【正文】 3．B(“火”喻指詩人對祖國火一般的熱情)4．每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。2．學生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。三、誦讀，整體感知詩意1．學生默讀全詩。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。教學難點1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。4．這首詩在形式上有哪些特點?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號？參考答案：1．揭示理想和現(xiàn)實的矛盾、中國的黑暗。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。動畫：我用殘損的手掌全詩朗誦3．學生自由誦讀，整體感知詩意。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。1923年秋人上海大學中文系。第二部分寫詩人的手終于摸到了”那遼遠的一角“，即”依然完整“，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著”永恒的中國“的土地，發(fā)出了深情贊美。錦幛(zh224。三、理解背誦根據(jù)詩人情感的流動，邊想像邊背誦，力爭最短時間內(nèi)背下來。從形容詞的使用來看，因為作者的主觀情感蘊含其間，所以既形象又含蓄。在寫淪陷區(qū)時，詩句中流露出憂憤。由手掌的觸覺聯(lián)開去，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。“祖國在我心中”，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。)：形容人瘦弱，面色不好看。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。品味詩歌浯言，領(lǐng)會其藝術(shù)魅力?！白鎳谖倚闹小?，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。）（5）無形的手掌（是隱喻，用來比喻詩人的思想、聯(lián)想、心理和情感。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn) 了詩人的情懷。1950年因氣喘病去世。二、資料助讀戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。能力目標1．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格?！皻垞p的手掌”既是寫實，又是寫詩人堅貞不屈的意志。詩歌兩部分在描寫手法上和感情色彩上明顯不同,請說說這樣寫的好處?！皯偃说娜岚l(fā)”“嬰孩手中乳”，這兩個意象用得恰如其分，喚起了人的生命中最親切的感動?！斑@一角已變成灰燼，／那一角只是血和泥”，“灰燼”“血”“泥”是對淪陷區(qū)凄涼景象的概括。在獄中，這位昔日“雨巷詩人”威武不屈，寫出《獄中題壁》和《我用殘損的手掌》等戰(zhàn)斗詩篇，寄托了一位中國文人的錚錚鐵骨。體會字里行間所包含的感情?！队晗铩泛畹匕凳境鲎髡呒让糟袀钟衅诖那閼眩⒔o人一種朦朧而又幽深的美感。三、理解課文理解詩句的含義。這是他對解放區(qū)的抒情性描述。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng),然后是從祖國的北疆到南國,最終停留在解放區(qū)。詩人的手掌是殘損的，祖國的土地也支離破碎，詩人與祖國有著共同的命運。教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學生把握意象的含義和全詩的感情線索，培養(yǎng)學生解讀詩歌的能力。品味詩歌浯言，領(lǐng)會其藝術(shù)魅力 教學步驟一、導語設(shè)計同學們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。螻蟻(l243。四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象 1．學生配樂誦讀全詩．合作研討：(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。（借喻，用“廣大的土地”借喻整個中國。五、課堂練習六、課堂小結(jié)同學們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。3．研討點撥法 用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題。1935年回國。ng zǎo) 蓬蒿(P233。4．學生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。五、課堂練習六、課堂小結(jié)同學們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。請閉上眼睛靜靜聆聽，選擇你感受最深的句子。用“我發(fā)現(xiàn)________”說話?！冀虒W步驟〗一、自主發(fā)現(xiàn)要求學生從語言的角度閱讀課文、發(fā)現(xiàn)課文?！皯偃恕薄叭帷保瑐鬟_出一種純凈而美好情愫?！段矣脷垞p的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。思考：(1)詩歌從內(nèi)容上分為兩部分。(3)描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。2．教師感情誦讀，學生體會詩人的情感。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。B．“我來了，因為我聽見你叫我／鞭著時間的罡風，擎一把火”——前一句表達了詩人聽到祖國召喚，要為建設(shè)祖國而奮斗的感情，“時間的罡風”“火”都比喻返回祖國的急切心情。3．培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力。1923年秋人上海大學中文系。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。我／用殘損的手掌 盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水??摸索／這廣大的土地： 無形的手掌／掠過無限的江山，這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，那一角／只是血和泥； 只有那遼無、遠的一角／依然完整，這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。D.“嘔出一顆心來——在我心里!”這句詩表達了詩人熱愛祖國和把祖國建設(shè)得美好的希望的赤膽忠心。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。(2)詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。ng)荇藻(x236。一年后到巴黎大學聽講，受法國象征派詩人影響。 引領(lǐng)學生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。這句話是“問”時表情動作，不加括號，容易被誤認為是“問”的內(nèi)容。3．拓展延伸。學生誦讀體會后回答，教師適時點撥：(1)第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。三、誦讀，整體感知詩意1．學生默讀全詩。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如”思念“”悲傷“”歡欣“等)。，整體領(lǐng)悟詩意。nghāo)憔悴(qi225。能力目標，深層體會變幻多姿的抒情風格。從比喻句來看，既新穎貼切，又啟人聯(lián)想。詩人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語來描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語來描寫淪陷區(qū)，很好地表達了情感。那嫩柳枝發(fā)散出來的清香，被濃濃的血腥味籠罩。 你不信鐵樹開花也可，別看五千年沒有說破， 那么有一句話你聽著：你猜得透火山的緘默? 等火山忍不住了緘默，說不定是突然著了魔， 不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，爆一聲：“咱們的中國!” 等到青天里一個霹靂．爆一聲：“咱們的中國！”我用殘損的手掌教案 篇2〖創(chuàng)意說明〗戴望舒是著名的“雨巷”詩人，十分注重詩的音樂美，這首《我用殘損的手掌》同樣也體現(xiàn)著他對詩歌韻律的追求，因此，教學可從“朗讀”切入。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。2．教師感情誦讀，學生體會詩人的情感。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。3．感情背誦本詩。長白山．黃河．江南．嶺南．南海，每到一處，作者都突出了該地區(qū)的特征性事物，并調(diào)動多種感覺器官去感受它們的特點：雪峰．水夾泥沙．新生的禾草．蓬蒿．荔枝花．苦水。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。思考：這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的情感？詩中描寫的形象有“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。1925年加入共產(chǎn)主義青年團，做宣傳工作。德育目標體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。學了這首詩，我想先問大家?guī)讉€問題。（一）這樣一來這首詩可以分為兩個部分?！耙驗橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，／螻蟻一樣死……那里，永恒的中國”，詩在高亢的調(diào)子中結(jié)束，作者道出了對解放區(qū)的真摯情感，對祖國未來寄與了熱切的希望?！斑@一片湖該是我的家鄉(xiāng)……我觸到荇藻和水的微涼”，“手掌”將詩人引到了他的“家鄉(xiāng)”，這里的景色曾是那么美麗迷人?！易鳉垞p的手掌。教學重點、難點： 重點：理解詩句的深刻做含義。筆名艾昂甫、江恩等，他的筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬。了解如何劃分節(jié)奏?！爸挥心沁|遠的一角依然完整，／溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春”，“手掌”終于摸到了“一角依然完整”的土地，那里是沒有被踐踏的解放區(qū)。消極的詞語如殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗。詩人也用“太陽”和“春”比喻解放區(qū)，形象地表明解放區(qū)將給中國的大地帶來光明和希望。教讀本文，要引導學生反復誦讀，體會其音樂美。對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。ng hāo)