【正文】 做到學(xué)生寓學(xué)于玩，玩中求知。⑸介紹人物傳奇化。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告數(shù)學(xué)活動(dòng)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會(huì)發(fā)展需要為依據(jù)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。根據(jù)一、二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心智水平，我們?cè)诮虒W(xué)中滲透了一些有趣的數(shù)學(xué)小故事。陽(yáng)光數(shù)學(xué)校本課程的評(píng)價(jià)，是對(duì)本課程進(jìn)行質(zhì)量分析和監(jiān)控的過(guò)程。（2）通過(guò)訪談、觀察、問(wèn)卷，對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析，選擇底年級(jí)陽(yáng)光數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容?！薄蛾?yáng)光數(shù)學(xué)》校本課程就是要把“數(shù)學(xué)有趣，數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)不難”的理念放在第一位，特叫“陽(yáng)光數(shù)學(xué)”。通過(guò)研究，課題組總結(jié)了開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本做法，可以歸納為兩個(gè)點(diǎn)：設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和形式時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的年齡“特點(diǎn)”以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)基礎(chǔ)，作為對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的“支撐點(diǎn)”；“圍繞三個(gè)字”活動(dòng)的組織和展開(kāi)時(shí)要突出一個(gè)“動(dòng)”字，貫穿于一個(gè)“趣”字，體現(xiàn)一個(gè)“能”字。課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容時(shí)，除了圍繞目標(biāo)考慮知識(shí)性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個(gè)“性”：趣味性。3．學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。（二）通過(guò)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的研究，促進(jìn)了教師教學(xué)水平和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)研究能力。（四）、課題實(shí)施過(guò)程的幾個(gè)重要方面在高中開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，探索如何才能有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展，探索研究從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：探索“數(shù)學(xué)思維方式的系統(tǒng)綜合與創(chuàng)造性思維的發(fā)展”的相關(guān)性。六、研究過(guò)程：（一）：研究重點(diǎn)能力水平：注意力；觀察力；思維力；想象力。它需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出策略和選擇，它并不 3 要求教師掌握每一項(xiàng)技能。在科學(xué)的評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力為指導(dǎo)核心，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)將新思維和新理念滲透于課堂教學(xué)之中，那么這將成為新的突破。評(píng)價(jià)的有效性，激活了課堂，激活了學(xué)生，課堂充滿了生命的活力。五是提高了探究學(xué)習(xí)能力。通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法的實(shí)驗(yàn)研究，教師的觀念得到全面更新：在學(xué)習(xí)觀方面，認(rèn)識(shí)到要突出學(xué)生的主體性地位，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)的核心要由枯燥的被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓闹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)；在知識(shí)觀方面，認(rèn)識(shí)到學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、頓悟、自省、直覺(jué)而得到的隱性知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)能力的重要因素，教學(xué)中要樹(shù)立以知識(shí)的“質(zhì)”和“結(jié)構(gòu)”為主的觀念；在教學(xué)觀方面，認(rèn)識(shí)到要善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境，促使學(xué)生敢疑、善疑，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、標(biāo)新立異，自覺(jué)參與集體學(xué)習(xí)，主動(dòng)挖掘知識(shí)發(fā)生的過(guò)程；在教師觀方面，認(rèn)識(shí)到教師角色要由“教”者變成“導(dǎo)”者，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之積極參與教學(xué)過(guò)程，尋找解決問(wèn)題的方法。五、課題研究的方法文獻(xiàn)研究法。還可以創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生不敢發(fā)言，老師要多加引導(dǎo)，鼓勵(lì)全員參與?？茖W(xué)的、合理的小組自主合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)將本課題的研究情況總結(jié)匯報(bào)如下：一、課題提出的背景現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展呼喚創(chuàng)新人才，創(chuàng)新是人類(lèi)智力的最高表現(xiàn)形式，是個(gè)人綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)。精心組織，增強(qiáng)合作探究能力。我聽(tīng)到這里靈機(jī)一動(dòng)，向同學(xué)們提出了與課題相反的觀點(diǎn)：“嚴(yán)不是一種愛(ài)”，并把同學(xué)們分為正反兩方進(jìn)行辯論。三、課題研究的內(nèi)容圍繞構(gòu)建小學(xué) “自主、合作、探究”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，研究：小學(xué)數(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的狀況以及教師引導(dǎo)情況，搜集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析或進(jìn)行案例反思。黃玉梅老師區(qū)教研會(huì)上執(zhí)教的《圓錐的體積》、鄧梅豐老師在校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中上的《長(zhǎng)方體的表面積》都獲得聽(tīng)課老師的一致好評(píng)，劉月霞老師上的《三角形三邊的關(guān)系》在鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課比賽中，榮獲一等獎(jiǎng)。黃玉梅老師由于外出學(xué)習(xí)和身體欠佳的原因，所教的實(shí)驗(yàn)班雖然比普通班少上了很多課，但由于學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，所以成績(jī)照樣遙遙領(lǐng)先。在豐順縣“為中華而教”項(xiàng)目組兩次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，課題組的蔡惠靈老師、鄧梅豐老師分別執(zhí)教交流課《方向與位置》和《組合圖形的面積》，學(xué)生均采用這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯提高，課堂充滿濃濃的數(shù)學(xué)味，令城市教師對(duì)我們山區(qū)的學(xué)生刮目相看。實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)素質(zhì)化”。本課題研究的指向，是要尋找一種“普適性”的規(guī)律，提供一整套可供人學(xué)習(xí)、借鑒、模仿的規(guī)則和操作方法，通過(guò)它啟發(fā)教師對(duì)教育本質(zhì)的理解，喚起教師的教育自覺(jué)，發(fā)展教師的教育智慧。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在研究性學(xué)習(xí)中促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展。① 在提高注意力中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維； ② 在培養(yǎng)觀察力中促進(jìn)創(chuàng)造性思維； ③ 在培養(yǎng)思維力中訓(xùn)練創(chuàng)造性思維； ④ 在培養(yǎng)想象力中發(fā)展創(chuàng)造性思維。3．師的教育教學(xué)、教科研能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)明顯提高。在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師自覺(jué)改變自我教學(xué)定位還比較困難，不能很好的突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。思維是智力的核心。第一┆，版權(quán)歸原作者、原出處所有...使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。3．陽(yáng)光數(shù)學(xué)校本課程：以校本課程為載體，利用能激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生思維共鳴的數(shù)學(xué)有趣知識(shí)活動(dòng)為素材，進(jìn)行組塊教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。（一）課題研究的成效初步確定了陽(yáng)光數(shù)學(xué)校本課程實(shí)施的模式。主要包括：學(xué)情、課程方案、課程實(shí)施過(guò)程、課程實(shí)施所達(dá)到的成效和結(jié)果。其次，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容劃分五個(gè)方面：⑴生活中的數(shù)學(xué)。例如，在五年級(jí)“測(cè)量的學(xué)問(wèn)”一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單地量出一張紙的厚度，一個(gè)呼啦圈的周長(zhǎng)和一捆亂鐵絲的長(zhǎng)度等。使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，組織“小交警”活動(dòng)，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時(shí)還進(jìn)行機(jī)動(dòng)車(chē)和非機(jī)動(dòng)車(chē)的流量統(tǒng)計(jì)，回校制成統(tǒng)計(jì)圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)，求知欲強(qiáng)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能使活動(dòng)題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。在對(duì)校本課程的探究、實(shí)踐中，我們個(gè)人閱讀了大量的書(shū)籍，接觸了更多的數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念，個(gè)人觀念有了質(zhì)的飛躍。愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。主要內(nèi)容是結(jié)合教材中的內(nèi)容適當(dāng)拓展延伸，旨在輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，并通過(guò)微信微博等通訊工具每天的作業(yè)翻譯成哈薩克語(yǔ)，便于家長(zhǎng)看懂作業(yè)內(nèi)容。（一）課題研究的方法。通過(guò)仔細(xì)分析當(dāng)前小學(xué)階段的雙語(yǔ)數(shù)學(xué)課程，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些不足：一是內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；二是形式固定，學(xué)生缺乏選擇性。數(shù)學(xué)活動(dòng)課則測(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。它以學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。他們自主參與、在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的快樂(lè)，獲得親身體驗(yàn)，激發(fā)了探索和創(chuàng)新的強(qiáng)烈欲望，逐步培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣；加之教師以導(dǎo)學(xué)案為載體，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，逐漸使學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2．適當(dāng)練習(xí)——在課前收上來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況適當(dāng)布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)作為鞏固練習(xí)，一周布置適當(dāng)?shù)闹苣┚毩?xí)。研究階段（2010年9月至2012年1月）①、開(kāi)題儀式，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家?guī)椭?，課題負(fù)責(zé)人開(kāi)展實(shí)研究。對(duì)于每個(gè)教學(xué)的實(shí)際案例，以客觀、科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的實(shí)踐、反思、總結(jié)，再實(shí)踐、再反思、再總結(jié)，直到達(dá)成相應(yīng)的研究目標(biāo)。2．具有可操作性的教學(xué)方式，把 “指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)策略與提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有機(jī)結(jié)合”作為本課題研究目標(biāo)。這些狀況導(dǎo)致了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的混亂，也造成了教師教學(xué)的混亂，嚴(yán)重妨礙了新課程的實(shí)施和課堂有效性的提高。（3）、要評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)某些結(jié)果或某些表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，今天和昨天比，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)明確明天努力的方向，知道該怎樣去做。明白了學(xué)會(huì)知識(shí)的過(guò)程就是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)的一種解釋過(guò)程，掌握知識(shí)必須通過(guò)自己的體驗(yàn)，必須經(jīng)過(guò)自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、研究而獲得。初步構(gòu)建了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。（2）學(xué)習(xí)方式：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究。問(wèn)題難度不要太大，也不要太小，讓學(xué)生跳一跳就能夠得著，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)討論產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中教師可以結(jié)合生活中的事，讓學(xué)生體驗(yàn)交往的方法，討論各種交往的具體表現(xiàn)，這樣學(xué)生就能知道自己應(yīng)該怎樣做。因此我們要努力改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)用自己的方式去探索去實(shí)踐去思考去創(chuàng)新，這樣的學(xué)習(xí)本身就是一種創(chuàng)新，也使學(xué)生在創(chuàng)新中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐能力。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)技