【正文】 輕柔的嘆息般的旋律與依依別情完美地統(tǒng)一在一起。由于時間關(guān)系，這節(jié)課先上到第四節(jié)。）：逆著水流方向隨意走。繪景不摹聲，哀而不傷。學(xué)生齊讀課文。ABA”式的曲式結(jié)構(gòu)，是“呈現(xiàn)——展開——再通過誦讀，我們從聽覺上已深深感受到了本詩音韻之諧和，節(jié)奏之明晰，感到了音樂的美感，那么我們再看看詩的外形，分析一下它在外部形式上又有什么特點(diǎn)？從段落上看，每節(jié)四句，各句又錯開，整齊而又劃一；從句子上看，每句字?jǐn)?shù)6—8字，大致相等。對于他的死，震驚了海內(nèi)外，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國文學(xué)！”“康橋”就是我們現(xiàn)在所余的“英國劍橋大學(xué)”的簡稱。夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋!”詩人用欲放即斂的方法，采用警句或新穎漂亮的比喻或樸實(shí)無華的直接抒情，突現(xiàn)了全詩贊頌的“寧靜美”，并由景的寧靜轉(zhuǎn)為情的寧靜，使詩人至深至愛的別離情懷，在跌宕起伏的旋律中得到了更為充分的表現(xiàn)，濃縮成了古詩中獨(dú)特的“此時無聲勝有聲”的意境，給人一種瀟灑與深沉相結(jié)合的美。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得“波光里的艷影/在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。PPT展示徐志摩的感情經(jīng)歷題解徐志摩三次告別康橋：第一次是1922年，徐志摩從劍橋進(jìn)修回國，留下了長詩《康橋，再會罷》。三、了解《再別康橋》的“三美”。詩人要悄悄地離開，不打破康橋的寂靜。高中剛畢業(yè)的徐志摩與素未謀面的張幼儀結(jié)婚，隨即赴劍橋?qū)W習(xí)，在留學(xué)期間遇到了民國第一才女林徽因并大膽追求，但遭到了拒絕，回國后結(jié)識陸小曼并與之相愛，由此我們可以看出徐志摩是一個多情的人，這首詩就是他多情的結(jié)果?！对賱e康橋》既繼承了古典詩歌的傳統(tǒng)，又在別離詩中，注入了現(xiàn)代人對自己生長的母校深情厚愛，并超越了一般的離別眷戀人情感嘆，更具有了現(xiàn)代知識分子崇尚自我的個性色彩和追求自由的淡淡的象征意蘊(yùn)。瀟灑地來，又瀟灑地走。詩人的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。，討論作者選擇這些意象的作用。他的不少詩作，神秘、朦朧、感傷、頹廢的傾向明顯，但也不乏語言清新、比喻貼切，具有輕柔明麗風(fēng)格的佳作。第一篇：再別康橋(教案)學(xué)習(xí)方法報1931年11月19日，他搭“濟(jì)南號”飛機(jī)從南京到北京，在距濟(jì)南50里的黨家莊，忽遇大霧，飛機(jī)觸山著火，不幸遇難。學(xué)生分析這些意象分別融入了作者的哪些感情。這正是本詩意象選擇的獨(dú)具特色之處。揮一揮衣袖，抖落的是什么？已毋須贅言。七、結(jié)語胡適說得好，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。提問：首先我們看看題目《再別康橋》，結(jié)合課下注釋，康橋指的是哪里呢？明確：英國的劍橋。與詩的開頭做呼應(yīng)。四、有感情的朗誦和背誦《再別康橋》。第二次是1926年，第二次旅游該國后，留下了著名的散文《我所知道的康橋》。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功，更是詩人無拘無束的生命追求與美的精神的吐露和象征。第七節(jié)【揮手作別圖】詩歌的結(jié)尾，為了強(qiáng)化“再別”的感情色彩，詩人又回到了開頭的告別?！翱禈颉笔钱?dāng)時的譯法。句的整飭和節(jié)的勻稱，使詩具有了一種什么美呢？（建筑美）美學(xué)家說，音樂是流動的建筑，建筑則是凝固的音樂。（齊讀前，教師布置讀慢點(diǎn)，品味詩中所描繪的形象）齊讀后講：本詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含著一個可以畫的出的畫面，它們都描寫 了什么呢？同學(xué)們在認(rèn)真回味，看詩中有幾節(jié)在描繪康橋的景色？描繪的是什么？品評一下詩中的意味。只描繪劍橋的景色來寄托感情，對送行的人和離別時的千叮嚀萬囑咐，“執(zhí)手相看淚眼”的情景只字不提。第五篇：《再別康橋》教案《再別康橋》教案教學(xué)目標(biāo)知識與技能：誦讀詩歌，把握詩歌韻味； 品意象，繪意境，悟真情。六、布置作業(yè)朗讀并背誦全詩。同時感受詩歌的回環(huán)之美。通過比較第一節(jié)和第七節(jié)，體悟詩人離別母校之時仿佛在悉心呵護(hù)一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，使母校在自己心中留下一個完整的映像。（2）第二至第四節(jié)重點(diǎn)賞析“新娘”“水草”“蕩漾”“招搖”“甘心”等詞語，把握詩人情感的變化：由依依惜別時的感傷無奈而陶醉留戀于康河美景。漫溯（s249。音樂美體現(xiàn)在音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，押韻。——我不知道風(fēng)是在哪一（任選其一）討論交流后推舉代表作簡要發(fā)言。/我 /走了，正如我/輕輕地/來”……一方面每句為而又平穩(wěn)。1931年11月，他從南京乘35歲?！扒那氖莿e離的笙簫。第二個是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢”。1928年詩人重游英國，在乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩歌。二、理解《再別康橋》運(yùn)用意象、修辭表達(dá)感情的特點(diǎn)。從最后一個小節(jié)看出來的。首先我們來看看徐志摩的愛，徐志摩的一生一共有三個女子與他有關(guān)。而詩人的情懷也不是直白的顯露，它是熱烈而有分寸；淡淡起頭，又淡淡結(jié)尾，卻包含了許多復(fù)雜情緒，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和回味。最后一節(jié)以三個“悄悄的”與首節(jié)回環(huán)對應(yīng)。而到晚上泛舟歸來，“水波與星光”交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。、河畔的金柳、軟泥上的青荇、榆陰下的一潭、一支長篙等，這些事物浸透了作者對康河的永久的戀情。他的新詩可堪千古絕唱，他的行為與品格也同樣受到同人、朋友、學(xué)生的贊賞與愛戴，他對愛情的執(zhí)著追求雖為文壇風(fēng)流佳話，亦留有諸多遺憾，但他那天真無邪，崇尚自由、平等、博愛的人道主義情懷，追求人生真諦的精神是驚天地、泣鬼神的。語文周刊《再別康橋》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】，品讀徐志摩詩歌華麗輕巧的語言，理解詩中的意象。選自《猛虎集》的《再別康橋》就以音節(jié)和諧、意境優(yōu)美，備受讀者們的青睞。如“柳”不是一般的意象，古代的離別詩中經(jīng)常出現(xiàn)“柳”這一意象，因“柳”與“留”諧音，來表達(dá)惜別之情。如“云彩”這一意象以靜襯動，精妙入微的折射出詩人隱秘難言的復(fù)雜心理。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢？——首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。詩人用一顆敏感的心，用多情的種子孕育著心中的花朵，不管是什么顏色，什么風(fēng)格，都一準(zhǔn)用芬芳傳達(dá)“愛”、“自由”和“美”。1928年，詩人故地重游感慨良多寫下了這首詩，接下來老師播放一段這首詩的朗誦，請同學(xué)們體會詩人在這首詩中所蘊(yùn)含的情感。徐志摩曾經(jīng)說過：我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康