方 法● 能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息作出簡(jiǎn)要的解釋，初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。● 初步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)，掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)概念和基本技能?！?在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尊重與理解他人的見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正，能從交流中獲益?！?能借助計(jì)算器解決問(wèn)題?！?從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題?！?經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)一些解決問(wèn)題的方法，并初步體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性?！皵?shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程等?！?經(jīng)歷觀察、操作、類比等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性?！?初步了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些現(xiàn)象，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。● 初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式，給教材的編排方式留有空間。了解就是要求達(dá)到能從具體事例中，知道說(shuō)明對(duì)象的具體特征；再根據(jù)具體對(duì)象的特征辨認(rèn)出這些對(duì)象的目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不應(yīng)是單一的、被動(dòng)的，應(yīng)當(dāng)是多樣的，特別要倡導(dǎo)主動(dòng)探索和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在有內(nèi)容的活動(dòng)中進(jìn)行，同時(shí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師評(píng)價(jià)要從正面出發(fā)，積極引導(dǎo)，使聾生的綜合素質(zhì)在學(xué)科綜合活動(dòng)中得到發(fā)展和提高。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察聾生在詞句理解、內(nèi)容把握、作品感受等方面的能力和表現(xiàn)。提倡采用成長(zhǎng)記錄袋的方式，收集反映聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，記錄聾生的成長(zhǎng)過(guò)程。要培養(yǎng)聾生理解、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使聾生具有自然、文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。要珍視聾生獨(dú)特的理解、體驗(yàn)與感受，讓聾生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。三、教學(xué)建議㈠滿足不同層次聾生的需求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣；滿足不同層次聾生學(xué)習(xí)的需求，尊重聾生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)聾生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教科書編寫要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，增強(qiáng)聾生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義情感，養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。能寫簡(jiǎn)單的記敘文和說(shuō)明文。能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，借助工具書理解課文中有關(guān)詞和句的意思。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。正確、有表情地讀課文。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。熟記聲母、韻母、聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)和《漢語(yǔ)拼音字母表》，基本掌握漢語(yǔ)拼音的口形和拼讀方法。大力開發(fā)聾生的潛能，培養(yǎng)思維能力和想象力。過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)注重培養(yǎng)和激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，結(jié)果性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)聾生的綜合語(yǔ)文應(yīng)用能力。同時(shí)，語(yǔ)文教育要跳出“聾”的限制和束縛，從多方面、多視角，以多種方式發(fā)掘每一個(gè)聾生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展他們的個(gè)性，讓每個(gè)聾生在成長(zhǎng)中得到充分的發(fā)展。聾校的語(yǔ)文課程應(yīng)致力于全體聾生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，為聾生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。由于聾生個(gè)體差異的存在，語(yǔ)文課程的實(shí)施必須堅(jiān)持因材施教的原則，選擇適合聾生的溝通方式，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)、組織適合不同聾生特點(diǎn)的課程，大力推進(jìn)個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)面向聾生的語(yǔ)文課程從追求達(dá)成目標(biāo)的劃一性向尊重學(xué)生個(gè)體差異的多樣性轉(zhuǎn)變。認(rèn)識(shí)中華民族文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，弘揚(yáng)民族精神，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、逗號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同用法。能用硬筆熟練的書寫楷書，行款整齊。養(yǎng)成正確、有順序地觀察事物的習(xí)慣，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。能夠用多種方法進(jìn)行閱讀。對(duì)寫作有自信心。關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)家的大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題搜集資料，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示成果。要加強(qiáng)語(yǔ)文的本土化教學(xué)，因地制宜，使聾生能夠有針對(duì)性、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)要有趣味性，以活動(dòng)游戲和觀察演示為主要教學(xué)方式，與學(xué)說(shuō)普通話、漢語(yǔ)手指字母和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合。注意引導(dǎo)聾生抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓聾生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。教師在進(jìn)行分類教學(xué)的同時(shí)，對(duì)聾生的學(xué)習(xí)個(gè)案進(jìn)行分析，客觀地描述聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出合理化的建議，用最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)聾生。誦讀的評(píng)價(jià)，考察聾生在誦讀實(shí)踐中的積累量。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，利用語(yǔ)文教學(xué)的多種環(huán)節(jié)，采用靈活的形式組織教學(xué)，讓聾生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流，反映出真實(shí)的口語(yǔ)表達(dá)能力、手語(yǔ)表達(dá)能力、書面語(yǔ)表達(dá)能力。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。二、設(shè)計(jì)思路(一)關(guān)于學(xué)段為了體現(xiàn)義務(wù)教育階段聾校數(shù)學(xué)課程的整體性，《全日制聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）通盤考慮了九年的課程內(nèi)容；同時(shí)，根據(jù)《全日制聾校義務(wù)教育課程方案（試行）》，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1~3年級(jí)）、第二學(xué)段（4~6年級(jí)）、第三學(xué)段（７~9年級(jí)）。推理能力主要表現(xiàn)在：能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并給予證實(shí)或說(shuō)明?！?初步學(xué)會(huì)與他人合作，并能通過(guò)簡(jiǎn)單表述與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果?！?初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問(wèn)題的初步體驗(yàn)。情感與態(tài)度● 對(duì)周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)?！?體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行交流的重要工具，能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的基本技能?！?在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展空間意識(shí)?！?能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)解決問(wèn)題的需要，初步學(xué)會(huì)收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比和初步的合情推理?！?在解決問(wèn)題過(guò)程中，通過(guò)自己實(shí)踐、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法，并能有效地解決問(wèn)題?！?初步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)的密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在情感態(tài)度和一般能力方面得到充分的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生初步的估算意識(shí)和習(xí)慣?！?經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)和探索物體與圖形的形狀、大小、運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單平面圖形和長(zhǎng)方體、正方體的基本特征，能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行變換，能初步確定物體位置，發(fā)展測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能。過(guò)程與方法● 能結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境發(fā)現(xiàn)并提出一些與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)字信息作出合理解釋、合理判斷，初步學(xué)會(huì)用代數(shù)式、方程刻畫事物間的相互關(guān)系。通過(guò)對(duì)事件發(fā)生可能性的體會(huì)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。⑵ 結(jié)合生活實(shí)際，解決與常見(jiàn)的量有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。三、統(tǒng)計(jì)與概率在本學(xué)段中，學(xué)生將對(duì)初步的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法。教學(xué)時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中的事物，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解；應(yīng)注意口算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。 ⑴ 在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)。、45176。（二）案例例１ 用一張正方形紙作單位測(cè)量課桌的面積。（必要時(shí)可使用計(jì)算器）⑵ 通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)單位），并完成相應(yīng)的圖表。[參見(jiàn)例1] ⑷ 探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式，能初步估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。在教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題；應(yīng)注重讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過(guò)觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。⑹ 在1—100以內(nèi)的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。(一)具體目標(biāo)經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)；在合作與交流的過(guò)程中，能獲得良好的情感體驗(yàn)。能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和圖形進(jìn)行分類。[參見(jiàn)例1] ⑶ 知道各數(shù)位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。● 敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，初步具有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和毅力?！?能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能初步學(xué)會(huì)探索解決問(wèn)題的有效方法?！?在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、有條理的思考?！?通過(guò)空間及圖形的認(rèn)知，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)本部分分別闡述了各學(xué)段中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)?！?進(jìn)一步感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決?！?能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，初步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)排除障礙獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。它是學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具?！?探索物體與圖形的形狀、大小、變換及其位置關(guān)系，了解簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形的基本特征，掌握?qǐng)A柱、圓錐的基本性質(zhì)，初步掌握基本的識(shí)圖與作圖等技能。第二學(xué)段（4—6年級(jí)）知識(shí)與技能● 經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)及簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解小數(shù)的意義；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的量。其中過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的 5 學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)的前提。第二部分 課程目標(biāo)一、總體目標(biāo)通過(guò)聾校義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：● 獲得初步適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及初步的數(shù)學(xué)思維方法和簡(jiǎn)單的應(yīng)用技能。《標(biāo)準(zhǔn)》還使用了“經(jīng)歷（感受）、觀察、體驗(yàn)（體會(huì)）、模仿、嘗試”等詞語(yǔ)刻畫了學(xué)習(xí)過(guò)程的具體目標(biāo)。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的與眾不同，學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)體差異。數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，正在不斷滲透到社會(huì)生活的方方面面，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。⑹對(duì)古詩(shī)文的評(píng)價(jià)，應(yīng)重點(diǎn)考察聾生記誦積累的過(guò)程和是否能憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。結(jié)合聾生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)聾生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)別化檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述聾生的進(jìn)步和不足，并提出建議。關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。為幫助聾生理解課文，可引導(dǎo)聾生隨文學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法修辭知識(shí)。㈡努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)討論式、合作式學(xué)習(xí)。選材要符合聾生參與主流社會(huì)的要求，教科書的呈現(xiàn)方式要豐富多樣，難易程度適應(yīng)聾生學(xué)習(xí)的要求。能修改自己的習(xí)作。在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法。能清晰明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的想法和感受。能背誦指定的課文。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。正確書寫聲母、韻母、音節(jié)。認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右常用漢字。聾校的語(yǔ)文課程要高度重視多種教育資源的開發(fā)與利用，為聾生提供貼近生活、貼近時(shí)代、內(nèi)容健康和豐富的學(xué)習(xí)資源，不斷優(yōu)化、利用、開發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的環(huán)境，努力拓寬學(xué)用結(jié)合的渠道。在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)十分注重直觀性原則，關(guān)注聾生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，充分利用聾生的多種感官，通過(guò)多種形式的實(shí)際觀察與動(dòng)手操作，豐富學(xué)生的直接感受和體驗(yàn)。一、性質(zhì)與地位語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。課程實(shí)施的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)成為聾生在教師指導(dǎo)下發(fā)展語(yǔ)言、提高能力、活躍思維、拓展視野和形成健全人格的過(guò)程，成為聾生全面、自由、積極地發(fā)展的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進(jìn)聾生語(yǔ)文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。能熟練運(yùn)用多種表達(dá)方式，基本達(dá)到無(wú)障礙交流。開始學(xué)習(xí)默讀。第二學(xué)段（46年級(jí)）㈠識(shí)字與寫字對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)用硬筆寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。每學(xué)年閱讀一兩部名著。在交際時(shí)，能較為準(zhǔn)確的表達(dá)自己的看法，有中心，有條理。在合理安排課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，為聾生選擇和拓展提供方便。要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提倡在環(huán)境中學(xué)習(xí)。要求聾生說(shuō)真話、實(shí)話。不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、技能，還要重視聾生潛能的發(fā)展，關(guān)注聾生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的形成。閱讀⑴閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察聾生在閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量。內(nèi)容包括聾生有代表性的作文、寫作態(tài)度、典型案例分析記錄等。數(shù)學(xué)課程應(yīng)為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)，使數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)： ——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用