【正文】 ”這句話的深刻含義是本課教學(xué)的重點(diǎn)。了解課文借物喻人、有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)”，循序漸進(jìn)的展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)效果不錯(cuò)?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。做人要做一個(gè)對(duì)他人有用的人?！边@么一來(lái)，就在每個(gè)學(xué)生的腦海里懸起了一個(gè)人大的問(wèn)號(hào)，把學(xué)生閱讀的胃口吊起來(lái)了。二、教師充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解?！边€有學(xué)生說(shuō)：“可能是許地山的父親在外地工作，只有放假才能回家?！堵浠ㄉ芬徽n中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人。教學(xué)結(jié)束后，老師布置學(xué)生課后讀幾篇許地山寫(xiě)的文章，再一次感受作者的“落花生情結(jié)”，這樣就讓學(xué)生的知識(shí)從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。《落花生》這篇課文，圍繞“種花生——收花生——嘗花生——議花生”的順序來(lái)寫(xiě)的，重點(diǎn)寫(xiě)了“議花生”這部分內(nèi)容。但不管是采取了什么形式的讀劉老師都注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，劉揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。值得商榷之處：，是否能夠再進(jìn)行取舍。在教學(xué)課文3至15自然段時(shí)，陳老師先安排了同學(xué)們自由朗讀，看看有哪些人在談花生，然后自己親自與學(xué)生一起分角色朗讀，學(xué)著父親、姐姐、哥哥、“我”的樣子談?wù)劵ㄉ?，營(yíng)造了一種良好的課堂書(shū)香氛圍。展示了老師細(xì)心、細(xì)膩的教學(xué)風(fēng)格。再回想王老師的課，老師在課堂中還是太“重要”，不論是內(nèi)容的理解、情感的體悟或是方法的學(xué)習(xí)上，都是老師在不斷下口令，一路牽引到底。所以，求全的課堂，完美的課堂，其實(shí)并不是那樣落到實(shí)處的。學(xué)生抓住了“居然”，聯(lián)系上下文，回到文本，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，感悟收獲的喜悅。我認(rèn)為陳老師的課堂有如下特點(diǎn)：一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方面本課，陳老師設(shè)定了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確掌握課文生字詞，了解課文的詳略，讀懂課文所蘊(yùn)含的道理，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，并試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。光解釋“只講體面”和“做有用的人”的意思，過(guò)于說(shuō)教，學(xué)生的理解只停留在理論的層面上。教者花生的圖直接引入，營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。如果我上這一課，在讓學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀文時(shí)，我會(huì)留時(shí)間先讓學(xué)生自由朗讀，然后再指名讀，適當(dāng)評(píng)議，這樣指導(dǎo)，效果會(huì)更好些吧。”是全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn)，體會(huì)出花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、不炫耀自己的美好品格。在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，李老師安排了大量的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難。最后一個(gè)環(huán)節(jié)還緊扣本課的主題思想拓展說(shuō)話訓(xùn)練：我想做（）一樣的人，因?yàn)椋ǎＯ胂肟?，他為什么給自己取了這么一個(gè)名字？”在學(xué)生作了各種猜測(cè)之后，說(shuō)：“落華生是作家給自己起的一個(gè)筆名，他的真名叫許地山?！拔锉緹o(wú)情，因人而異”。例如在交流作者許地山的相關(guān)資料時(shí)，能讓學(xué)生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因?yàn)樗矚g“落花生”默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品格，并以此筆名來(lái)告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人。本文通過(guò)介紹作者一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚寣W(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！标惱蠋煆幕ㄉ淖羁少F之處著手，體會(huì)其品質(zhì)：默默無(wú)聞、藏而不露，再通過(guò)父親的話來(lái)教育我們要做有用的人，從而理解全文借物喻人的寫(xiě)作手法，使學(xué)生更好地掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心。學(xué)生的發(fā)言很精彩，學(xué)生能關(guān)注身邊的人和事，在教師的引導(dǎo)下把純粹的詞語(yǔ)解釋拓展為形象的人物和事件，對(duì)知識(shí)的掌握更到位。二、重視朗讀，讀中感悟，以讀促悟。陳老師很善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自由、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多說(shuō)。經(jīng)典總是常讀常新。利用課件出示蘋(píng)果、桃子、石榴深入理解“懸”和“埋”指導(dǎo)學(xué)生把短文讀長(zhǎng)，薄書(shū)讀厚品味文字。如教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題有：從它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)看能不能用一些詞來(lái)概括？（生：與眾不同、形態(tài)不一、截然不同）像花生這樣的人有什么樣的品質(zhì)？（默默奉獻(xiàn)、不圖虛名）最后的說(shuō)話訓(xùn)練（上一段已經(jīng)出示了，這里不重復(fù)）更為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生說(shuō)要做蘋(píng)果、石榴那樣的人，善于表現(xiàn)自己，有些學(xué)生說(shuō)要做落花生那樣的人，默默奉獻(xiàn)，不圖虛名。５、教學(xué)內(nèi)容安排清楚，目標(biāo)明確。使學(xué)生明辨是非，強(qiáng)化了情感的熏陶。第五篇：落花生評(píng)課稿聽(tīng)《落花生》有感今天上午第一節(jié)課，我有幸聆聽(tīng)了龔老師執(zhí)教的《落花生》一課，讓我受益匪淺。例如在交流作者許地山的相關(guān)資料時(shí)，能讓學(xué)生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因?yàn)樗矚g“落花生”默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品格，并以此筆名來(lái)告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。三、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。第三篇：落花生評(píng)課稿《落花生》評(píng)課稿授課人：劉同霞 評(píng)課人 張婷《落花生》這篇課文是許地山先生回憶小時(shí)候和母親一起種花生，收獲花生后與家人一起品花生、議花生，從文中父親所說(shuō)的話中告訴我們一個(gè)做人的道理：人要做有用的人，要做不求虛名，默默奉獻(xiàn)的人。三、注重文本感悟，引導(dǎo)學(xué)生探究文本內(nèi)涵。郭老師對(duì)文本的升華令我感動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，郭老師增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，你希望自己成為一個(gè)什么樣的人，做出尊重內(nèi)心的選擇。我們的第二課時(shí)內(nèi)容太少了，那我們得做點(diǎn)什么，做的事情不至于是在浪費(fèi)學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間的呢！我很倡導(dǎo)“主題學(xué)習(xí)”，選擇同一內(nèi)容的，相同寫(xiě)法的，或是同一主題的一類(lèi)文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，這樣的海量閱讀才是真正符合時(shí)下學(xué)生的閱讀需求的。暫且不論是否恰當(dāng)，但老師已有了這樣的方法意識(shí)，策略意識(shí)，這是值得提倡的。具體感受如下：郭老師課堂上對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注令人感動(dòng)，尊重了學(xué)生了，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主體，教師的熱情調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。陳老師執(zhí)教的是本文的第一課時(shí)，整個(gè)課堂緊扣預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)：“有感情地朗讀課文。四、注重知識(shí)拓展，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。在劉老師的這節(jié)課前，學(xué)生利用課