【正文】 八、拓展延伸——金錢觀。二是在于勒還沒正面出場時(shí)先寫對他的渴望，制造懸念，引發(fā)興趣，同時(shí)也為后文落魄的于勒出場作了鋪墊。亨利并稱為世界三大短篇小說大師。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。二、探究以下問題：①香菱有著怎樣的身世和處境？明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。朝為田舍郎，暮登天子堂。請同學(xué)們選擇你喜歡的一個(gè)小故事，來復(fù)述。佯爭酒，引誘對方，半瓢酒消盡了楊志的疑心。“智押”及“智取”。??他嘟嘟囔囔地說??京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著?? 他委委屈屈地離開教室??（4）公開課上，被指定的同學(xué)不舉手時(shí)：京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子。同時(shí)作者再次突出表現(xiàn)了他讀書愿望的迫切以及對課文情感的準(zhǔn)確把握，為下文李京京讀書的成功埋下伏筆，也為戲劇性高潮的到來提供了合理性。ng 窸窸窣窣xīsū聽讀課文，要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音，整理故事情節(jié)。四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受教師引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，各抒己見，暢談自己的感受。（3）隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。①（第7節(jié)）“人們按照當(dāng)時(shí)的慣例，把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)他到美洲去了。二、家庭初體驗(yàn)請大家高聲朗讀課文，這一家有哪些人？家人對叔叔都有些什么別的稱呼？這些稱呼是在什么情況下得來的？ 明確：壞蛋、流氓、無賴正直的人、有良心的人、好心的、有辦法的人那個(gè)小子、賊、討飯的、流氓（賣牡蠣的、那個(gè)家伙）占錢——趕 賠錢——盼、贊沒錢——躲小結(jié)初識課文我們發(fā)現(xiàn)小說緊緊圍繞著菲利普夫婦對于勒的態(tài)度展開，從過去與日俱增的思念到如今形同陌路的驅(qū)趕，他們對于勒真可謂是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰似陌路人”。思考：菲利普夫婦是可笑的，同時(shí)又是可憐的。討論：人物的言行哪些是前后矛盾的，為什么會(huì)這樣矛盾？明確：父親十年來總是說那句永不變更的話“如果于勒竟在這只船上，那會(huì)多么令人驚喜呀”，但他在船上發(fā)現(xiàn)于勒后，卻“突然好像不安起來”“臉色蒼白”呢？，分析人物形象①文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。上陣還須父子兵”。這篇小說運(yùn)用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認(rèn)錢不認(rèn)人、愛面子的形象。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信。這樣寫的好處是什么?(2)文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運(yùn)用什么方法交代的?這部分內(nèi)容對情節(jié)發(fā)展起什么作用?(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個(gè)故事情節(jié)有什么關(guān)系?(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，作用是什么?(5)“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)一段描述，對表現(xiàn)主題起什么作用? 學(xué)生合作探討后回答，教師點(diǎn)撥；(1)這樣敘述是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?” ②母親回來了。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。學(xué)生合作探究：(1)這篇小說反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?你是如何理解課文的主題的?(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。(4)于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。教師明確：貧：壞蛋、流氓、無賴。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國文壇。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)發(fā)展的因素。教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。B、小人物生活的辛酸。在此基礎(chǔ)上，討論文學(xué)語言豐富而深刻的表現(xiàn)力，從而走近文學(xué)大師。這是故事的結(jié)局。再次，進(jìn)行文學(xué)作品寫作實(shí)踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。所以這篇小說的主題應(yīng)該有兩方面：既揭露和批判了資本主義社會(huì)中人與人的金錢利益關(guān)系，同時(shí)也反映了小人物生活的辛酸。教學(xué)步驟：一、回顧小說人物及故事情節(jié)二、問題研究小說重點(diǎn)刻畫的人物即主人公是于勒還是菲利普夫婦？試分析人物性格。人物性格分析：菲利普夫婦——冷酷、勢利、愛慕虛榮、嫌貧愛富 菲利普——虛榮、沖動(dòng)、沒有主見菲利普夫人——小氣、精明、刻薄、潑辣人物描寫方法：對于勒運(yùn)用了語言、外貌、神態(tài)描寫，對菲利普夫婦運(yùn)用了語言，神態(tài)、動(dòng)作等描寫。這篇課文不難讀明白，但讀懂了，讀有所得還要教師引導(dǎo)學(xué)生多下功夫，學(xué)習(xí)鑒賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，就不是容易的事了。故事涉及到“我”的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒，“我”的兩個(gè)姐姐，“我”未來的二姐夫，船長等人物。追問：這個(gè)磨盤是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？教學(xué)形式：討論后讓學(xué)生用自己的語言描述?！段业氖迨逵诶铡方虒W(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)目標(biāo)：從小說“三要素”入手分析小說，理解小說主題。（五）品味賞析：對于小說的學(xué)習(xí)，僅僅抓住三要素還不夠，還應(yīng)該進(jìn)一步研究它的寫作技巧，下面我們就本文的語言運(yùn)用和對比手法兩個(gè)方面進(jìn)行賞析：找出文中運(yùn)用對比手法的地方，體會(huì)它的作用。品評小說的語言，提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力。投影： 馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。三、整體感知學(xué)生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞。學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實(shí)現(xiàn)等。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。(邏輯)于勒發(fā)財(cái)，菲利普一家盼望于勒歸來解困。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會(huì)的概括?！赣H急忙向我們跑來?！?2)“我心里默念道：?這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認(rèn)出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的戲劇性?！薄髞砦覀兘K于動(dòng)身了。C．強(qiáng)調(diào)“父親的弟弟”，表明“我”對父母的困惑、不滿。(2)體會(huì)人物語言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法刻畫人物形象的方法。第二部分：519 故事的發(fā)展，夸贊于勒。著名的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項(xiàng)鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。??”③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。假設(shè)菲利普夫婦在船上遇到的不是窮于勒，而是百萬富翁于勒，會(huì)是怎樣的情景呢？或者賣牡蠣的于勒認(rèn)出了哥嫂，前來相認(rèn)，情形又會(huì)如何？請同學(xué)們分組討論，合理展開想象?！拔铱戳丝此氖郑鞘且恢粷M是皺痕的水手的手。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。這篇文章講述了一個(gè)______________故事，表達(dá)了一個(gè)________________的主題。五、課外作業(yè)學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的?！俺汤蠋熡悬c(diǎn)慌亂了”，在實(shí)在沒有人舉手的情況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。小說刻畫人物有多種方法。二、請一位同學(xué)有感情地朗讀描寫李京京讀書情景的文字。二、介紹作者、作品及相關(guān)背景《水滸》71回本。）（4）從“智藏行蹤、智變行辰、智選路徑”，可以看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱安全，甚是煞費(fèi)苦心。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，理解課文內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。太大意。（可從范進(jìn)對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。學(xué)詩時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象。第五篇：人教版九年級上《我的叔叔于勒》教案設(shè)計(jì)精選文檔人教版九年級上《我的叔叔于勒》教案設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》這篇文章主要寫“我”一家人在去哲爾賽島途中，巧遇于勒經(jīng)過，刻畫了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒的時(shí)候的不同表現(xiàn)和心理，通過菲利普夫婦對待于勒的不同態(tài)度揭示并諷刺了在階級社會(huì)中，人與人之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)情形。o 詫異ch224。接下來我們細(xì)讀課文25—49段，品析作品的人物形象。錢可以___________，但買不到__________。一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。與日俱增j249?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：投影出示： 中國古語：血濃于水 打斷骨頭連著筋中國有句古語叫做“血濃于水”，還有一句叫做“打斷骨頭 連著筋”。第二課時(shí)課時(shí)定向理解文章內(nèi)容知識能力遷移教學(xué)過程一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。以及歇后語。理清脈絡(luò)，把握情節(jié)，思考： ？ ？有什么作用？設(shè)計(jì)以下板書：日常生活：闊門事件（忌之）、一盒酥事件（惡之）、殺近侍事件（愈惡之）。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明。）“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？ 明線──楊志押運(yùn)生辰綱；暗線──晁吳智取生辰綱），篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。程老師是現(xiàn)實(shí)中的人，為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，這一點(diǎn)也是可以理解的。（1）公開課前，程老師布置朗讀任務(wù)時(shí)時(shí)：“不安地扭動(dòng)身子” “眼巴巴地望著老師” 結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能??念一段嗎?”（2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：忍不住??他選了一段，輕輕地念出聲來 他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來 公開課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。凡卡是個(gè)窮孩子，朗讀時(shí)要準(zhǔn)確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感覺。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯 積累下列詞語：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。這恰恰印證了莎士比亞的名言，有時(shí)只是一點(diǎn)點(diǎn)金子就可以使黑的變成白的，丑的變成美的。改寫課文學(xué)生比較踴躍，并且自然而然地吸取了課文的優(yōu)點(diǎn)——根據(jù)人物的性格去設(shè)計(jì)言和行，言和行又顯示著人物內(nèi)心。你如何看待本文的幾個(gè)人物？閱讀這篇小說，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國社會(huì)，去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)法國平民百姓的酸甜苦辣。生活中我們常見的兄弟關(guān)系是怎樣的？（學(xué)生說說他們所看到的、所了解的）我們看今天的故事中的兩兄弟是不是這樣的關(guān)系？找一位同學(xué)來復(fù)述故事情節(jié)。學(xué)習(xí)作者的寫作方法，比如通過人物的動(dòng)作和神態(tài)來描摹內(nèi)心，通過人物言行的前后對比來揭示人物性格。（3）直接原因：是菲利普只認(rèn)識錢和于勒又淪落為窮人； 根本原因：是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。出發(fā)時(shí)，全家人“感到快活而驕傲”；后來則“大家都不說話”。” 我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。請同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。(2)這默念的三句話中，從字面的人物關(guān)系看，沒有什么不同。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)賞詞析句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小說語言。于勒發(fā)財(cái)?shù)南ⅲ闪藬[脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實(shí)是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。(情節(jié)發(fā)展)菲利普一家等待于勒歸來，為什么?于勒在海外發(fā)財(cái)了。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。張皇：驚慌，慌張。今天，我們一起走進(jìn)他的小說，去體會(huì)人情冷暖和世態(tài)炎涼。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，分析人物的語言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫人物性格的。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影。（二）知識準(zhǔn)備：為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)檢測一下大家的預(yù)習(xí)情況：（大屏幕出示）本文選自短篇小說集（），作者（），（）國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有（）、（）等。二、質(zhì)疑問難。第二部分（第5—19自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。有條件的話還可以讓學(xué)生自由討論，自己提出問題；教師也可以把對這篇課文主題不同認(rèn)識提供給學(xué)生，聽取他們的意見。父母對叔叔于勒的態(tài)度變化確實(shí)讓人看不到親情的成分在里面，更多的是金錢利益關(guān)系，這種態(tài)度變化讓人看到金錢腐蝕人心腐蝕親情的力量，從這一點(diǎn)來看，父母的人性受到金錢的嚴(yán)重扭曲，其行為不值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。第一篇：我的叔叔于勒教案設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）