【正文】 由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大，較難體會(huì)這種情感。在學(xué)生聽(tīng)到這些駭人的新聞，看到這些觸目驚心的畫(huà)面之后，再談自己的感受，這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣，同時(shí)還有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何處理收集到的信息。無(wú)論是老師還是學(xué)生都要入情入境。這個(gè)重要的過(guò)程屬于學(xué)生，我們也要根據(jù)情況把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生們。不僅學(xué)生有濃厚的興趣，而且形式多樣，效果好。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)朗讀中感情基調(diào)的把握來(lái)進(jìn)一步理解課文，達(dá)到對(duì)課文的深入體會(huì)和理解。因此，我也更清楚地認(rèn)識(shí)到，我們不能為教教材而教教材，應(yīng)該更靈活的運(yùn)用教材，為教學(xué)所用，適當(dāng)安排。⑤過(guò)渡：“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界一切熱愛(ài)和平的人們共同的心聲，讓我們拿起課本和小作者一同吶喊，一起呼吁?。ㄗx最后一個(gè)自然段）[意圖：用牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題切入，找出最根本原因，突出難點(diǎn)所在，再讓學(xué)生與文本對(duì)話，從有關(guān)事例交流和觀看錄相圖片中以評(píng)促學(xué)突破難點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。一個(gè)生活在和平環(huán)境中的雷利，為什么會(huì)發(fā)出如此強(qiáng)烈的呼聲呢？這就是我們這節(jié)課要共同探究的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)本課中，一是要引導(dǎo)學(xué)生緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念，二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會(huì)這些句子所表達(dá)的情感。課文飽含著孩子失去父親、家庭失去頂梁柱的巨大悲痛，讀來(lái)讓人動(dòng)容。師：非常好。但有時(shí)可以換，有時(shí)不一定能換。大家一起來(lái)讀一讀，再感受感受。師：痛恨什么？生：痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)。站起來(lái)你就是寫(xiě)信的小作者，現(xiàn)在就把你寫(xiě)的信大聲念給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)聽(tīng)?！鞍职帧笔菫榫S護(hù)和平而獻(xiàn)身的，但和平并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)！可見(jiàn)要得到和平，多么不容易??！誰(shuí)再來(lái)？生：我畫(huà)的句子是“我代表所有的中國(guó)孩子通過(guò)您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：‘救救孩子，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”’這個(gè)句子使我很感動(dòng)，小作者說(shuō)出了所有孩子的心聲。師：這些人都是你們各自認(rèn)識(shí)的人嗎？生：認(rèn)識(shí)：師：那你們給不認(rèn)識(shí)的人寫(xiě)過(guò)信嗎？生：沒(méi)有。首先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們會(huì)寫(xiě)信嗎？寫(xiě)過(guò)信的請(qǐng)舉手！生：會(huì)寫(xiě)。生：給我以前的老師。??！我聽(tīng)到了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是‘和平！和平！和平！”’這個(gè)句子使我深受感動(dòng)，“爸爸”雖然犧牲了，但他仍然呼喚和平。板書(shū)完后巡視指導(dǎo)學(xué)生練讀。開(kāi)始吧。師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。說(shuō)說(shuō)自己的理解。“呼聲”不僅可以用嘴巴喊出來(lái)，還可以用文字寫(xiě)出來(lái)?！俊菊n后反思】《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”單元的精讀課文。最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。同桌互評(píng)自改。（d）觀看錄相圖片，體會(huì)“世界并不太平”。比如說(shuō)，恰巧，在一夜之間美伊的戰(zhàn)爭(zhēng)再一次打響了。只有讓學(xué)生自己讀，通過(guò)讀去體會(huì)，才能使學(xué)生更好地理解文中的內(nèi)容，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。所以，通過(guò)上節(jié)課也讓我感受到：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語(yǔ)文有效、有趣的捷徑。不是老師，而是學(xué)生們，他們應(yīng)該更出色些。交流后指導(dǎo)朗讀。大家齊心來(lái)行動(dòng)，世界將會(huì)更光明。教然后知不足，教學(xué)需要藝術(shù)，更需要磨練，這種錘煉的過(guò)程雖然痛苦，但我會(huì)牢記自己的使命，為了無(wú)愧于孩子們那清澈求知的眼神，繼續(xù)向優(yōu)秀的同行汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷完善提高自己，使自己的課堂更加游刃有余。交流后指導(dǎo)朗讀。雖然這只是一節(jié)課，但是帶給我的意義決不僅僅是這些，我想我的收獲會(huì)更好地運(yùn)用今后的教學(xué)工作中，讓自己的每一節(jié)課都收到好的效果。而在他們朗讀的過(guò)程中，都能用心去體會(huì)，去感受，再化為動(dòng)情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。因此，這節(jié)課我不拘一格，讓學(xué)生自由閱讀，各抒己見(jiàn)。讓學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也同時(shí)完成了由感知到理解直至深人理解的過(guò)程。圍繞這一主題，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：⑴ 自讀，初步體會(huì)文中的情感。學(xué)習(xí)課文中的有關(guān)語(yǔ)言或句式小練筆。默讀課文，找原因。二、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】： 1．有感情地朗讀課文。筆者以為本課教學(xué)中理解內(nèi)容、體會(huì)情感不是難事，難就難在跳出情外揣摩文章的寫(xiě)作。“呼吁”就是對(duì)急切需要而又沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的事情進(jìn)行“呼喚”、“吶喊”．，我們平常生活中又有什么需要呼吁的呢？向誰(shuí)呼吁呢？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著課文這封信件的樣子，寫(xiě)一封“呼吁信”吧。師：為什么？生：“呼聲”和“呼吁”、“呼喚”都是一個(gè)意思。老師能真切感受到比賽的熱烈和同學(xué)們的急切心情。師：老師明白你的意思，你是說(shuō)小作者渴望和平的由衷之情。讀！（生齊讀。小作者的爸爸為維護(hù)和平倒下了，難道還要讓別的孩子的爸爸再倒下去嗎？不行！小作者失去了爸爸，已經(jīng)夠沉痛了，難道還要讓其他孩子也遭遇不幸嗎？不行！所以小作者呼吁：救救孩子，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！師：誰(shuí)再來(lái)？生：我畫(huà)的句子是“為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！”這個(gè)句子使我感動(dòng)，排比句加強(qiáng)了感情，號(hào)召大家一起制止戰(zhàn)爭(zhēng)。不僅打動(dòng)了這個(gè)不認(rèn)識(shí)的人，后來(lái)也打動(dòng)了讀過(guò)這封信的所有人：這個(gè)人有什么事要告訴這個(gè)不認(rèn)識(shí)的人呢？他的信哪里寫(xiě)得好？你們想不想讀讀這封信？生：想！【評(píng)析：課的導(dǎo)入看似繁復(fù)。師：這位同學(xué)說(shuō)得對(duì)。親情也好，友情也行，師生情也好，都能通過(guò)信件來(lái)傳遞。）（生各自讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)。我們?cè)僬酒饋?lái)一起讀?！繋煟何覀冋f(shuō)說(shuō)這封信到底哪些地方寫(xiě)得好。在寫(xiě)作上、語(yǔ)言方面還有哪些值得導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的？生：排比用得好。排比用得好！比喻用得好！還有很多很多，同學(xué)們多讀一讀，體會(huì)體會(huì)，將會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)。師：“一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”，為了什么而呼