【正文】 ）(1)用不同的圖形折出的相同分?jǐn)?shù)師：同學(xué)們，大聲告訴老師，用一個(gè)圖形表示出幾分之一容易嗎？但是，深入下去你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里的知識(shí)可不簡(jiǎn)單?。ㄕ故緦W(xué)生作品。（師板書：平均分）師：可是月餅只有一個(gè)，還能平均分給兩個(gè)人嗎？把一個(gè)月餅平均分成2份每人分得多少呢？（板書：把一個(gè)月餅平均分成2份）生：一半、半個(gè)??師：這個(gè)半個(gè)可以用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？（1/2）師：同學(xué)們聽過(guò)嗎？像這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策等研究說(shuō)明教材這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是“數(shù)”概念的一次擴(kuò)充。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。2345出示概念“把一個(gè)整體平均分成幾份，其中的一份就可以是幾分之一，知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔 你我共享寫作“1”（男孩子讀、女孩子讀、全班讀）你覺(jué)得你應(yīng)該提醒同學(xué)們要用好幾這個(gè)概念時(shí)要注意什么？（解釋“整體”、“平均分” 分?jǐn)?shù)都是在平均分的基礎(chǔ)上才有的，注意“一” 分?jǐn)?shù)線就表示平均分，缺少它就沒(méi)有分?jǐn)?shù)了。課件出示兩個(gè)一樣大小的月餅，把它們分別平均分成兩分和四分，讓學(xué)生觀察，比較它們的大小。如果像這樣分，每一塊能不能用1/2表示？（不能）為什么不能啊？屏幕顯示一個(gè)平均分的圓，這兒有兩個(gè)平均分成兩分的圓，能不能說(shuō)左邊這個(gè)圓的每一份是右邊的這個(gè)圓的？（不能）為什么不能啊？小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成兩份，每一份是它的1/2。教學(xué)重點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。將學(xué)生提升為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維。、教學(xué)難點(diǎn)：比較幾分之一的大小四、教法、學(xué)法力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。（5）比較分?jǐn)?shù)的大小。師：剛才這個(gè)同學(xué)用對(duì)折的方法。七、全課小結(jié)今天我們一起認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，你還想進(jìn)一步了解關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢？[評(píng)：最后一問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，不知不覺(jué)中將課堂引伸至課外，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂。那你認(rèn)為圖3的涂色部分該用什么數(shù)表示呢？你是怎樣想的？（同桌說(shuō)一說(shuō)）問(wèn)：除了紅色部分可以用 表示外，還有哪部分也可以用 表示？[評(píng)：從 到 的教學(xué)，過(guò)渡自然，學(xué)生通過(guò)遷移、比較、討論，很好地理解了 的含義。培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識(shí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。（課件出示主題圖）請(qǐng)你觀察圖里的小朋友在干什么？你能在這幅圖里找到幾分之一？誰(shuí)還找到了不同的分?jǐn)?shù)？三、練習(xí)鞏固第93頁(yè)“做一做”師：同學(xué)們，接下來(lái)讓我們一起運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)完成下面的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知師：聰聰和明明要出去郊游，想請(qǐng)大家?guī)退麄兎址謻|西?！鞍岩粋€(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一。今天這堂課，老師就和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)一種新的數(shù)－－分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)）（齊讀）。三、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)的滲透。）這句話中你覺(jué)得哪些字詞很重要？（學(xué)生各自發(fā)表見解，說(shuō)出自己覺(jué)得重要的字詞）教師先給予肯定：其實(shí)同學(xué)們說(shuō)的那些字詞都重要，那究竟哪些更重要呢？ 多媒體演示不平均分的圓。同學(xué)們，這節(jié)課你有什你收獲？《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)駐馬店市第八小學(xué)鄧瑞第二篇：《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第993頁(yè)內(nèi)容。（板書1/2完整的含義）師：這里“它的”指的是誰(shuí)？怎么理解月餅的1/2，誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)什么是月餅的1/2？同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)。（2）課本93頁(yè) “做一做”第一題學(xué)習(xí)比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小（1）師：你會(huì)折出一個(gè)圓紙片的幾分之一嗎？（學(xué)生自由折，上來(lái)演示，并將學(xué)生折的圓紙片在黑板上。教材從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入，由分幾個(gè)東西每人能分到整數(shù)個(gè)到分1個(gè)蛋糕，每人分不到一個(gè)，體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，而后通過(guò)實(shí)物圖直觀顯示 的意義。（板書分?jǐn)?shù)）下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，我們剛才是怎樣得到一個(gè)蛋糕的 的？[評(píng)：這一學(xué)習(xí)過(guò)程自然又流暢，學(xué)生不知不覺(jué)中經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，并積極的創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并與 比較，體會(huì)了分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性，并且初步理解了分?jǐn)?shù)各部分的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。）出示兩個(gè)分?jǐn)?shù)之后，請(qǐng)學(xué)生比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。五、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：今天老師來(lái)到中心校，非常高興。（4）再次操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的，在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，還沒(méi)有接觸過(guò)分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是知識(shí)面的擴(kuò)展，更是數(shù)概念的一次拓展。每人分幾個(gè)？最后把一個(gè)蘋果平均分給2人，每人分幾個(gè)？教師演示后，提問(wèn)那半個(gè)蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題“認(rèn)識(shí)幾分之一“（二）動(dòng)手操作，探索交流，獲取新知。這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點(diǎn)，分層練習(xí)，這些不同層次不同類型的練習(xí)既有知識(shí)性，有趣味性，又有創(chuàng)造性，還呼應(yīng)前面的看圖寫數(shù)預(yù)賽，達(dá)到了理解教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識(shí)幾分之一的目的。）他們每人分得的“半個(gè)”該怎么寫呢？小朋友們，能用你喜歡的方法來(lái)表示一個(gè)蛋糕的一半嗎？”（請(qǐng)學(xué)生寫一寫，然后舉起來(lái)，師請(qǐng)出幾個(gè)代表到講臺(tái)展示一下自己的表示方法）小朋友們，你們用自己喜歡的方式表示了蛋糕的一半，說(shuō)明你們很有辦法。(3)教師指陰影部分問(wèn)：它為什么能用1/4表示？那我們來(lái)看看這些圖形中陰影部分的表示方法對(duì)嗎？為什么？ 課件出示練習(xí)二十二第二題，同學(xué)們真能干，我們來(lái)給下面這些圖形的陰影部分寫出正確的表示方法好不好？課件出示“做一做“第一題，三、歸納認(rèn)識(shí)師：像1/1/1/1/6這樣的數(shù)就叫作分?jǐn)?shù)。那蛋糕的一半呢，我們?cè)撚檬裁磾?shù)表示呢？今天1老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友“”（板書：認(rèn)識(shí)幾分之一）21認(rèn)識(shí)“”的各個(gè)部分。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。在教學(xué)中，要重視學(xué)生的感悟，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，能建立在對(duì)直觀形象的感知上。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，能正確讀寫幾分之一?；ハ嗾f(shuō)一說(shuō)你是怎么涂得？(3)展示不同的作品，并說(shuō)出自己的折法，及時(shí)評(píng)價(jià)。下面的陰影部分可以用幾分之一來(lái)表示？ 如果在往下平均分可能出現(xiàn)幾分之一呢？生活中的數(shù)學(xué)。師：剛才我們知道了蛋糕的1/2，老師這還有一張長(zhǎng)方形的紙，又該怎么表示呢？（大屏幕出示：把一張長(zhǎng)方形的紙，先折一折，把它的1/2 涂上顏色。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。從形象到抽象，以形象材料為依托，理解分?jǐn)?shù)的概念。雪北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。課件出示他們所帶慶祝的物品：4個(gè)蘋果、2瓶水和1個(gè)蛋糕。(課件出示?！保闷鹨粋€(gè)圓），假設(shè)這是一個(gè)蛋糕，把他分成半個(gè)，你會(huì)怎么分？（學(xué)生操作，完后舉起來(lái)）。做一做第二題，共安排了兩組幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，鞏固了例3的知識(shí)。六、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色。師：那分母2表示什么？那分子1表示什么？（明確分?jǐn)?shù)意義）師：出示圖片，判斷下面圖形的涂色部分能用1/2表示么？(3)通過(guò)圖片展示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1/1/1/5…..并指導(dǎo)這些數(shù)都是分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：能夠借助具體的實(shí)例說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。并通過(guò)學(xué)生自學(xué)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，通過(guò)最后一題的分子、分母的比較，學(xué)生更深化了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。問(wèn)：人們?yōu)槭裁从眠@個(gè)數(shù)來(lái)表示一半呢？（同桌議一議，初步體會(huì)各部分的含義）師：這個(gè)數(shù)就讀作“二分之一”，其實(shí)，半個(gè)就是二分之一個(gè)。四、全課總結(jié)師：同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 師：看來(lái)同學(xué)們的收獲還真不少，其實(shí)今天我們只是初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)還有許多，我們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)研究。師：那你能折出這張正方形紙的1/4嗎？匯報(bào)交流：他表示出了1/4，還有誰(shuí)也表示出了1/4，把你的作品舉起來(lái)，這么多同學(xué)都表示了1/4呀，我們選擇幾個(gè)來(lái)看看。（把一塊月餅平均分成兩份，其中的一份就是這塊月餅的1/2。三、鞏固練習(xí)：讀出下面分?jǐn)?shù)做一做：你能說(shuō)出下邊圖形的陰影部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示嗎？生活中的分?jǐn)?shù)：你想到了幾分之一？錯(cuò)誤！嵌入對(duì)象無(wú)效。（生讀）這一塊是這個(gè)月餅的，這一塊是這個(gè)月餅的多少呢?(二分之一)現(xiàn)在誰(shuí)能用一話把剛才分餅的過(guò)程說(shuō)完整？（剛開始學(xué)生說(shuō)不完整，老師不急于下結(jié)論，多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。、折一折、涂一涂、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；。二、自主學(xué)習(xí)，探索新知：（一）出示例1平均分：把這塊餅（出示）分給徒弟二人，怎樣分才是最合理、最公平的？（兩份一樣多，平均分），（板書：平均分，在