【正文】 另外，為了在教育活動中創(chuàng)出自己的特色，我們積極開展了“農村小托班幼兒普通話教學的研究”和“讓農村中班幼兒美術活動充滿‘野趣’”、“農村大班幼兒語言想象力的培養(yǎng)和研究”的課題研究，其中“農村小托班幼兒普通話教學的研究”和“讓農村中班幼兒美術活動充滿‘野趣’”獲XX年區(qū)級立項課題。評教師是否認真?zhèn)湔n，精心上課。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什么，什么時間學，統一了步驟，保證了學習的系統性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。繼續(xù)積極有效開展園本教研活動，進一步做到有計劃、有目標、有記錄，有總結。通過園本教研，讓教師成長于學習之中，發(fā)展于工作之中。（八）開展好陽光教育工作。骨干教師要做好“傳”“幫、帶”工作，即：傳遞先進教育理念，幫助身邊的教師，帶動年青的教師共同成長。二抓——注重研究的實效性在本學期要求每位教師都要結合自己所認領的子課題進行研究，學期末結合自己的研究寫出論文。（七）進一步興起崗位練兵活動，抓好師資隊伍建設。小班研究專題“在科學教育活動中，培養(yǎng)幼兒探究興趣有效策略的研究”。從實踐中摸索，總結出適合大班幼兒的年齡特點的策略。通過完善制度和強化規(guī)章約束，促使教研活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。（三）以園本為本的學習指導體系教學研究既要研“教”更要研“學”（1）要把傳統的學法指導與新時期的“轉變學習方式”密切結合起來，改變過于強調“接受學習”現狀，倡導主動參與，樂于探究和勤于思考，促進幼兒形成“自主、合作、探究”的習慣。七：下一步工作思路：進一步加強各層次教師培訓：我們將以新“綱要”的指導精神為依托，以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標，實現“培訓——探索、思考——操作（靈活性、創(chuàng)造性）——總結、評價”一體化的路子，并針對每一個教師的具體情況，有針對性的進行輔導，使教師盡快掌握新課程的精華所在。評幼兒入園、離園時教師是否準備充分，認真負責。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什么，什么時間學，統一了步驟，保證了學習的系統性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。本學期，我們城頭鎮(zhèn)中心幼兒園立足本園發(fā)展，加強園本培訓，使青年教師走上了成才的快車道。其次，我們把園本培訓作為提升幼兒園整體工作的重要一環(huán)，列入幼兒園每周議事日程，每學期，我們還定時召開園本培訓研討會，專門研究幼兒園教師培訓工作，及時解決培訓工作中遇到的問題，對園本培訓工作進行及時的調度，加強了培訓的針對性、時效性。評教師是否主動與家長交流，關心孩子在家的表現。三是，為讓教師能很好的從經驗中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事，內容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對某一個問題的思考、想法與體會，可以是工作中遇到的問題，也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等，但必須是教師的真情實感。三、實施理念“一切為了孩子，一切依靠教師”，“幼兒園是教研基地，活動室是教研室，教師是研究員”。七、具體工作安排第一階段（2012年10月2012年11月）成立機構，確定園本教研的研究內容，根據年齡特點分為小班組、中班組、大班組 三個教研組。第三、提問設計要有啟發(fā)性。教師的理論素養(yǎng)有待提高。二抓研究的實效性（四）注重自薦課與課題研究相結合原則。一抓——開展形式有效的教研活動。加強年級組管理，充分發(fā)揮教研組長的作用，利用組內活動觀摩、小組研討、經驗交流、互相學習等方式，促進年級組教師共同成長。注重骨干教師的培養(yǎng)——發(fā)揮表率示范作用。近年來，我們徐圩新區(qū)幼兒園立足本園發(fā)展，加強園本培訓。另外，我們從幼兒一日活動入手，引導孩子動口、動手、動腦，自己從操作中發(fā)現問題，學著解決問題，通過教師預設和幼兒生成的一個個主題，營造出一個與幼兒生活本身密切相關的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識向跨學科知識、由學習知識向體驗知識的轉變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發(fā)展的要求。其次，我們把園本培訓作為提升幼兒園整體工作的重要一環(huán)，列入幼兒園每周議事日程，每學期，我們還定時召開園本培訓研討會，專門研究幼兒園教師培訓工作，及時解決培訓工作中遇到的問題，對園本培訓工作進行及時的調度，加強了培訓的針對性、時效性。評教師是否關心愛護每一個孩子，使孩子感到老師是最愛我的。今年11月，我們又把說課作為提高教師水平的一個側重點，全園展開。同時，我們還要進一步加強教師的基本功培訓，爭取教師全部達標。對于師德標兵和最佳教師我們給予物質獎勵和精神獎勵；對連續(xù)兩次評議最差的教師，則調離工作崗位或予以辭退。培訓提供堅實的物質基礎俗話說：“兵馬未動，糧草先行。為使我園成為全區(qū)最優(yōu)秀最具實力的幼兒園而努力。二、加強園本培訓的組織領導，明確分工，責任到人首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓領導小組和指導小組。我園確定了區(qū)級陽光教育科研課題“陽光教育理念下開展幼兒科學活動的研究”，通過課題的研究塑造一批師德高尚、業(yè)務精良的陽光教師，培養(yǎng)出具有陽光品德、陽光智慧、陽光心態(tài)的陽光幼兒。每學期至少完成2篇論文，爭取獲獎。二是注重研究成果的收集。繼續(xù)貫徹落實《綱要》、《細則》精神，認真學習《36歲兒童學習與發(fā)展指南》，不斷深化、內化，促進教師自主提高。通過研究，使教師在科學活動中，通過有效策略的研究，來培養(yǎng)幼兒的觀察能力。第三、提問的類型要針對幼兒思考的水平。同時，鼓勵教師用敘事研究記錄自己教學中的故事和鐵事，展開教研成效的評定。推薦書目，要求老師自學，并寫讀書筆記，看專家講座光盤，學習課改理論，使教師改變教研觀念；提供參加各級培訓的機會，如：學科帶頭人培訓、骨干教師培訓、園本教研培訓；鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓；定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等，培訓的內容側重新《綱要》實施過程中所面臨的問題；引導教師通過對自身現狀的分析，制訂自我發(fā)展規(guī)劃和學習計劃。注重形式多樣，講究方法。這樣一來，老師們都能做到無私奉獻。”要想使教師培訓工作行之有效的開展下去，必須有經費作保障。實踐證明，我們的培訓是有成效的。我們要求：每位教師在進園后的3年內，必須參加完這六項培訓并獲得相應的學分，否則，視為不合格教師，這就為教師的成長與發(fā)展指明了一條正確的路子。評教師態(tài)度是否和藹可親，理解尊重幼兒。如：在《綱要》知識競賽活動中，我們由園長、教研組長出題。只有建立以園為本的教研機制，深入開展以園為本的教學研究，才能及時解決教學改革中出現的問題